人教版语文第九册教案(5遨游汉字王国) 第五组(5遨游汉字王国) 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学 习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情 提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的 能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每 个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情 况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知 识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去 搜集,教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保 证活动的效果,活动前要制订计划:活动结束后,要展示和交流活动成果。每个 板块后面有一些要求认读的字,第一个板块后有10个字,第二个板块后有13 个字。让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学 习可以开展的活动主要有:(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游 戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字 的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用 字调査,写简单的调査报告:搜集书法作品,举办书法展览。(4)用多种方式 展示综合性学习的成果 实施要点 1.制订活动计划。为了让活动有序开展,需要制订活动计划,使小组每个 成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文,有一定的格 式,教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说,活动计划分标题、正文两 部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做 什么”(目标、任务)、“做到什么程度”(要求)和“怎样做”(措施办法) 以及“由谁做”(参加人员和分工),也可以把要做的事逐项列出,看起来有条 不紊。末尾写上制订计划的日期。 2.猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。 所以,要鼓励学生把活动设计得有趣味,吸引同学。对猜出来的字要求学生说说 是怎么想的,注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字 谜时,鼓励学生一字多编,活跃思维 3.谐音的表现形式很多,歇后语是比较常见的,可以让学生通过工具书、 网络等去搜集。有些笑话比较低俗,学生搜集之后需要加以选择,避免把低俗的 笑话向全班介绍。 4.《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让学 生略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事:一是谈谈没有文字的不便 鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题,体会文字发明的重要性 二是讲讲仓颉造字的故事,培养学生的口头表达能力 5.了解汉字演变的过程。开展这项活动,要尽量利用两则“阅读材料” 6.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下 活动:(1)阅读《一点值万金》,再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字 闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街头,调查招牌、广告等用字情 况;检査电视字幕用字不规范的情况
人教版语文第九册教案（5 遨游汉字王国） 第五组（5 遨游汉字王国） 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学 习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情， 提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的 能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每 个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情 况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知 识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去 搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保 证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个 板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有 10 个字，第二个板块后有 13 个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学 习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游 戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字 的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用 字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式 展示综合性学习的成果。 实施要点： 1.制订活动计划。为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个 成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文，有一定的格 式，教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说，活动计划分标题、正文两 部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做 什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法）， 以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条 不紊。末尾写上制订计划的日期。 2.猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。 所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学。对猜出来的字要求学生说说 是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字 谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。 3.谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、 网络等去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集之后需要加以选择，避免把低俗的 笑话向全班介绍。 ４．《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让学 生略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便， 鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性； 二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。 5.了解汉字演变的过程。开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。 6.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下 活动：（1）阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。（2）搜集有关写错别字 闹出的笑话或造成严重后果的事例。（3）走上街头，调查招牌、广告等用字情 况；检查电视字幕用字不规范的情况
7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开始:先欣赏课本上提供的 优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们;然后拓展到课外,搜集碑帖,参观书 法展览,访问当地有书法特长的人,举办小型书法展览等 8.习作。活动结束后,鼓励学生把活动的收获用笔写下来。 9.汇报、交流和总结。在本次综合性学习结束之前,要进行汇报、交流 和总结。汇报、交流的形式有多种,教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇 报会,此外还可以开展“汉字知识竞赛”。 10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和 创新意识。既评价个人,也评价小组,关注个人在活动中的合作态度和参与程度 这次综合性学习,可以采用“成长记录评价”。 课时安排 遨游汉字王国 10课时 有趣的汉字 课时 我爱你一一汉字 《邀游汉字王国》 学习目标 学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高 年级综合性学习打下良好的基础 学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通 过独立或合作学习,较好地完成任务 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉 字神奇、有趣的资料. 学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字 的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事 通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上 就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言, 教师相机点拨 打开书第76页,指名读关于汉字的介绍 揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的 初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字
7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的 优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书 法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。 8.习作。活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔写下来。 9.汇报、交流和总结。在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流 和总结。汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇 报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”。 10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和 创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度。 这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。 课时安排 遨游汉字王国 10 课时 有趣的汉字 2 课时 我爱你――汉字 2 课时 《遨游汉字王国》 学习目标 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高 年级综合性学习打下良好的基础. 学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通 过独立或合作学习，较好地完成任务. 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉 字神奇、有趣的资料. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字 的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上 就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言， 教师相机点拨.) 打开书第 76 页，指名读关于汉字的介绍. 揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的 初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字
王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国 文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读,感受汉字的神奇 教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读 材料1—4”,感受汉字的神奇吧 教师出示阅读要求 a.认真阅读“阅读材料1-4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉 字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象? C.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流 学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动 学生汇报,教师点拨 a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最 后在全班汇报 b.关于《有趣的谐音》 师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话.) 师:能说出哪些字是字谐音吗? C.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传 d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后,同桌互相说一说这 几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个 生字的读音 总结拓展,激发学生探究 通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们 进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中, 我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动 第二课时 合作讨论,制订活动计划 引语:这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应 该如何开展好综合性学习呢? 提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进 课本第77页 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求 (教师相机强调:a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划:d.活 动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要 展示活动成果.) 明确建议,突出活动重点 a.指名读“活动建议” b.汇报读懂的要求 (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注 意要认真阅读提供的材料.) 学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整.)
王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国 文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的神奇 教师谈话：首先，请大家一起走进课本第 78~83 页，让我们共同阅读“阅读 材料 1—4”，感受汉字的神奇吧. 教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料 1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉 字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最 后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传 说. d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这 几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个 生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们 进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中， 我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 第二课时 合作讨论，制订活动计划 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应 该如何开展好综合性学习呢? 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进 课本第 77 页. 学生自由读第 77 页上面关于综合性学习的要求. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活 动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要 展示活动成果.) 明确建议，突出活动重点. a．指名读“活动建议”. b．汇报读懂的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注 意要认真阅读提供的材料.) 学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
学生分组讨论活动计划. (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见 并形成完整的计划.) 讨论交流,修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划 师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动 形式尽量不重复.) 小组根据评议,修改完善活动计划 课外实践,搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作. 第三课时 说明:在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外 通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动.) 第四课时 同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富 多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开 展活动的情况 展示交流,汇报学习成果 ◆字谜大擂台 a.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收 集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大 擂台活动,大家准备好了吗? (活动说明:教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照 定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活 动时使用.) b.教师提出活动要求 (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相 (2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员 (3)必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分 (4)抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分 (说明:教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有 参与活动的机会.) C.交流体会,感受乐趣 活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也 可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事 谐音俱乐部. a.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字 谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下, 进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧 b.互动游戏 (1)歇后语:一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音
学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见， 并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动 形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作. 第三课时 (说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外 通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.) 第四课时 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富 多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开 展活动的情况. 展示交流，汇报学习成果 ◆字谜大擂台. a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收 集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大 擂台活动，大家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照 一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活 动时使用.) b．教师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相 等. (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题 5 分.答对加 5 分，答错不扣分. (4)抢答题每题 8 分.答对加 8 分，答错扣 8 分. (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有 参与活动的机会.) c．交流体会，感受乐趣. 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也 可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 谐音俱乐部. a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字 谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下， 进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b．互动游戏. (1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音
字 (2)古诗:一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句 (3)对联:一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并 说出其中的谐音字 (4)笑话:一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑 拓展延伸,激发学生实践 教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣 让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下,大家可以把自己收集的字谜 有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划 我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字一一汉字的有趣.我们的收获 真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情 吗?好,下节课我们继续学习 第五,六课时 激趣谈话,导入新课 教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的 综合性学习 下面,我们将继续进行综合性学习 导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富 的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉 字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走 进课本的第85-90页的“阅读材料” 整体阅读,了解汉字文化 教师谈话:首先,让我们阅读“阅读材料1一7”,具体地了解汉字的历史 和文化吧 教师出示阅读要求 a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍 汉字的历史和文化的? b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些? C.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流 学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动 学生汇报,教师点拨. a.关于《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程, 教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律 b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相 讨论讨论 c.关于《一点值万金》:先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章 的感受 d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪 些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查, 也可以是同学互查.) e.关于《赞汉字》:学生自由读一读
字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并 说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑. 拓展延伸，激发学生实践 教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣. 让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜， 有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划， 我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获 真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情 吗?好，下节课我们继续学习. 第五，六课时 激趣谈话，导入新课 教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的 综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富 的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉 字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走 进课本的第 85—90 页的“阅读 材料”. 整体阅读，了解汉字文化 教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料 l 一 7”，具体地了解汉字的历史 和文化吧. 教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料 1—7”，想一想这 7 则材料分别是从哪些方面介绍 汉字的历史和文化的? b．除了上述 7 个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程， 教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相 讨论讨论. c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章 的感受. d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪 些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查， 也可以是同学互查.) e．关于《赞汉字》：学生自由读一读
f.关于《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的 特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏 g.关于《我爱你,中国的汉字》: (1)教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字 的地方多读几遍 (2)学生自主读文章 (3)检查课后生字表中生字掌握的情况 (4)学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍, 认真体会作者热爱汉字的感情 (5)指名学生朗读课文.师生共同评点 (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来 总结回顾,布置任务 教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史 和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情.大 家在学习中有了很多收获 布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富 多彩的学习活动 第七课时 合作讨论,制订活动计划 引语:同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就 是制定活动计划.有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆 下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求 (教师相机强调:a.自由组成小组.b.讨论活动内容:c.制订活动计划 d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束 后要展示活动成果.) 教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中向我们提出了一些建 议,请大家看一看第84页 学生根据要求自由读第84页的“活动建议” (要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 明确建议,突出活动重点. a.指名读“活动建议” b.汇报活动的要求 (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选 择地开展哪些活动,如何开展活动.) 学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议做适当调整 学生分组讨论活动计划 (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意 见,并形成完整的计划.) 讨论交流,修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划 师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活 动形式尽量不重复.)
f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的 特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g．关于《我爱你，中国的汉字》： (1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字 的地方多读几遍. (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍， 认真体会作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾，布置任务 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史 和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大 家在学习中有了很多收获. 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富 多彩的学习活动. 第七课时 合作讨论，制订活动计划 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就 是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一 下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求. (教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划； d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束 后要展示活动成果.) 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建 议，请大家看一看第 84 页. 学生根据要求自由读第 84 页的“活动建议”. (要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 明确建议，突出活动重点. a．指名读“活动建议”. b．汇报活动的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选 择地开展哪些活动，如何开展活动.) 学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意 见，并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活 动形式尽量不重复.)
小组根据评议,修改完善活动计划 课外实践,搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等 工作 第八课时 (说明:因为要进行社会用字调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教 师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活 第九十课时 激趣谈话,明确任务 同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和 文化的资料,在活动中一定有不少收获.这节课,我们就来进行学习成果的汇报 首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报? 学生讨论,师生共同评点 (说明:若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采纳;若没有, 则按照如下建议进行.) 展示交流、汇报学习成果 小小展示台一一汉字历史大揭秘 a.教师引导:同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开 始,其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其 他同学一同分享 b.分组交流,共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生 都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看 (说明:学生提供的材料最好是多种多样的.如,有一般文本的文字、 图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的…) C.全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报 小小故事会—一“一字之差”的教训 a.教师引导:正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的 大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实,在我们的生活中,像这样的教 训还有很多很多.通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例 b.组内互说,推选代表 C.说说听完故事的体会和感受 小主人在行动一一我为规范用字出点力 a.教师引导:同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大 规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下 活动开展的情况 b.组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价 C.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求: (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报 (2)然后进行合理的分工 (3)在小组内进行预演
小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等 工作. 第八课时 (说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教 师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活 动.) 第九 十课时 激趣谈话，明确任务 同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和 文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报. 首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点. (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有， 则按照如下建议进行.) 展示交流、汇报学习成果 小小展示台——汉字历史大揭秘 a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开 始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其 他同学一同分享. b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生 都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. (说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、 图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……) C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 小小故事会——“一字之差”的教训 a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的. 大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教 训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例 吧. b．组内互说，推选代表. C．说说听完故事的体会和感受. 小主人在行动——我为规范用字出点力 a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大 规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下 活动开展的情况. b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演
(4)小组合作在全班汇报 教师提示注意的几点 展示的形式要多样 实物类:书籍报刊、小型招牌广告、商标 照片类:大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信 息 记录类:电视字幕、各种公文、信函 其他 展示的内容要全面 不规范的字与规范字对比表 简单的调查报告 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书 小小书法展一一感受书法艺术美 a.同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊的艺术.历来为众 多文人墨客所喜爱.无论是古代,还是现在,喜欢书法艺术的人数不胜数在综合 性学习的活动中,我们将举办一次书法作品展览.看,我们的教室被大家布置成 了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观 b.教师提出参观要求 (1)参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗 (2)参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点 (3)参观时,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法 总结回顾,拓展延伸 总结回顾:同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参 与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学 到的知识应用到日常的学习中去 拓展延伸:这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束有兴 趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己 最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习 有趣的汉字 活动目标 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的 起源,引发学生对汉字的兴趣 3.认识10个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下: 第一课时:制定和交流小组活动计划。 第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查
(4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. 展示的形式要多样. 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标…… 照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信 息…… 记录类：电视字幕、各种公文、信函…… 其他. 展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. 小小书法展——感受书法艺术美 a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众 多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合 性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成 了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观. b．教师提出参观要求. (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗. (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点. (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C．学生进行参观活动，教师参与学生活动. 总结回顾，拓展延伸 总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参 与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学 到的知识应用到日常的学习中去. 拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴 趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己 最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习. 有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的 起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识 10 个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查
整理学习的资料。 第四、五课时:展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划(一课时) 1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之 让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和 神奇 2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣 查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流:搜集有关汉 字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。 3.分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。 4.制定计划 例 “有趣的汉字”活动计划 活动时间:x月x日 活动地点:xx家 活动内容:(1)搜集或自编字谜 (2)查找谐音笑话、谐音歇后语 (3)了解汉字的起源 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。 分工 组长:xx搜集资料:xx 编辑:xx抄写:xx 插图:xx 日期:x月x日 5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。 搜集和调查资料(两课时) 通过上网査询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的 神奇、有趣。 相关资源介绍。 网站 http://www.culturalink.gov.cn/chinesearts/?nav=writing http://www.chinavista.com/experience/hanzi 交流活动成果(两课时) 猜字谜 1.激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为 单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。 2.猜教材中列出的字谜 (1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。 (2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好 (3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想
整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时） 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一， 让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和 神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣； 查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉 字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组 7－8 人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间： x 月 x 日 活动地点： x x 家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分 工： 组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x 月 x 日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的 神奇、有趣。 相关资源介绍。 网站： http://www.culturalink.gov.cn/chinesearts/?nav=writing http://www.chinavista.com/experience/hanzi 交流活动成果（两课时） 一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为 单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想
(4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。 (5)这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点 (6)一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们 笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个 土堆旁:武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子 放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么? 3.小组同学间相互猜字谜。 4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟 5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是 动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜? 有趣的谐 1.说谐音性歇后语 (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用 语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。 (2) 读歇后语。 外甥打灯笼——照旧(舅) 孔夫子搬家——净是输(书) 小葱拌豆腐——清(青)二白 上鞋不用锥子——真(针)好 四月的冰河——开动(冻)了 隔着门缝吹喇 名(鸣)声在外 (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后 一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性 歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。 (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快? A一连三座庙 B石头蛋腌咸菜 C隔着窗户吹喇叭 D关公打喷嚏 (5)宣布答案:A妙(庙)妙(庙)妙(庙):B一言(盐)难尽(进) C名(鸣)声在外;D自我吹嘘(须) (6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组 先来出题? (7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发 扬 2.谐音笑话 (1)读一读 (2)交流:看了笑话,你有什么感想? (3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。 (4)讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。 三、汉字的起源 1.指名讲述:《仓颉造字》的故事 2.介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们 笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个 土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子 放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4 是文字谜，5－6 是图画谜，第 7 题是 动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用 语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后 一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性 歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏── （5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）； C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须） （6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组 先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发 扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。 （2）交流：看了笑话，你有什么感想？ （3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。 三、汉字的起源 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。 2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人