※目标三:引导学生运用点批注的方法,品味优美的语言,理解文章深刻的内涵 灬,灶京师范大学南奥实验学校 1、引导学生思考以下问题:文章描写了江南和朔方不同的雪景,同桌之间 ,本文看似只单纯的写景,但字里行间,无一不流露出作者 的思想感情,寄托了作者的爱憎之情。描写江南的雪抒发 情感:而写朔方的雪表达了 《雪》讲学稿 的感情。 教学目标: 《雪》称得上是一篇精美的散文诗,美文要品读,才能领会其精妙,下面请 1、有感情地朗读课文,理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 同学们用圈点评注的方式,仔细品读课文,体会作者语言的优美和丰富的内涵,深 ※2、理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语 入文本,走入作者心灵,深入理解作者的情感 ※3、引导学生运用圈点批注的方法,品味优美的语言,理解文章深刻的内涵 (1)“小小摄影家”,假如你是摄影家,请你摄影文中两处最靓的景象。然 ※4、感受鲁迅为理想而奋斗的激情,激发学生的学习斗志, 后说说它们美在何处? 5、学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法 摄影的景象 目标一:有感情地朗读课文,理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点 1、情景导入新课,激发学习兴趣 2、作者简介,把你对鲁迅的了解写在下面。要求默写 摄影的景象二: 3、找同学朗读课文,然后进行听读与想象。学生闭上眼睛听配乐范读,感 受文章描绘的画面 (2)“小小评论家”要求从用词、修辞、内涵等方面找出文中富有表现力的 4、朗读指导。(指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论,语句进行评点。要求至少再找出两句。(提示可以参考教材全解) 示例:“那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤” 交流后确定全文的朗读基调)请根据老师的提示记笔记: 这句话运用了比喻的修辞,本体是江南的雪,喻体是还在隐约若 江南的雪:(朗读的基调) 青春的消息,极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”启示人 朔方的雪:(朗读的基调) 们:冬雪后,春天就不远了。用“处子的皮跌”来比喻雪,引起读 5、比赛朗读:男女同学分别读江南的雪和北方的雪,体现江南雪的娇艳 者对江南的雪的想象,写出了江南的雪白誓、柔嫩、健康的特点 和北方雪的蓬勃奋飞 比喻新颖。 ※目标二:理解、积累“凛冽、天字、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语 评论 磬口()忙碌()脂粉奁( 灼灼()朔方()嬉笑()褪尽() 青魂 消释 升腾 弥漫
1 学校 班级 考号 姓名__________________________ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 装 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 订 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 线 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 《雪》讲学稿 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 ※2、理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。 ※3、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章深刻的内涵。 ※4、感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生的学习斗志。 5、学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。 目标一：有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 1、 情景导入新课，激发学习兴趣。 2、 作者简介，把你对鲁迅的了解写在下面。要求默写。 3、找同学朗读课文，然后进行听读与想象。学生闭上眼睛听配乐范读，感 受文章描绘的画面。 听读完毕，老师启发学生描绘自己感受到的画面。………… 4、朗读指导。（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论， 交流后确定全文的朗读基调）请根据老师的提示记笔记： 江南的雪：（朗读的基调） 朔方的雪：（朗读的基调） 5、比赛朗读：男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳 和北方雪的蓬勃奋飞。 ※目标二：理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。 磬．口（ ） 忙碌．（ ）脂粉奁．（ ） 灼灼．（ ）朔．方（ ） 嬉．笑（ ）褪．尽（ ） 凛冽．．（ ） 博识 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫 ※目标三：引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章深刻的内涵。 1、引导学生思考以下问题：文章描写了江南和朔方不同的雪景，同桌之间 互相说一说，…………，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者 的思想感情，寄托了作者的爱憎之情。描写江南的雪抒发 情感；而写朔方的雪表达了 的感情。 2、品读语言，走入心灵。 《雪》称得上是一篇精美的散文诗，美文要品读，才能领会其精妙，下面请 同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，体会作者语言的优美和丰富的内涵，深 入文本，走入作者心灵，深入理解作者的情感。 （1）“小小摄影家”，假如你是摄影家，请你摄影文中两处最靓的景象。然 后说说它们美在何处？ 摄影的景象一： 摄影的景象二： （2）“小小评论家”要求从用词、修辞、内涵等方面找出文中富有表现力的 语句进行评点。要求至少再找出两句。（提示可以参考教材全解） 示例：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”———— 这句话运用了比喻的修辞，本体是江南的雪，喻体是还在隐约着的 青春的消息，极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”启示人 们：冬雪后，春天就不远了。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读 者对江南的雪的想象，写出了江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点， 比喻新颖。 评论一： 评论二：
※目标四:感受鲁迅为理想而奋斗的激情,激发学生的学习斗志 的雪的 特点 目标五:学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法 4、一位学者曾说,阅读鲁迅的散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅 对于南北两处的雪,鲁迅更为欣赏哪一处?你是怎样体会到这一情感倾 的生命个体。这旋转着升腾着的,也是鲁迅的精魂…… 向的? 上我们读读江天的诗:有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 2、文章蕴含着怎样的人生哲理? 有一个人 (老师指导自读课后附录《追求美好理想的心声》,勾画出关键性语句,筛 当我凝望着他 选回答问题的相关信息,同时学会欣赏文学作品的方法) 悲痛化为力量 集体交流 懦弱亦变得坚强 归纳小结 读了鲁迅的美文《雪》后,我们对鲁迅的理解又深了一层,让我们 用优美的话语和一颗赤诚的心去讴歌鲁迅的伟大精魂。写作要求 (1)运用借景抒情的方法,借助一种恰当的景物抒发自己对鲁 迅的赞美之情 (2)运用“鲁迅先生,您就是……”的格式开头 (3)100字左右 导学作业:1、给下列加点字注音或根据拼音书写汉字 磐石()脂粉奁()目光灼灼()褪()尽 凛冽()shub()方消shi 2、结合语言环境说说下列句中加点词语的含义 (1)博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶? (2)那是还在隐约着的青春的消息。 探究下列语句的含义 (1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 上句中用“冰冷的”、“坚硬的 的”来修饰“雪花”,主要强调了 (2)那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤 上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南
2 ※目标四：感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生的学习斗志。 目标五：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。 1、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾 向的？ 2、文章蕴含着怎样的人生哲理？ （老师指导自读课后附录《追求美好理想的心声》，勾画出关键性语句，筛 选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法） 集体交流。 归纳小结： 导学作业：1、给下列加点字注音或根据拼音书写汉字。 磐．石（ ） 脂粉奁．（ ） 目光灼灼．．（ ） 褪．（ ）尽 凛冽．．（ ） shuò（ ）方 消 shì（ ） 2、结合语言环境说说下列句中加点词语的含义。 （1）博识．．的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ （2）那是还在隐约着 ．．．的青春的消息。 3、探究下列语句的含义。 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 上句中用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”来修饰“雪花”，主要强调了 （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南 的雪的 特点。 4、一位学者曾说，阅读鲁迅的散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅 的生命个体。这旋转着升腾着的，也是鲁迅的精魂………… 让我们读读江天的诗：有一个人 有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 有一个人 当我凝望着他 悲痛化为力量 懦弱亦变得坚强 ——江天 品读了鲁迅的美文《雪》后，我们对鲁迅的理解又深了一层，让我们 用优美的话语和一颗赤诚的心去讴歌鲁迅的伟大精魂。写作要求： （1） 运用借景抒情的方法，借助一种恰当的景物抒发自己对鲁 迅的赞美之情。 （2） 运用“鲁迅先生，您就是……”的格式开头。 （3） 100 字左右