第九讲教案课程名称：俄语语言与文化：理论研究与实践探索本讲内容：联想理论教学目标：帮助学生从心理学角度和语言文化学角度了解联想理论，具体如下：（1）给学生介绍联想词典与联想语法，了解联想词典的内涵与实质。（2）举例介绍联想语法的研究单位和层次单位，使他们更形象直观理解联想语法。（3）通过分析联想语法理论的应用价值，促进学生形成健全的俄语语言个性，适应实践需要。教学重点：1、典籍《俄语联想词典》的作用和价值2、典籍描写语法、功能语法、转换生成语法的语言模式3、典籍联想词典的内涵与实质4、典籍联想语法的研究单位和三个层次结构5、典籍联想语法的实用价值教学难点：1）联想义素结构。此节中共分析了三组联想义素结构，第一组联想义素模式反映联想语法的语义层面。第二组包含的联想义素模式较为复杂，形容词表示的不是他的直接意义而是转喻暗喻。第三组联想义素更为复杂，如果不了解俄罗斯的文化内涵及文学创作，就不会完全理解这一组联想义素。2）教学课时偏少学生讨论不够问题。本讲座只有2个学时，要在一次授课时间之内介绍清楚某一个语言学分支，某个重要研究领域的研究动态是很具有挑战性的工作。而且，因为是对一年级刚入学的新生开设，他们还没有完整的语言学理论背景，因此需要更多阅读思考和讨论的时间。如何协调教学时间与课上讨论的平衡是需要注意的地方。教学过程：1、由俄罗斯学者在语言与文化领域的研究成果说起，抛砖引玉2、典籍俄语联想理论，其实质与内容3、典籍联想语法理论的实践应用价值4、布置作业，以促进学生阅读文献，确定自己的研究方向作业在词典中找几个词，用实践调查的方法写出他们的联想意义
第九讲教案 课程名称：俄语语言与文化：理论研究与实践探索 本讲内容： 联想理论 教学目标： 帮助学生从心理学角度和语言文化学角度了解联想理论，具体如下： （1）给学生介绍联想词典与联想语法，了解联想词典的内涵与实质。 （2）举例介绍联想语法的研究单位和层次单位，使他们更形象直观理解联想语 法。 （3）通过分析联想语法理论的应用价值，促进学生形成健全的俄语语言个性， 适应实践需要。 教学重点： 1、典籍《俄语联想词典》的作用和价值 2、典籍描写语法、功能语法、转换生成语法的语言模式 3、典籍联想词典的内涵与实质 4、典籍联想语法的研究单位和三个层次结构 5、典籍联想语法的实用价值 教学难点： 1）联想义素结构。此节中共分析了三组联想义素结构，第一组联想义素模式 反映联想语法的语义层面。第二组包含的联想义素模式较为复杂，形容词表示的 不是他的直接意义而是转喻暗喻。第三组联想义素更为复杂，如果不了解俄罗斯 的文化内涵及文学创作，就不会完全理解这一组联想义素。 2）教学课时偏少学生讨论不够问题。本讲座只有 2 个学时，要在一次授课 时间之内介绍清楚某一个语言学分支，某个重要研究领域的研究动态是很具有挑 战性的工作。而且，因为是对一年级刚入学的新生开设，他们还没有完整的语言 学理论背景，因此需要更多阅读思考和讨论的时间。如何协调教学时间与课上讨 论的平衡是需要注意的地方。 教学过程： 1、由俄罗斯学者在语言与文化领域的研究成果说起，抛砖引玉 2、典籍俄语联想理论，其实质与内容 3、典籍联想语法理论的实践应用价值 4、布置作业，以促进学生阅读文献，确定自己的研究方向 作业 在词典中找几个词，用实践调查的方法写出他们的联想意义
参考资料目录[1]李向东俄罗斯语言与文化研究的几个关键概念及其相关性分析[J]，《中国俄语教学》，2005(3)。[2]孙玉华培养本科学生形成俄语语言文化能力的教学模式构想[A]，《大连外国语学院建校四十周年校庆论文集》[C]，长春出版社，2004。[3]彭文钊关于语言文化学研究的基本单位问题[A]，《时间与空间中的俄语和俄罗斯文学》[C]，上海外语教育出版社，2011。[4]于黎明浅析俄语联想词汇语言定型的历时性[c]，《黑龙江教育学院学报》，2009。[5]辞海[Z]，上海辞书出版社，1989。[6]汉语常用语词典[2]，上海辞书出版社，1996
参考资料目录 [1]李向东 俄罗斯语言与文化研究的几个关键概念及其相关性分析[J]，《中国俄语教学》， 2005(3)。 [2]孙玉华 培养本科学生形成俄语语言文化能力的教学模式构想[A]，《大连外国语学院建校 四十周年校庆论文集》[C]，长春出版社，2004。 [3]彭文钊 关于语言文化学研究的基本单位问题[A]，《时间与空间中的俄语和俄罗斯文学》 [C]，上海外语教育出版社，2011。 [4]于黎明 浅析俄语联想词汇语言定型的历时性[c],《黑龙江教育学院学报》，2009。 [5]辞海[Z]，上海辞书出版社，1989。 [6]汉语常用语词典[Z]，上海辞书出版社，1996