雪地贺卡 主读 2012.09.10 顾栋 滕州市滕东中学
雪地贺卡 主读 2012.09.10 顾栋 滕州市滕东中学
雪地贺卡 课前预习 1.朗读课文 2.完成《语文助学》“预习积累”部分。 相关课程标准陈述 《语文课程标准》指岀:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,时 朗读评价的总要求。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法, 并能运用合作的方式,共同研讨、分析、解决疑难问题。”“”“学生是学习和 发展的主体,将学习的自主权交给学生。”本文篇幅短小,文字流畅,通俗易懂, 是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时,使学生自 己体会童年、童趣、童心、童真,理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。 教学目标 1.识记字词,了解作者及主要作品 2.有感情地朗读课文并背诵主要段落。 3.掌握课文主要内容,教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年,保持童趣、童 真,对生活多一份热情和幻想。 教学重点: 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年,保持童趣、童真。 教学难点: 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福” 评价任务:1.识记字词,理解一些词语在文中的意义 2.有感情地朗读课文并流利地背诵课文要求背诵的段落。 3.较好把握课文内容,理解文章主题,并对学生进行教育 4.理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。 教学过程: 导入:教师手持教师节收到的贺卡,提问是什么,学生都会说“贺卡” 仔细观察课本彩页第二页图片,你会发现什么?一一雪人胸部有一张纸卡。 怎么命名呢 叫“雪地贺卡” 板书课题:雪地贺卡 预习展示 1.作者简介 请同学们简介作者一一鲍尔吉·原野 学生简介作者 教师补充:鲍尔吉·原野,生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、儿童 作家。从1981年开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等,均多次获奖
雪地贺卡 课前预习: 1．朗读课文。 2.完成《语文助学》“预习积累”部分。 相关课程标准陈述 《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时 朗读评价的总要求。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， 并能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“”“学生是学习和 发展的主体，将学习的自主权交给学生。”本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂， 是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，使学生自 己体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。 教学目标： 1.识记字词，了解作者及主要作品。 2.有感情地朗读课文并背诵主要段落。 3.掌握课文主要内容，教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童 真，对生活多一份热情和幻想。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年，保持童趣、童真。 教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 评价任务：1.识记字词，理解一些词语在文中的意义。 2. 有感情地朗读课文并流利地背诵课文要求背诵的段落。 3.较好把握课文内容，理解文章主题，并对学生进行教育。 4. 理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。 教学过程： 一．导入：教师手持教师节收到的贺卡，提问是什么，学生都会说“贺卡”， 仔细观察课本彩页第二页图片，你会发现什么？——雪人胸部有一张纸卡。 怎么命名呢？——叫“雪地贺卡”. 板书课题： 雪地贺卡 预习展示: 1.作者简介 请同学们简介作者——鲍尔吉·原野 学生简介作者 教师补充：鲍尔吉·原野，生于 1958.7.15 日蒙古族。著名的蒙古族作家、儿童 作家。从 1981 年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等，均多次获奖
近年来以散文创作为主,著有《百变人生》《酒到唇边》《掌心化雪》《惟一的 橘子惟一的灯》等作品13部。被评为辽宁省优秀青年作家,曾获得人民文学散 文奖、中国新闻奖金奖。一般认为,“鲍尔吉·原野的幽默发诸两端:机智与悲 悯。习见的生活现象经他点拨,露出可笑的一面,并因此可爱”。“作为成人作 家,鲍尔吉·原野葆有天真的目光,令人称奇。童心比油滑更接近幽默”。他与 画家朝戈、歌手腾格尔共称“草原三剑客” 2.字词识记检测 先黑后红完成《语文助学》“学习测评”1—-2题 自主学习:有表情的朗读课文一遍,然后自主完成下列问题 1.把握文章主要内容,用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起 因、经过、结果) 2.文中有几张贺卡?分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和“我” 的情感。 3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人? 4.背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾(可反复带感情朗读课文达到流利背诵) 合作学习: 各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题,小组成员组织者、记录员 发言人各司其职,各负其责。完成后,思考并讨论: 第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡?后来“我”为什么不给李小 屹回贺卡? 学生回答 明确:第一次替雪人回复贺卡,是被李小屹的行为所感动,为使李小屹童心得到 呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦,使她仍然感到神奇和幸 福,还是对李小屹童心的呵护 Ppt课件出示“自主学习”的答案 1.把握文章主要内容,用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起 因、经过、结果) 2.文中有几张贺卡?分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和“我” 的情感
近年来以散文创作为主，著有《百变人生》《酒到唇边》《掌心化雪》《惟一的 橘子惟一的灯》等作品 13 部。被评为辽宁省优秀青年作家，曾获得人民文学散 文奖、中国新闻奖金奖。一般认为，“鲍尔吉·原野的幽默发诸两端：机智与悲 悯。习见的生活现象经他点拨，露出可笑的一面，并因此可爱”。“作为成人作 家，鲍尔吉·原野葆有天真的目光，令人称奇。童心比油滑更接近幽默”。他与 画家朝戈、歌手腾格尔共称“草原三剑客”。 2.字词识记检测 先黑后红完成《语文助学》 “学习测评”1——2 题 自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题： 1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起 因、经过、结果） 2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我” 的情感。 3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？ 4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（可反复带感情朗读课文达到流利背诵） 合作学习： 各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、 发言人各司其职，各负其责。完成后，思考并讨论： 第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小 屹回贺卡？ 学生回答 明确：第一次替雪人回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到 呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸 福，还是对李小屹童心的呵护。 Ppt 课件出示“自主学习”的答案： 1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起 因、经过、结果） 2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我” 的情感
明确:三张。李小屹赞美、同情、关心、祝愿雪人,相信神话,真心地等待回, 复有纯真、美好的心灵。“我”爱童趣,赞童心,呵护孩子的“梦” 3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人? 明确:李小屹是一个相信神话。富有幻想,有着纯真美好、天真无邪的童心的孩 子 “我”是一个被孩子的纯洁美好的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美好心 灵的人。是一个爱童趣,赞童心,保童真的成人。 4.背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾(同桌之间互相背诵) 探究学习: 1.你如何理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话 明确:这里的“秘密”就是李小屹所谓的“神话”,把神话当真是儿童纯真 心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分,它的可贵在于无成人的烦恼 无世俗的虚伪。所以作者赞美它,祝福它。 2.如果你是李小屹,又给雪人写了第三张贺卡,你会写什么呢? 明确:符合文意即可。可急切的等待,可真诚的感谢,亦可不停地埋怨… 3.课本P14“词句品味·积累”第1题,联系上下文,体味加点词语所表 述的心理状态。(具体答案见教参) 目标检测 1.《语文助学》“学习测评”3题 2.《语文助学》“学习测评”5—9题。 反馈评价: 学生自评、组内互评、教师总评 附:板书设计
明确：三张。李小屹赞美、同情、关心、祝愿雪人，相信神话，真心地等待回， 复有纯真、美好的心灵。“我”爱童趣，赞童心，呵护孩子的“梦”。 3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？ 明确：李小屹是一个相信神话。富有幻想，有着纯真美好、天真无邪的童心的孩 子。 “我”是一个被孩子的纯洁美好的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美好心 灵的人。是一个爱童趣，赞童心，保童真的成人。 4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（同桌之间互相背诵） 探究学习： 1.你如何理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。 明确：这里的“秘密”就是李小屹所谓的“神话”，把神话当真是儿童纯真 心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，它的可贵在于无成人的烦恼， 无世俗的虚伪。所以作者赞美它，祝福它。 2. 如果你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？ 明确：符合文意即可。可急切的等待，可真诚的感谢，亦可不停地埋怨…… 3．课本 P14“词句品味·积累”第 1 题，联系上下文，体味加点词语所表 述的心理状态。（具体答案见教参） 目标检测： 1.《语文助学》“学习测评”3 题。 2.《语文助学》“学习测评”5——9 题。 反馈评价： 学生自评、组内互评、教师总评 附：板书设计
板书 雪地贺卡 1李 6sf》 屹 威人关爱呵护 孩子 2012-9-14 滕州市滕东中学语文教研组顾栋 作业设计: 1,“阅读练习·探究” 2.《语文助学》“学习测评”10--14题 教学反思:本课紧扣2011年版《语文课程标准》及第一单元的单元主题,运用 了自主、合作、探究的学习方式,由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。 充分利用了教辅材料《语文助学》及课后练习,将训练融入课堂,提高了教学和 学习效率。同时减轻了学生的课业负担。PPT课件用动态图片做背景,让学生置 身于雪地之中,为学生理解课文营造了很好的情景。比较阅读相对较少,只在练 习中有所体现。 相关资源:课标、教参、《语文助学》,图片来自网络
2012-9-14 滕州市滕东中学语文教研组 顾栋 12 板书 雪地贺卡 李 小 屹 成 人 关爱 呵护 孩 子 作业设计： 1,“阅读练习·探究”一。 2. 《语文助学》“学习测评”10——14 题 教学反思：本课紧扣 2011 年版《语文课程标准》及第一单元的单元主题，运用 了自主、合作、探究的学习方式，由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。 充分利用了教辅材料《语文助学》及课后练习，将训练融入课堂，提高了教学和 学习效率。同时减轻了学生的课业负担。PPT 课件用动态图片做背景，让学生置 身于雪地之中，为学生理解课文营造了很好的情景。比较阅读相对较少，只在练 习中有所体现。 相关资源：课标、教参、《语文助学》，图片来自网络