10.组歌(节选) 纪伯伦 教学目标 1、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命 教学重点 1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 三教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次 四教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。 五学法指导学习朗读,在读中体会作者情感。质疑,讨论。 六教具使用录音机 七课时安排1课时 八板书设计 《浪之歌》 海岸的情人 人间世界的守护者 拟人杰作 炽热情 滋润万物 《雨之歌》 传情的信使” (奉献者和使者的形象) 九教学过程 1导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它 们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的 光辉,给人以启迪 作者简介:纪伯伦(1883-1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现 代小说和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作 为哲理诗人和杰出画家,和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪 20年代初,以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”(即 “阿拉伯侨民文学”)曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短 暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病
10． 组歌(节选) 纪伯伦 一 教学目标 1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 二 教学重点 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 三 教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次。 四 教法设计 诵读法和自读、点拨法相结合。 五 学法指导 学习朗读，在读中体会作者情感。质疑，讨论。 六 教具使用 录音机 七 课时安排 1 课时 八 板书设计 《浪之歌》 海岸的情人 拟 海浪： 人间世界的守护者 炽 人 热 杰 情 作 滋润万物 深 《雨之歌》 “传情的信使” 雨： （奉献者和使者的形象） 九 教学过程 1 导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它 们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的 光辉，给人以启迪。 作者简介：纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现 代小说和艺术散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作 为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪 20 年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即 “阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短 暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病
煎熬之苦。尽管这样,他一刻也不曾忘记自己的祖国,他是一位热爱祖国、热爱 全人类的艺术家。在生命的最后岁月,他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中 的祖国》,他讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我们的灵魂中一一是火、是光;您在 我的胸膛里一一是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧 陈腐,他热爱自由,崇尚正义,敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战;他不怕被 骂作“疯人”,呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”;他反对无病呻吟,夸夸 其谈;主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主,后期创作以散文诗为主。此外,还有诗歌、诗剧、 文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作,曾被译成二十 多种文字在世界各地出版 2朗读课文:要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情 3学习课文 (一)学习《浪之歌》。 (1)朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情 的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… (2)学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。 鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。 (3)理解海浪的形象 明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 (1)朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。 学生交流自己的见解。 (2)理解文章丰富的内蕴。 明确: 风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作 者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻洒下的,如金线泻地,珍珠抛落;伴同 雷电而来的,瓢泼而下,疗救饥渴的大地;叮咚作响的,轻叩着人们的心扉
煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱 全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中 的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在 我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧 陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被 骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸 其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、 文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十 多种文字在世界各地出版 2 朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 3 学习课文 (一)学习《浪之歌》。 （1）朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情 的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… （2）学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。 鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 （3）理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 （1） 朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 （2）理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作 者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同 雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉
作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情 之中最美好的感情—一爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生 的思考。 作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外 物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第 四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田野连结起 来了,雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐,我去解 除:那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽然有过 泪,但它明白。“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结 在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”看成是必然到来 的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物 4口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣 赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为 爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同 席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容, 要求运用“曾有多少次,当……时,我…;曾有多少次,当…时,我 曾有多少次,我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然 5拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦中其他三首:,要 求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》 原文 我是大自然的话语,大自然说出去,又收回去,把它藏在心间,然后又说一 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情 之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生 的思考。 作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外 物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第 四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起 来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解 除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过 泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结 在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来 的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 4 口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣 赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为 爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同 席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。 5 拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要 求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》 原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一 遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行
我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁 我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看:我醒来时,白昼的那只硕 大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲 理,人类尚未完全领会。 6小结 纪伯伦《组歌》与一般晢理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不 同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被 抽象为简单道理的形象。在里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中 可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。在里, 雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起 来 十教后感
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕 大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲 理，人类尚未完全领会。 6 小结 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不 同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被 抽象为简单道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在里， 雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起 来。 十 教后感