《17雪地里的小画家》 教学设计 教材分析 《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课,这课文以韵文的形式, 不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童 趣,读起来琅琅上口。 一年级的小孩子以形象思维为主,在生活中,他们已经认识了一些小动物,虽然他 们在电视或书本中见过它们的样子,但对动物的爪(蹄)的不同形状还是很陌生的,与 “竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离,教师应利用百度搜索查创设教 学环节,培养学生的想象能力,引导学生认识动物爪(蹄)的形状,了解有冬眠习性的 动物。一年级上学期后半段的学生,已经初步掌握了一些识字方法,还要有必要地进 步巩固,如熟字加偏旁、加一笔,提高识字效率。因此,在教学中要体现学生是学习的 主人翁地位,教师在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力 二、教学目标 (一)知识与技能: 1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。 2、会写“用”字 3、正确流利地朗读课文,背诵课文 (二)过程与方法 1、在游戏中掌握四中动物爪(蹄)的形状。 2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦 3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画” (二)情感态度和价值观: 1、培养学生对动物的喜爱之情。 2、激发学生主动探究动物特点的热情。 重点与难点 1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点
《17.雪地里的小画家》 教学设计 一、教材分析 《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式， 不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童 趣，读起来琅琅上口。 一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他 们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，与 “竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度搜索查创设教 学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的 动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一 步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的 主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 2、会写“用”字。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法 1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。 2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。 3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画” （二）情感态度和价值观： 1、培养学生对动物的喜爱之情。 2、激发学生主动探究动物特点的热情。 三、重点与难点 1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点
会写“用”字。 2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印 四、教学方法 l、游戏表演法:让学生戴上头饰做找脚印的游戏,直观地感受动物爪(蹄)的不同。 2、通过观察、朗读,培养学生的想象能力 五、教学准备 多媒体课件、图片、头饰 六、教学过程 、复习巩固 导入语:同学们,我们昨天学了一篇课文,叫做一一《雪地里的小画家》(学生读 课题),在昨天的课里,我们认识了许多的生字宝宝,你们还记得它们吗?让我们来回顾 下 多媒体展示生字词,学生认读生字、词语。(有拼音生字、无拼音生字、词语) (1)带拼音课件:指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读 (2)去拼音课件:开火车读。 (3)词语课件:齐读。 2、师:谁能告诉老师,雪地里来了哪些小画家呢?(学生回答,教师板书:贴图片) 3、师:这些小画家在雪地里干什么呢?让我们一起去课文中看看吧!谁有信心能把 这篇课文读得准确又洪亮?请你来试一试。(学生展示读,选2个学生) 4、师:ⅹX同学读得真好,老师想请他来做我们的小老师,带着我们一起读一读这 篇课文吧!(学生领读) 、深入学文 、课件出示图片:雪花落下,师:“下雪啦,下雪啦!”你们的心情怎么样啊?(高 兴)那你们来读一读这句话,让我感受到你们的开心和激动。(学生读)师:你们注意到 了吗?第一句“下雪啦”后面是逗号,在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学 过的符号都不一样,这个符号叫做感叹号,表达出了激动的心情。所以在读这句话时我 们应该读出越来越高兴的心情。师示范读,学生读 2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师:大家一起读一读这句话。(学生读)老
会写“用”字。 2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 四、教学方法 1、游戏表演法：让学生戴上头饰做找脚印的游戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同。 2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。 五、教学准备 多媒体课件、图片、头饰 六、教学过程 一、复习巩固 导入语：同学们，我们昨天学了一篇课文，叫做——《雪地里的小画家》（学生读 课题），在昨天的课里，我们认识了许多的生字宝宝，你们还记得它们吗？让我们来回顾 一下。 1、多媒体展示生字词，学生认读生字、词语。（有拼音生字、无拼音生字、词语） （1） 带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。 （2） 去拼音课件：开火车读。 （3） 词语课件：齐读。 2、师：谁能告诉老师，雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书：贴图片） 3、师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！谁有信心能把 这篇课文读得准确又洪亮？请你来试一试。（学生展示读，选 2 个学生） 4、师：XX 同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起读一读这 篇课文吧！（学生领读） 二、深入学文 1、课件出示图片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！”你们的心情怎么样啊？（高 兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读）师：你们注意到 了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学 过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动的心情。所以在读这句话时我 们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。 2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读）老
师有个问题要考考你们了: (1)(板书拿掉三个动物图片)一只小动物能用“一群”形容吗?(不能) (2)(板书贴上一个图片)两只小动物是“一群”吗?(不是) (3)(板书贴其他图片)现在能不能用“一群”了?(能) 那你们想一想,多少才是“一群”?(数量在三个或三个以上的,才能用“一群”) 3、师:你们能用“一群”说一句话吗?课件出示例句,引导说话。说词语、看图说 话。(门前大桥下有一群鸭子,一群小羊,一群小鸡) 4、师:小朋友们真棒!老师还有一个问题要考考你们:雪地里的小画家都画了些什 么?请大家在课文中找一找,并用波浪线画出来。谁已经找到了,请说一说你的答案? (学生回答)(板书:竹叶梅花枫叶月牙) 5、课件出示动物“画画”的过程。师:小鸡的爪子很像竹叶,在雪地里踩出了竹叶 形状的脚印,小狗的爪子像梅花,在雪地里踩出了梅花形状的脚印,小鸭的蹼很像枫叶, 在雪地里踩出了枫叶形状的脚印,小马走来了,它的马蹄掌很像月牙,在雪地里留下了 月牙形状的脚印。学生读结论。(师生合作读、男女生合作读) 6、游戏表演一一找脚印(多媒体音乐《找朋友》) 师:瞧,小动物们多可爱呀!你想不想到雪地里去画画? 请8名学生分别戴上动物头饰和“脚印”头饰,四名学生到“雪地里去画画”,然后 找到他们自己的“脚印”朋友。找到“脚印”朋友后,教师出示课件,请扮演动物的同 学按照课件上来说一说“我是……,我的脚印像……”同学们一起说“……画……” 7、拓展延伸:师:大家真棒!让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。(课件展 示连线题) 、师:这些小画家,本领可高了,你们知道他们是用什么画画的吗?(脚印) 多媒体出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。 9、指导书写 师:这句话里的“用”这个字,今天老师就要教给小朋友们怎样书写它了,有没有 信心写好这个字?(有)课件出示“用”。师:大家一起做一做手指操。课件放手指操音 乐。 (1)师:“用”,请同学们用你们的火眼金睛来观察一下,说一说每一笔在田字格中 的位置,怎样写好这个汉字。 (2)教师指导:用的最后一笔竖要压着竖中线
师有个问题要考考你们了： （1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能） （2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是） (3)（板书贴其他图片）现在能不能用“一群”了？（能） 那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用“一群”） 3、师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、看图说 话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡） 4、师：小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什 么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。谁已经找到了，请说一说你的答案？ （学生回答）（板书： 竹叶 梅花 枫叶 月牙） 5、课件出示动物“画画”的过程。师：小鸡的爪子很像竹叶，在雪地里踩出了竹叶 形状的脚印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形状的脚印，小鸭的蹼很像枫叶， 在雪地里踩出了枫叶形状的脚印，小马走来了，它的马蹄掌很像月牙，在雪地里留下了 月牙形状的脚印。学生读结论。（师生合作读、男女生合作读） 6、游戏表演——找脚印（多媒体音乐《找朋友》） 师：瞧，小动物们多可爱呀！你想不想到雪地里去画画？ 请 8 名学生分别戴上动物头饰和“脚印”头饰，四名学生到“雪地里去画画”，然后 找到他们自己的“脚印”朋友。找到“脚印”朋友后，教师出示课件，请扮演动物的同 学按照课件上来说一说“我是……，我的脚印像……”同学们一起说“……画……” 7、拓展延伸：师：大家真棒！让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。（课件展 示连线题） 8、师：这些小画家，本领可高了，你们知道他们是用什么画画的吗？（脚印） 多媒体出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 9、指导书写 师：这句话里的“用”这个字，今天老师就要教给小朋友们怎样书写它了，有没有 信心写好这个字？（有）课件出示“用”。师：大家一起做一做手指操。课件放手指操音 乐。 （1）师：“用”，请同学们用你们的火眼金睛来观察一下，说一说每一笔在田字格中 的位置，怎样写好这个汉字。 （2）教师指导：用的最后一笔竖要压着竖中线
(3)教师范写,学生书空。 (4)学生在书本上描红。(教师指导写字姿势:头正、肩平、身直、足安) (5)师:请同学们为这个字组词。(使用、用处、用途、用品……) 10、师:雪地里这么热闹,青蛙怎么没参加?(板书:贴青蛙图片) 课件出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着了。还记得老师说过的问号该怎么读 吗?(语气上扬)大家一起来读一读这句话吧 师:他为什么在洞里睡大觉呢?(他在冬眠)(板书:冬眠) 11、师:小朋友们知道什么是冬眠吗?(学生回答)师:冬眠就是“冬天”到来的 时候,动物躲在洞里不吃不喝睡大觉,和我们人类睡觉不一样,我们晚上睡觉,第二天 早晨就醒来,可是冬眠的动物要一直睡到春天来临呢!他们已经在秋天储藏了非常多的 食物作为冬天的粮食。 12、师:我们再来读一读这两句话。(学生读)嘘,小声点儿,别把青蛙吵醒啦!(师 小声范读最后一句,学生跟读) 13、师:你知道哪些小动物需要冬眠吗?(蛇、熊、乌龟、刺猬、蝙蝠、……) 14、总结:动物过冬还有很多有趣的事,只要大家做个生活的有心人,认真观察 你会有更多的发现。 15、师:看,雪地里的小画家玩的多开心呀,让我们去雪地里找找他们吧!再把这 篇课文读一读。(学生读) 、指导背诵 师:大家读的真好!能不能把它背一背呢?先给大家1分钟,自己想一想、背一背 (课件展示“填一填”,指导背诵。) 指名背。 四、布置作业 1、师:如果在课堂上还不会背,就请你把它带回家背吧! 2、编一编:还有哪些小动物也会来画画? 它们又会画些什么?把它编进诗歌吧! 七、板书设计 17雪地里的小画家 (小鸡小狗小鸭小马)图片 竹叶梅花枫叶月牙
（3）教师范写，学生书空。 （4）学生在书本上描红。（教师指导写字姿势：头正、肩平、身直、足安） （5）师：请同学们为这个字组词。（使用、用处、用途、用品……） 10、师：雪地里这么热闹，青蛙怎么没参加？（板书：贴青蛙图片） 课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。还记得老师说过的问号该怎么读 吗？（语气上扬）大家一起来读一读这句话吧。 师：他为什么在洞里睡大觉呢？（他在冬眠）（板书：冬眠） 11、师：小朋友们知道什么是冬眠吗？（学生回答）师：冬眠就是“冬天”到来的 时候，动物躲在洞里不吃不喝睡大觉，和我们人类睡觉不一样，我们晚上睡觉，第二天 早晨就醒来，可是冬眠的动物要一直睡到春天来临呢！他们已经在秋天储藏了非常多的 食物作为冬天的粮食。 12、师：我们再来读一读这两句话。（学生读）嘘，小声点儿，别把青蛙吵醒啦！（师 小声范读最后一句，学生跟读） 13、师：你知道哪些小动物需要冬眠吗？（蛇、熊、乌龟、刺猬、蝙蝠、……） 14、总结：动物过冬还有很多有趣的事，只要大家做个生活的有心人，认真观察， 你会有更多的发现。 15、师：看，雪地里的小画家玩的多开心呀，让我们去雪地里找找他们吧！再把这 篇课文读一读。（学生读） 三、指导背诵 师：大家读的真好！能不能把它背一背呢？先给大家 1 分钟，自己想一想、背一背。 （课件展示“填一填”，指导背诵。） 指名背。 四、布置作业 1、师：如果在课堂上还不会背，就请你把它带回家背吧！ 2、编一编：还有哪些小动物也会来画画？ 它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！ 七、板书设计 17.雪地里的小画家 （小鸡 小狗 小鸭 小马）图片 竹叶 梅花 枫叶 月牙
(青蛙)图片一一冬眠
（青蛙）图片——冬眠