行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 雪第2课时 计划课时 知识目标1整体感悟文章的内容:2品析文中的两幅雪景图:3学习文章借景抒情的表达技巧 过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神 情感与价值观理解作者思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱 教学重点 诵读,体会文章的语言美。品析两幅雪景图 教学难点 体会文章的深邃寓意 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 学习课文第二部分 一、学生展示上节课所学知识 知识 学生朗读第4至6段,思考:这部分可分为哪两个 层次 学生研讨、交流 提问:第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞明确:第二部分可概括为两个层次 第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势 、引导学生深入研 提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑 第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对 暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的 比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且 三、理解语句含义 使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第 小结 结合课文理解下列语句,探究括号里的问题。 四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到 1.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强艳的江南柔雪截然不同 四、布置作业五布调了什么 三、小组合作展示或代表发言(学生讨论) 置作业 2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的 雪>是中最适合中学生阅读的 皮肤。 者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”并在比较中表现了自己的倾向作者更为欣赏“朔 分别形容江南的雪的什么特点?) 方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋 3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神, (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 小结:本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情 全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤 寂的情绪但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对四、小组合作交流、代表发言 生活的热爱 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 雪 第 2 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 1 整体感悟文章的内容：2 品析文中的两幅雪景图：3 学习文章借景抒情的表达技巧： 过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 情感与价值观 理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教 学 重 点 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图 教 学 难 点 体会文章的深邃寓意 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 知识 二、引导学生深入研 讨 三、小结 四、布置作业五、布 置作业 一、学习课文第二部分 学生朗读第 4 至 6 段，思考：这部分可分为哪两个 层次? 提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞 雪的? 提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑 暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。 三、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、 1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强 调了什么?) 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的 皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤” 分别形容江南的雪的什么特点?) 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 小结：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情 全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤 寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对 生活的热爱。 一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流 明确： 第二部分可概括为两个层次： 第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对 比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且 使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第 四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到 对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美 艳的江南柔雪截然不同。 三、 小组合作展示或代表发言（学生讨论） 是中最适合中学生阅读的一篇。作 者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景， 并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔 方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋 转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神， 这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 四、 小组合作交流、代表发言 教学后记