V2.0 第二章知觉 教学目的要求 了解和掌握知觉领域中的一些 重要的研究和存在地问题,掌 握感觉信息是如何被组织与解 释的
1 第二章 知觉 教学目的要求 了解和掌握知觉领域中的一些 重要的研究和存在地问题,掌 握感觉信息是如何被组织与解 释的。 V2.0
第一节知觉信息与知觉过程 感觉信息的组织与解释,即获得感觉信息意义的过程。 1、知觉是在刺激作用下即刻产生的,而且似乎是自动的; 2、常人意识不到知觉的过程; 3、某些空间特性的知觉受先天制约,不依赖于过去的 经验或者学习; 4、某些几何错觉甚至不依赖于人掌握的有关概念
2 感觉信息的组织与解释,即获得感觉信息意义的过程。 1、知觉是在刺激作用下即刻产生的,而且似乎是自动的; 2、常人意识不到知觉的过程; 3、某些空间特性的知觉受先天制约,不依赖于过去的 经验或者学习; 4、某些几何错觉甚至不依赖于人掌握的有关概念。 第一节 知觉信息与知觉过程
、知识经验在知觉中的作用 认知心理学认为,知觉既具有直接的特点, 也有间接的性质。斑点图的知觉、定势效 应等都说明了已有知识经验在知觉中的作 用 Warren等(1970年)的音素恢复恢复实验就 证明了该观点
3 认知心理学认为,知觉既具有直接的特点, 也有间接的性质。斑点图的知觉、定势效 应等都说明了已有知识经验在知觉中的作 用。 Warren等(1970年)的音素恢复恢复实验就 证明了该观点 一、知识经验在知觉中的作用
、两种对立的知觉理论 1、假设考验说 假设考验说认为:过去的知识经验主 要是以假设、期望或因式的形式在知觉中 起作用的。人在知觉时,接收感觉输入, 在已有经验的基础上,形成关于当前的刺 激是什么( Bruner,1957; Gregory,1970) ,或者激活一定的知识单元而形成对某种 客体的期望( Neisser,1967)。知觉是在这些 假设、期望等的引导和规划下进行的
4 1、假设考验说 假设考验说认为:过去的知识经验主 要是以假设、期望或因式的形式在知觉中 起作用的。人在知觉时,接收感觉输入, 在已有经验的基础上,形成关于当前的刺 激是什么(Bruner,1957;Gregory,1970) ,或者激活一定的知识单元而形成对某种 客体的期望(Neisser,1967)。知觉是在这些 假设、期望等的引导和规划下进行的。 二、两种对立的知觉理论
2、刺激物说 刺激物说与假设考验说相反,主张知觉只具有 直接性质,否认已有知识经验的作用。其著名代 表人 Gibson(1950,1966,1979)认为,自然界的 刺激是完整的,可以提供非常丰富的信息,人完 全可以利用这些信息,直接产生与作用于感官的 刺激相对应的知觉经验,根本不需要在过去经验 基础上形成假设并进行考验
5 刺激物说与假设考验说相反,主张知觉只具有 直接性质,否认已有知识经验的作用。其著名代 表人Gibson(1950,1966,1979)认为,自然界的 刺激是完整的,可以提供非常丰富的信息,人完 全可以利用这些信息,直接产生与作用于感官的 刺激相对应的知觉经验,根本不需要在过去经验 基础上形成假设并进行考验。 2、刺激物说