教学设计 课题名称 2.1世界的物质性 课型 新授课 课时安排 1课时 一.教材分析： 思想政治必修4《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》核心问题是如何正确看待世界，主 要包含三部分内容，什么是哲学、世界的本质和世界的规律，也就是哲学导论、唯物论和辩证法。第一课 主要是从生活和实践入手讲述什么是哲学、哲学的起源和产生、哲学的基本问题、哲学认识世界的独特方 式、哲学与其他科学的关系。第二课主要是从生活实践入手，帮助学生正确认识我们生活在其中的世界， 正确认识物质、运动、规律，阐释世界的物质统一性，坚定唯物主义和无神论立场，明确探讨客观世界， 要有一切从实际出发、实事求是的态度。第三课的核心问题是世界是怎样的，在第二课的基础上，进一步 追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么。 三课各自有侧重要解决的核心问题，且又相互联系，层层递进环环相扣，共同构成第一单元，来解决如何 正确看待世界这个核心问题。 《世界的物质性》是思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第二课《探究世界的本质》的第一框题。 作为第二课中的一部分，必然起到承上启下的作用。从内容上看，第一目是自然界的物质性，包括自然界 的物质性原理与辩证唯物主义物质概念：第二目是人类社会的物质性，阐述了人类社会的产生及劳动的重 要性，为学习历史唯物主义奠定知识基础：第三目是意识是物质世界长期发展的产物，从多角度分析意识 的起源，阐明意识与物质的关系。从知识构成上看，本框题内容不仅是对第一单元第一课中所学的唯物主 义的深化和细化，更是马克思主义哲学辩证唯物主义内容学习的起点，因为本框题内容是辩证唯物主义唯 物论的重要组成部分，而唯物论是马克思主义哲学理论学习的起点，且物质概念的学习更是基础中的基础。 不仅如此，本框内容是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，更是第三课追问世界是怎么样 的基础，只有知道世界的本原，才能更好了解世界到底是怎样的。从地位上看，本框内容对于学生树立马 克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。 二.学习目标： 1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神 论立场。 2.科学精神：坚定树立马克思主义哲学辩证唯物主义科学的物质观，正确认识世界的本质，坚定科学 无神论立场，反对一切有神论。 3.公共参与：在社会实践活动中，学会用马克思主义的物质观分析一切事物及现象，并且能够理论联 系实际，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。 1/4
1 / 4 教学设计 课题名称 2.1 世界的物质性 课 型 新授课 课时安排 1 课时 一.教材分析： 思想政治必修 4《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》核心问题是如何正确看待世界，主 要包含三部分内容，什么是哲学、世界的本质和世界的规律，也就是哲学导论、唯物论和辩证法。第一课 主要是从生活和实践入手讲述什么是哲学、哲学的起源和产生、哲学的基本问题、哲学认识世界的独特方 式、哲学与其他科学的关系。第二课主要是从生活实践入手，帮助学生正确认识我们生活在其中的世界， 正确认识物质、运动、规律，阐释世界的物质统一性，坚定唯物主义和无神论立场，明确探讨客观世界， 要有一切从实际出发、实事求是的态度。第三课的核心问题是世界是怎样的，在第二课的基础上，进一步 追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么。 三课各自有侧重要解决的核心问题，且又相互联系，层层递进环环相扣，共同构成第一单元，来解决如何 正确看待世界这个核心问题。 《世界的物质性》是思想政治必修 4《哲学与文化》第一单元第二课《探究世界的本质》的第一框题。 作为第二课中的一部分，必然起到承上启下的作用。从内容上看，第一目是自然界的物质性，包括自然界 的物质性原理与辩证唯物主义物质概念；第二目是人类社会的物质性，阐述了人类社会的产生及劳动的重 要性，为学习历史唯物主义奠定知识基础；第三目是意识是物质世界长期发展的产物，从多角度分析意识 的起源，阐明意识与物质的关系。从知识构成上看，本框题内容不仅是对第一单元第一课中所学的唯物主 义的深化和细化，更是马克思主义哲学辩证唯物主义内容学习的起点，因为本框题内容是辩证唯物主义唯 物论的重要组成部分，而唯物论是马克思主义哲学理论学习的起点，且物质概念的学习更是基础中的基础。 不仅如此，本框内容是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，更是第三课追问世界是怎么样 的基础，只有知道世界的本原，才能更好了解世界到底是怎样的。从地位上看，本框内容对于学生树立马 克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。 二．学习目标： 1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神 论立场。 2.科学精神：坚定树立马克思主义哲学辩证唯物主义科学的物质观，正确认识世界的本质，坚定科学 无神论立场，反对一切有神论。 3.公共参与：在社会实践活动中，学会用马克思主义的物质观分析一切事物及现象，并且能够理论联 系实际，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动
三 学习重难点： 重点：世界的物质性原理 难点：物质的概念：意识是物质世界长期发展的产物 四。议学活动设计： 导入新课： 从《红楼梦》中通灵宝玉来源了解中国创世神话，引发思考世界到底是怎么来的？ 议题一：自然界的物质性 教师活动1： 学生活动1： 1.展示议学材料：女娲创世、古希腊神话创世说和上帝创造世界的1.阅读材料，思考并回答问题 神话，创设议学情境，提问学生：你相信神或者上帝创造世界吗？为 什么？ 2.通过学生的回答，引导学生归纳总结：自然界中的事物都是按照 自身所故有的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部 分。这个世界上根本就没有鬼神的存在。 3.提问：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、2.认真研读问题，经过小组合作探究， 摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。侮一小组中心发言人归纳整理本组成 这些事物有什么共同点？ 员的观点，做好分享准备。 4.归纳总结学生的回答，得出物质的概念，举例帮助学生理解此概念， 并引导学生辨析客观存在和客观实在、物质与物质具体形态的区别。 设计意图： 通过学生己经的东西方关于世界起源的神话，调动学生积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的 紧张感：通过对自然界物质性、物质概念、客观实在与客观存在的区别及物质与物质具体形态关系的分析， 使学生能够充分理解此知识难点。同时，小组成员互相协作，合作探究，在分享过程中增进理解，在思维 碰撞中加深对课本基本理论的认识。 议学活动2：人类社会的物质性 教师活动2： 学生活动2： 1.展示议学材料：古猿向人的转变的图画与文字，创设议学情境，提1.阅读材料，提取关键信息，做好分 出议学问题：什么原因促成了由古猿到人类的转变？ 享准备。 2/4
2 / 4 三．学习重难点： 重点：世界的物质性原理 难点：物质的概念；意识是物质世界长期发展的产物 四．议学活动设计： 导入新课： 从《红楼梦》中通灵宝玉来源了解中国创世神话，引发思考世界到底是怎么来的？ 议题一：自然界的物质性 教师活动 1： 1. 展示议学材料：女娲创世、古希腊神话创世说和上帝创造世界的 神话，创设议学情境，提问学生：你相信神或者上帝创造世界吗？为 什么？ 2. 通过学生的回答，引导学生归纳总结：自然界中的事物都是按照 自身所故有的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部 分。这个世界上根本就没有鬼神的存在。 3.提问：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、 摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。 这些事物有什么共同点？ 4.归纳总结学生的回答，得出物质的概念，举例帮助学生理解此概念， 并引导学生辨析客观存在和客观实在、物质与物质具体形态的区别。 学生活动 1： 1.阅读材料，思考并回答问题 2.认真研读问题，经过小组合作探究， 每一小组中心发言人归纳整理本组成 员的观点，做好分享准备。 设计意图： 通过学生已经的东西方关于世界起源的神话，调动学生积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的 紧张感；通过对自然界物质性、物质概念、客观实在与客观存在的区别及物质与物质具体形态关系的分析， 使学生能够充分理解此知识难点。同时，小组成员互相协作，合作探究，在分享过程中增进理解，在思维 碰撞中加深对课本基本理论的认识。 议学活动 2：人类社会的物质性 教师活动 2： 1.展示议学材料：古猿向人的转变的图画与文字，创设议学情境，提 出议学问题：什么原因促成了由古猿到人类的转变？ 学生活动 2： 1.阅读材料，提取关键信息，做好分 享准备
2.总结归纳学生回答，从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作 用。劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。 从而得出结论：从人类社会的产生看，人类社会是物质世界长期发展 的产物。 3.提出问题：人类社会的形成需要哪些条件？给出提示，可以从家庭 的角度思考。 4,对学生的回答进行总结，从而得出社会物质生活条件的基本要素是2.思考并准备分享 客观的，论证人类社会在本质上就是一个客观的物质体系。 5.引导学生回顾必修一所学的5种社会形态，并总结出从人类社会的 发展来看，其发展过程是客观的、有规律的。 6.总结：人类社会的物质性表现在三个方面。 设计意图： 通过对图文材料的解读，可以训练学生获取和解读信息的能力：对劳动重要性的分析，可以使学生进 步明确劳动创造人和人类社会：对必修一的回顾，引导学生树立联系的观点。 议学活动3：意识是物质世界长期发展的产物 教师活动3： 学生活动3： 1.展示议学材料：视频一一猩猩小庞买汽水。提出议学问题：动物能.观看视频，提取关键信息，形成自 不能产生意识？为什么？引导学生从意识产生的条件角度思考，归纳己的观点，做好分享准备。 意识的起源。 2.总结归纳学生的回答，得出结论：意识是自然界长期发展的产物， 意识是社会发展的产物，意识是人脑的机能。 3.展示悉尼歌剧院图片，提问：悉尼歌剧院的设计灵感是不是凭空产2.思考并准备分享观点 生的？通过让学生思考此问题，并揭示悉尼歌剧院的设计灵感来自于 橘子瓣，引导学生得出结论：意识是对物质世界的反映，是客观存在 通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。 4总结：物质与意识的关系 5.展示议学材料：深圳网红店排队的照片。提出议学要求：请就网红 店开业初期雇人排队的营销现象，运用物质决定意识的知识，写一段3。认真研读问题，经过小组合作探 究，每一小组中心发言人归纳整理本 简短的时事评论（现象+本质、目的+评价）。或联系实际，思考1个阻成员的观点，做好分享准备。 3/4
3 / 4 2.总结归纳学生回答，从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作 用。劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。 从而得出结论：从人类社会的产生看，人类社会是物质世界长期发展 的产物 。 3.提出问题：人类社会的形成需要哪些条件？给出提示，可以从家庭 的角度思考。 4.对学生的回答进行总结，从而得出社会物质生活条件的基本要素是 客观的，论证人类社会在本质上就是一个客观的物质体系。 5.引导学生回顾必修一所学的 5 种社会形态，并总结出从人类社会的 发展来看，其发展过程是客观的、有规律的。 6．总结：人类社会的物质性表现在三个方面。 2.思考并准备分享 设计意图： 通过对图文材料的解读，可以训练学生获取和解读信息的能力；对劳动重要性的分析，可以使学生进 一步明确劳动创造人和人类社会；对必修一的回顾，引导学生树立联系的观点。 议学活动 3：意识是物质世界长期发展的产物 教师活动 3： 1.展示议学材料：视频——猩猩小庞买汽水。提出议学问题：动物能 不能产生意识？为什么？引导学生从意识产生的条件角度思考，归纳 意识的起源。 2.总结归纳学生的回答，得出结论：意识是自然界长期发展的产物， 意识是社会发展的产物，意识是人脑的机能。 3.展示悉尼歌剧院图片，提问：悉尼歌剧院的设计灵感是不是凭空产 生的？通过让学生思考此问题，并揭示悉尼歌剧院的设计灵感来自于 橘子瓣，引导学生得出结论：意识是对物质世界的反映，是客观存在 通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。 4.总结：物质与意识的关系 5.展示议学材料：深圳网红店排队的照片。提出议学要求：请就网红 店开业初期雇人排队的营销现象，运用物质决定意识的知识，写一段 简短的时事评论（现象+本质、目的+评价）。或联系实际，思考 1 个 学生活动 3： 1.观看视频，提取关键信息，形成自 己的观点，做好分享准备。 2.思考并准备分享观点 3. 认真研读问题，经过小组合作探 究，每一小组中心发言人归纳整理本 组成员的观点，做好分享准备
物质决定意识体现在生活中的例子。 设计意图： 通过视频和图片引入议学问题，增强学生的兴趣，有迷惑性的情景也能充分引导学生思考，正确认识 意识现象的产生：写短评和举例子，让学生理论联系实际，真正用所学哲学去思考生活中的问题，并指导 实践。 五.课堂小结： 自然界的物质性 人类社会的物质性 世界的物质性 意识根源于物质 六.学以致用： 搜集各国创世神话的相关资料，运用本课所学知识分析不同国家创世神话产生的原因。 4/4
4 / 4 物质决定意识体现在生活中的例子。 设计意图： 通过视频和图片引入议学问题，增强学生的兴趣，有迷惑性的情景也能充分引导学生思考，正确认识 意识现象的产生；写短评和举例子，让学生理论联系实际，真正用所学哲学去思考生活中的问题，并指导 实践。 五．课堂小结： 六．学以致用： 搜集各国创世神话的相关资料，运用本课所学知识分析不同国家创世神话产生的原因