第八讲教案课程名称：语言文化学本讲内容：语言文化单位教学目标：通过对语言文化单位的内涵及研究，语言文化单位与应用语言文化学这两节，帮助同学们了解语言中蕴含的文化信息及其所具体透视出的俄罗斯民族性格，且学以致用，将语言中所包含的文化信息理解掌握用于交际，具体如下：（1）以俄罗斯民族个性场的建立为例，了解语言文化场的内涵，语言文化单位的特征及分类，在进行事例理解的过程中，需借助于俄罗斯民族个性文化场模式图。（2）在应用语言文化学领域提出了“贯穿性文化主题”和“教学圆周制”等概念，结合“俄罗斯民族个性”这一语言文化场开展语言与文化互动教学。（3）在实践教学的过程中，能够学以致用，在了解了语言文化单位之后，不仅能够洞悉到语言信息单位背后的文化意义，使语言文化场理论与俄语实践教学相结合。教学重点：1、语言文化场的概念、构成单位、特征及分类2、俄罗斯民族个性场的建构（俄罗斯民族个性场模式图）3、“贯穿性文化主题”和“教学圆周制”的概念4、语言文化场教学圆周制的内涵5、语言文化场教学圆周模式教学难点：1）语言文化单位理论，即用语义场的研究方法建立语言文化场，通过语言文化单位建构语言文化场并呈现语言世界图景的片段，从而反映相应的文化观念系统，因此需要着重理清各个概念之间的关系。2)“教学圆周制”是以一定等级划分为基础、彼此在教学内容上具有连续性、信息数量和内容深度逐步加强、以基础信息向边缘信息扩展为原则并与学生的智力水平和教学条件密切结合的教学材料。因此，要帮助学生理解其内涵及模式。3）由于学生对这一方面没有完整的理论背景，并且教学课时相对短缺，因此要利用有限的时间帮助学生们理解也是很具有挑战性的。教学过程：1、回顾上一节的语言信息单位，进而引出语言文化单位的概念及语言文化场2、以俄罗斯民族个性为实例进行分析3、学以致用，在应用语言文化学中自然而然引出“贯穿性文化主题”及“教学圆周制”的概念及模式
第八讲教案 课程名称：语言文化学 本讲内容：语言文化单位 教学目标： 通过对语言文化单位的内涵及研究，语言文化单位与应用语言文化学这两节， 帮助同学们了解语言中蕴含的文化信息及其所具体透视出的俄罗斯民族性格，且 学以致用，将语言中所包含的文化信息理解掌握用于交际，具体如下： （1）以俄罗斯民族个性场的建立为例，了解语言文化场的内涵，语言文化单位 的特征及分类，在进行事例理解的过程中，需借助于俄罗斯民族个性文化场模 式图。 （2）在应用语言文化学领域提出了“贯穿性文化主题”和“教学圆周制”等概 念，结合“俄罗斯民族个性”这一语言文化场开展语言与文化互动教学。 （3）在实践教学的过程中，能够学以致用，在了解了语言文化单位之后，不仅 能够洞悉到语言信息单位背后的文化意义，使语言文化场理论与俄语实践教学相 结合。 教学重点： 1、语言文化场的概念、构成单位、特征及分类 2、俄罗斯民族个性场的建构（俄罗斯民族个性场模式图） 3、“贯穿性文化主题”和“教学圆周制”的概念 4、语言文化场教学圆周制的内涵 5、语言文化场教学圆周模式 教学难点： 1）语言文化单位理论，即用语义场的研究方法建立语言文化场，通过语言 文化单位建构语言文化场并呈现语言世界图景的片段，从而反映相应的文化观念 系统，因此需要着重理清各个概念之间的关系。 2）“教学圆周制”是以一定等级划分为基础、彼此在教学内容上具有连续性、 信息数量和内容深度逐步加强、以基础信息向边缘信息扩展为原则并与学生的智 力水平和教学条件密切结合的教学材料。因此，要帮助学生理解其内涵及模式。 3）由于学生对这一方面没有完整的理论背景，并且教学课时相对短缺，因此 要利用有限的时间帮助学生们理解也是很具有挑战性的。 教学过程： 1、回顾上一节的语言信息单位，进而引出语言文化单位的概念及语言文化 场 2、以俄罗斯民族个性为实例进行分析 3、学以致用，在应用语言文化学中自然而然引出“贯穿性文化主题”及“教 学圆周制”的概念及模式
4、布置作业，与促进学生对这部分知识的理解及掌握作业由俄罗斯民族个性模式图进行举一反三，思考中国民族个性模式图，进一步理解语言文化单位，语言文化场参考资料书目[1]] BepearHH E.M., KocToMapoB B.I.J3bIk MKkyJbTypa[M].M., 1990[2] BepeIIarMH E.M., KocTOMapoB B.IB OHckax HOBbIX yTeipa3BHTH]JMHrBOcTpaHBeeHHS:KOHeMJIOrOgHcTebI[M].M.,20OO[3] BepelarHH E.M,KocToMapoB B.I.B IoHckax HoOBbIX IyTeipa3BHTH9JMHrBOcTpaHOBeeHH:TMIOTe3a(IOro)3McTeMbI.MMpO3HaHMeBHeHOcpecTBOM 93bIka[M]M.,2002[4] BepearHHE.M., KocToMapoBB.I.3bIKkybTypa[M].M.,2005[5]吴国华彭文钊论语言世界图景作为语言学的研究对象[J]，《外语与外语教学》，2003(2)。[6]杨海云谭林，语言世界图景之管窥[J]，《中国俄语教学》，2003(1)。[7]彭文钊俄罗斯团契概念的语言文化学分析[J]，《中国俄语教学》，2005(3)。[8]刘宏试论语言与文化应用研究的相关理论基础[J]，《外语与外语教学》，2008(12)
4、布置作业，与促进学生对这部分知识的理解及掌握 作业 由俄罗斯民族个性模式图进行举一反三，思考中国民族个性模式图，进一步 理解语言文化单位，语言文化场 参考资料书目 [1] Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура[M].М., 1990. [2] Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. В поисках новых путей развития лингвострановедения: концепция логоэпистемы[M]. М., 2000. [3] Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. В поисках новых путей развития лингвострановедения: гипотеза (лого) эпистемы. Мирознание вне и посредством языка[M]М., 2002. [4] Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура[M].М., 2005. [5] 吴国华 彭文钊 论语言世界图景作为语言学的研究对象[J]，《外语与外 语教学》，2003(2)。 [6] 杨海云 谭林，语言世界图景之管窥[J]，《中国俄语教学》，2003(1)。 [7] 彭文钊 俄罗斯团契概念的语言文化学分析[J]，《中国俄语教学》， 2005(3)。 [8] 刘 宏 试论语言与文化应用研究的相关理论基础[J]，《外语与外语教 学》，2008(12)