课题:《雪地贺卡》(1课时) 课型:新授课 上课日期:2013/09/10 作者姓名:刘勇 单位:滕州市洪绪中学 七年级语文上册第一单元第2课《雪地贺卡》(1课时 主备人:刘勇(滕州市洪绪中学) 课前预习: 1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍,标注段落,书写生字词。 2.查找、了解作家作品,积累文学常识。 3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题;“学习测评”第1、2、3 设计理念: 《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,将学习的自主权交给 学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样,学生学习是学什么、怎 么学、学得怎么样,对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写,三 者是统一的。基于此,教学生自学课文的方法,提出自己的问题,合作探究交流 问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题,教学任务也就完成了。 相关课程标准: 1.欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味 作品中富于表现力的语言。 2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并运用合作的方 式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 教学目标:
1 课 题：《雪地贺卡》（1 课时） 课 型：新授课 上课日期：2013/09/10 作者姓名：刘勇 单 位：滕州市洪绪中学 七年级语文上册第一单元第 2 课 《雪地贺卡》(1 课时) 主备人：刘勇(滕州市洪绪中学) 课前预习： 1.正确、流利、有表情的朗读课文 4 遍，标注段落，书写生字词。 2.查找、了解作家作品，积累文学常识。 3.完成《语文助学》“预习积累”第 1、2、3 题；“学习测评”第 1、2、3 题。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给 学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎 么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三 者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流 问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。 相关课程标准： 1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味 作品中富于表现力的语言。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 教学目标：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。 2.懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情和幻想 3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风 格 评价任务: 1.找出文章记叙的“六要素” 2.小组内提出有价值的问题,全班交流 3.培养童趣,呵护童心,赞美童真。 4童心在线:书写百十字贺卡书信。 教学过程: 巧妙导入、明确目标: 在《从百草园到三味书屋》里,鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的 趣事,很多同学也玩过培雪人的游戏,可是你和它交过朋友吗?有过书信往来 吗?沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事,请看《雪地贺卡》。 (教师板题,学生同时书写) 设计意图:承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事,激起学生雪天培雪人 的兴致,进而拟人化,唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写,加强 语文课上学生写的训练。 课件展示学习目标、作者简介,并记录作家作品 二、整体感知、自主探究: 1.一读二读解字词,解决“拦路虎”的问题。 当堂书写:颏下恳挚襟怀屹立雪橇臃肿嫉妒歧路驱策 积累词语:嫉妒一一在这里是贬义词褒用,有“羡慕”的意思 2.三读四读知大意,解决“写了什么”的问题。 抓题眼,概括文章写了一件什么事? 通过“三封信”的提示,写了“我”(即雪人)与李小屹互送贺卡的故事。 进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果,把课文 分成三部分。 3.五读六读解疑难,解决“怎么写的”问题。 大胆让学生提出自己的理解与质疑,以小组为单位板书到黑板上,异组解答 对非预设而生成的问题与解读,教师给予充分的肯定与表扬,激励学生的求 知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题,组织讨论与解答 A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心? B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡? C.“我”生出什么别样心情? D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”? E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”? 个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用? 4.七读八读学写法,解决“为什么这样写”的问题。 小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。 解决“阅读练习·探究”第三题,指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。 设计意图:文章篇幅短小,通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式 的读,让学生感悟。让小组充分讨论,提出问题与质疑并寻求解答,教给学生求 知的途径
2 1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。 2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风 格。 评价任务： 1.找出文章记叙的“六要素”。 2.小组内提出有价值的问题，全班交流。 3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。 4.童心在线：书写百十字贺卡书信。 教学过程： 一、巧妙导入、明确目标： 在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的 趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来 吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。 （教师板题，学生同时书写） 设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人 的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强 语文课上学生写的训练。 课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。 二、整体感知、自主探究： 1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。 当堂书写：颏下 恳挚 襟怀 屹立 雪橇 臃肿 嫉妒 歧路 驱策 积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。 2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。 抓题眼，概括文章写了一件什么事？ 通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。 进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文 分成三部分。 3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。 大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。 对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求 知欲和成功感。进而抛出预设的以下 6 个问题，组织讨论与解答。 A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？ B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？ C.“我”生出什么别样心情？ D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”? E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”? F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？ 4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。 小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。 解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。 设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式 的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求 知的途径
三、拓展迁移、达标训练: 1.结合“阅读练习·探究”第一题,解决《从百草园到三味书屋》中,也有 这类的“神话”和童年的“秘密”吗? 讨论后明确:如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上 背着老师画画,有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子,关于“怪哉”一事 对先生背地里的猜想,都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。 2.解决“阅读练习·探究”第二题,假设几天后,李小屹又给“雪人”写了 张贺卡,如果你是李小屹,你会写些什么呢? 当堂完成百十字的回信,注意写对书信的格式。 设计意图:联系前一课文所学,温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的 一部分,体会童年里的秘密就是童年的梦,有了梦的童年是幸福的童年,把神话 当真,是儿童纯洁心灵的反映。短文速成,是锻炼学生的发散思维,更进一步做 足童年的梦,进而更好地理解文章的主题思想:童心的纯洁可贵与“我”对童心 的呵护,对童真的怀念、赞美和祝福 四、布置作业 完成《语文助学》“学习测评”第5-14题 板书设计: 雪地贺卡 鲍尔吉·原野 呵护 我-雪人 李小屹 教学反思: 雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱,童心未泯,童心犹在,因而学习兴 趣大增,课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味,感受文中人物的心灵 世界,与他们进行心灵对话,激发学生珍惜纯真的童心,对生活多一份热爱与幻 想,使心灵的对话活灵活现于课堂之上。 特别的收获是王嘉煜同学的6分钟的速成美文打动了全班同学: 雪人 你不理我了吗?我们还是好朋友啊!我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢 我是一个女孩,装束臃肿,也不漂亮,可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺 卡上的圣诞老人驱策雪橇,你快来吧!不然,春天来了,雪化了,我们就见不了 面了。盼 我由衷的点评说:是的,春天来了,心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌!
3 三、拓展迁移、达标训练： 1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决《从百草园到三味书屋》中，也有 这类的“神话”和童年的“秘密”吗？ 讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上 背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事 对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。 2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了 一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？ 当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。 设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的 一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话 当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做 足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心 的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。 四、布置作业： 完成《语文助学》“学习测评”第 5—14 题。 板书设计： 雪地贺卡 鲍尔吉·原野 我-雪人 李小屹 教学反思： 雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴 趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵 世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻 想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。 特别的收获是王嘉煜同学的 6 分钟的速成美文打动了全班同学： 雪人： 你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。 我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺 卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了 面了。盼！ 我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！