济宁市2010年中小学电 化教学“11评选活动 参评课件(所附教案) 人教版八年级语文下册第五单元第22课 《五柳先生传》教案 微山县南阳镇第二中学田国防
人教版八年级语文下册第五单元第 22 课 《五柳先生传》教案 微山县南阳镇第二中学 田国防 济宁市 2010 年中小学电 化教学“1111”评选活动 参评课件（所附教案）
《五柳先生传》教案 微山县南阳镇第二中学田国防 ●教学目标: 1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 3.了解传记的基本特点。 ●教学重点: 1、疏通文意,背诵课文,积累文言词语。 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 ●课前准备: 1、收集有关介绍陶渊明的文章,并与同学交流。 2、扫除字词等阅读障碍,以备教师检查。 3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。 ●课时安排:一课时 ●教学过程: (一)导入课文:(再现桃园领会思想——导入新课学习)(2分钟) (展示《桃花源记》图片)我们曾经学过陶渊明的散文《桃花源记》,作者虚构了一个令人 神往的世外桃源,表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往,寄托了作者的政治理想。 现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证,也许对陶渊明的理 想会有一个更加全面的了解。下面就让我们一起到五柳先生家做客 (二)初读课文:(诵读课文质疑问难—初步感知课文)(15分钟) l、教师配乐范读课文,并指导学生朗读。要求学生体会感情基调,注意字音及停顿 2、学生自由接力朗读,借以激发学生朗读热情。 3、教师出示本课重点字词句子的解释,学生也可提出质疑,师生共同疏通 4、学生齐读课文,加强对文意的理解 (三)研读课文:(品鉴高趣赏析态度—感受人物风致) 分组合作探讨以下问题(将任务分配到小组,小组内集体讨论,并由代表提交 探究一:品鉴五柳先生的高雅志趣。 研讨:文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好?你如何看特五柳先生的这些兴趣爱好? 信息:好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。 性嗜酒,家贫不能常得。亲旧……曾不吝情去留。 常著文章自娛,颇示己志。 结论:好读书,性嗜酒,常著文 (教师设疑:你如何理解五柳先生的“好读书,不求甚解?插入相关连接) 探究二:品鉴五柳先生的人生态度 研讨:五柳先生的“高”还体现在哪些方面?请找出原句予以品味。 信息:先生不知……因以为号焉 闲静少言,不慕荣利;好读书,不求甚解;忘怀得失以此自终
《五柳先生传》教案 微山县南阳镇第二中学 田国防 ●教学目标： 1. 理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 2. 了解陶渊明安贫乐道的思想。 3. 了解传记的基本特点。 ●教学重点： 1、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 ●课前准备： 1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。 2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。 ●课时安排：一课时 ●教学过程： （一）导入课文：（再现桃园领会思想——导入新课学习）（2 分钟） （展示《桃花源记》图片）我们曾经学过陶渊明的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人 神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了作者的政治理想。 现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的理 想会有一个更加全面的了解。下面就让我们一起到五柳先生家做客。 （二）初读课文：（诵读课文质疑问难——初步感知课文）（15 分钟） 1、教师配乐范读课文，并指导学生朗读。要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。 2、学生自由接力朗读，借以激发学生朗读热情。 3、教师出示本课重点字词句子的解释，学生也可提出质疑，师生共同疏通。 4、学生齐读课文，加强对文意的理解。 （三）研读课文：（品鉴高趣赏析态度——感受人物风致） 分组合作探讨以下问题（将任务分配到小组，小组内集体讨论，并由代表提交） 探究一：品鉴五柳先生的高雅志趣。 研讨：文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？ 信息：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫不能常得。亲旧……曾不吝情去留。 常著文章自娱，颇示己志。 结论：好读书，性嗜酒，常著文。 （教师设疑：你如何理解五柳先生的“好读书，不求甚解”？插入相关连接） 探究二：品鉴五柳先生的人生态度。 研讨：五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出原句予以品味。 信息：先生不知……因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利；好读书，不求甚解；忘怀得失以此自终
环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也 结论:隐姓埋名,不慕荣利,安贫乐道 (教师设疑:五柳先生为何隐姓埋名?插入相关链接,介绍魏晋时期的门第之风) 探究三:感受五柳先生的思想境界 探讨:“不威威于贫贱,不汲汲于富贵”的内涵及五柳先生的人物形象 信息:不为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。这是五柳先生安贫乐道、不慕荣利的 真实体现。 结论:五柳先生是一位独立于世俗之外隐士,赞美了他安贫乐道、不慕荣利 的精神。 (教师设疑:本文有很多“不”找出来并体会其作用,插入相关连接) 口探究四:探寻五柳先生的别样人生 探讨:《五柳先生传》是陶渊明的自传吗?根据所学诗词加以印证。 信息:《归园田居》《桃花源记》《爱莲说》等 结论:本文是陶渊明的自传 (四)品读课文:(由人推己各抒己见—领略五柳丰神) (1)你喜欢五柳先生吗?为什么?(学生自由发表看法 (五)醉读课文:(醉读课文品味文心——再现先生高风) 师生齐读课文,再现五柳先生的形象,感受其高情远趣,高风亮节。 让学生谈谈学完本文后的感受) (六)结束语 斗转星移,物是人非,五柳先生的背影也渐行渐远,慢慢地从我们的视野中淡出 当今社会,科学越来越发达,而人却越来越无力;商品越来越丰富,生活却越来越单调; 世界越来越喧闹,心灵却越来越孤寂,这已经是几乎每一个生活在现代社会中的人的切身 感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵?祟尚自然,守望精神,也许正是我们期待的“心灵 良药”。因此,我们不能不缅怀那些在极度的贫困与激倒中依然能够守住“一张琴,一壶 酒,一溪云”的五柳先生们,不能不追念那几成绝响的魏晋风流
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。 结论：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。 （教师设疑：五柳先生为何隐姓埋名？插入相关链接，介绍魏晋时期的门第之风） 探究三：感受五柳先生的思想境界。 探讨：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的内涵及五柳先生的人物形象。 信息：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这是五柳先生安贫乐道、不慕荣利的 真实体现。 结论：五柳先生是一位独立于世俗之外隐士，赞美了他安贫乐道、不慕荣利 的精神。 (教师设疑：本文有很多“不”找出来并体会其作用，插入相关连接) 探究四：探寻五柳先生的别样人生。 探讨：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？根据所学诗词加以印证。 信息：《归园田居》《桃花源记》《爱莲说》等 结论：本文是陶渊明的自传。 （四）品读课文：（由人推己各抒己见——领略五柳丰神） （1）你喜欢五柳先生吗？为什么？（学生自由发表看法） （五）醉读课文：（醉读课文品味文心——再现先生高风） 师生齐读课文，再现五柳先生的形象，感受其高情远趣，高风亮节。 （让学生谈谈学完本文后的感受） （六）结束语。 斗转星移，物是人非，五柳先生的背影也渐行渐远，慢慢地从我们的视野中淡出…… 当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调； 世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是几乎每一个生活在现代社会中的人的切身 感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们期待的“心灵 良药”。 因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够守住“一张琴，一壶 酒，一溪云”的五柳先生们，不能不追念那几成绝响的魏晋风流……