《古代希腊民主政治》教学设计 教学设计者基本信息 设计主题 古代希腊民主政治 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 、整体设计思路 学情分析 课程标准分析 教材分析 教学过程分析 学习评价设计 教学目标分析 反馈 思 二、指导思想及依据:本课教学设计以《高中新课标》为依据,主要围绕“示今通古”的宗旨, 努力体现时代精神。即通过预设情境,在“今”与“古”之间架起一座桥梁,把学生从“生活的世 界”带入历史的风景。备课活动依靠课标:从教教材到用教材教,整合不同的课程资源:本课的教 学遵循新教材中中外史合编体例的设计,即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系,把中国历史 与世界历史有机联系起来进行考察;遵循新教材编写原则,即注重历史演变与现实生活的联系,遵 循以学生为主体的教学理念 2.学情分析 本课授课对象为高一学生,通过初中阶段和必修一第一单元的学习,学生对政治文明有了一定 了解,但还不深刻明了。对古代西方的历史认识大都停留在感性层面,理性认知能力欠缺,这与高 中更为理性的学习要求之间有较大差距,加上本课涉及内容繁多,知识比较深奥难懂,从高一学生 的认知水平出发,达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简,化难为易,以灵活多变的 教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外,本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片 面理解或是偏激言论,这时就需要教师的正确疏导,帮助他们形成健康向上的世界观 3.教材分析 (包括对本课教学内容的教学定位分析:教学内容与结构分析:教学重点、难点) 、教学定位:本节课是“古代希腊罗马的政治制度”主题下的教学内容之一,上承“古代中 国的政治制度”。下启“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”。教材采用古今中外混编的方
《古代希腊民主政治》教学设计 教学设计者基本信息 设计主题 古代希腊民主政治 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 一、整体设计思路： 二、指导思想及依据：本课教学设计以《高中新课标》为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨, 努力体现时代精神。即通过预设情境，在“今”与“古”之间架起一座桥梁，把学生从“生活的世 界”带入历史的风景。备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；本课的教 学遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史 与世界历史有机联系起来进行考察；遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，遵 循以学生为主体的教学理念。 2.学情分析 本课授课对象为高一学生，通过初中阶段和必修一第一单元的学习，学生对政治文明有了一定 了解，但还不深刻明了。对古代西方的历史认识大都停留在感性层面，理性认知能力欠缺，这与高 中更为理性的学习要求之间有较大差距，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生 的认知水平出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的 教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片 面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。 3.教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 一、教学定位：本节课是“古代希腊罗马的政治制度”主题下的教学内容之一，上承“古代中 国的政治制度”。 下启“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”。教材采用古今中外混编的方 课程标准分析 教材分析 教学目标分析 教学过程分析 学习评价设计 反思 反馈 学情分析
式,即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系:横向上把中外古代政治放在同一时空下进行分析 比较,突出了同一个世界中,同一个时空下,专制与民主的历史分野,体现了政治文明的多元化 纵向上体现了政治文明的传承与演进的历史趋势。 内容与结构分析:本课内容在《普通高中历史课程标准》(实验)中要求“知道雅典民主 政治的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要意义”。教材内容共有三个子目。第一目“希 腊文明的摇篮”,主要介绍了古代希腊城邦的产生、特征、典型代表和以雅典为代表的古代希腊民 主制度的建立、初步发展。第二目“雅典民主政治的确立”,主要讲述雅典奴隶制民主政治的确立 过程。第三目“雅典民主的黄金时代”,主要介绍雅典民主政治发展到高峰时期的主要内容和基本 特征及影响。本课核心内容是:以雅典为代表的古代希腊奴隶主民主制度的产生发展、主要内容、 基本特征和评价。 教学重难点 (1)教学重点:雅典民主政治的主要内容及特点 (2)教学难点:自然环境对人类早期文明和政治制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的 利与弊。 教学目标分析 知识与能力:了解希腊的自然地理环境和希腊的城邦制度对希腊文明的影响:知道西方民 主政治产生的历史条件、主要内容。 、过程与方法 1.通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观,探究其与古代希腊民主政治之 间的关系 2.学生通过分析雅典民主政治相关资料,剖析、归纳古代希腊民主政治的实质 3.学生通过历史情境,进行合理想象,体会历史的发展进程 三、情感态度价值观 通过本节课学习,体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产;感受雅典民主政治 的辉煌,分析古希腊文明对世界文明的贡献;认识民主政治对人类文明的发展的重要意义 5.教学策略设计 本节课重点采用倒叙、问题导引、自主、合作探究式的教学策略,即教师巧妙设置情境与问题, 学生多种方式探究并媒体辅助 6.教学过程设计
式，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系:横向上把中外古代政治放在同一时空下进行分析 比较，突出了同一个世界中，同一个时空下，专制与民主的历史分野，体现了政治文明的多元化。 纵向上体现了政治文明的传承与演进的历史趋势。 二、内容与结构分析：本课内容在《普通高中历史课程标准》（实验）中要求“知道雅典民主 政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义”。教材内容共有三个子目。第一目“希 腊文明的摇篮”，主要介绍了古代希腊城邦的产生、特征、典型代表和以雅典为代表的古代希腊民 主制度的建立、初步发展。第二目“雅典民主政治的确立”，主要讲述雅典奴隶制民主政治的确立 过程。第三目“雅典民主的黄金时代”，主要介绍雅典民主政治发展到高峰时期的主要内容和基本 特征及影响。本课核心内容是：以雅典为代表的古代希腊奴隶主民主制度的产生发展、主要内容、 基本特征和评价。 三、教学重难点： （1）教学重点：雅典民主政治的主要内容及特点 （2）教学难点：自然环境对人类早期文明和政治制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的 利与弊。 4.教学目标分析 一、知识与能力：了解希腊的自然地理环境和希腊的城邦制度对希腊文明的影响；知道西方民 主政治产生的历史条件、主要内容。 二、过程与方法 1．通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之 间的关系。 2．学生通过分析雅典民主政治相关资料，剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。 3．学生通过历史情境，进行合理想象，体会历史的发展进程。 三、情感态度价值观 通过本节课学习，体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；感受雅典民主政治 的辉煌，分析古希腊文明对世界文明的贡献；认识民主政治对人类文明的发展的重要意义。 5.教学策略设计 本节课重点采用倒叙、问题导引、自主、合作探究式的教学策略，即教师巧妙设置情境与问题， 学生多种方式探究并媒体辅助。 6.教学过程设计
导入新课设计: 投影两组图片,1、四大文明古国:2、古希腊 同学们,请看大屏幕,这两组图片分别代表哪些古代文明。 学生们交流并回答 教学导语:这些文明包括中华文明都是古人留给人类的共同文化遗产,其中四个在大河流域起 源,被称为大河文明,希腊文明呢?没有大河,但它有地中海,被地中海环抱,它又吸取了埃及文 明、古巴比伦文明的一些养分,既综合又有自己的创新,也就有了同样辉煌灿烂的海洋文明—一希 腊文明。 提起古代文明,人们往往想起大型的工程、伟大的建筑等,两千多年前,雅典公民在这里(展 示露天剧场图片)欣赏戏剧表演,不仅不用花钱买票,还可以拿钱,(国家给钱)。甚至还能参与 决定某一个人的生死 这是喝下毒酒前的苏格拉底(展示图片),判他死刑的不是皇帝、君主,而是公民,公民竟然 有这样的政治权利,而且是在2000千多年前,究竟是怎么一回事呢?我们将通过第二单元第5课 《古代希腊民主政治》来了解。 设计意图:创设情境,引发学生进行类比思考,激发探究兴趣,为整节课的有效组织进行铺垫。 讲授新课设计: )、古代希腊民主政治的典型—雅典民主政治的内容 步骤一 情景设置:我们将从故事《一个雅典公民的政治生活》来领会和思考雅典民主政治。结合预习 情况及阅读教材,回答故事中的小问题。 幻灯展示场景一:帕罗第是个雅典郊区的农民,今年三十岁,他是家庭中的男主人。今天是个 太阳高照的日子,他要去雅典参加公民大会,这个公民大会虽然每十天就开一次,严重影响里克干 农活,但他还是很愿意去。 提问:帕罗第为什么愿意去参加公民大会? (答案:因为雅典民主政治生活有津贴制 度保证) 幻灯展示场景二:帕罗第的妻子妮娜也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹,帕罗第说不行,但实 在扭不过妻子,两人一同前往。到了雅典公民大会的会场,大会还没有正式开始,在门口执勤的监 察员看见帕罗第夫妇,大声地冲着帕罗第喊道。“喂!你的妻子不能来这个地方” 提问:帕罗第的妻子为什么不能进入会场?(答案:女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民 无权参加公民大会)
一、导入新课设计： 投影两组图片，1、四大文明古国；2、古希腊 同学们，请看大屏幕，这两组图片分别代表哪些古代文明。 学生们交流并回答 教学导语：这些文明包括中华文明都是古人留给人类的共同文化遗产，其中四个在大河流域起 源，被称为大河文明，希腊文明呢？没有大河，但它有地中海，被地中海环抱，它又吸取了埃及文 明、古巴比伦文明的一些养分，既综合又有自己的创新，也就有了同样辉煌灿烂的海洋文明——希 腊文明。 一提起古代文明，人们往往想起大型的工程、伟大的建筑等，两千多年前，雅典公民在这里（展 示露天剧场图片）欣赏戏剧表演，不仅不用花钱买票，还可以拿钱，（国家给钱）。甚至还能参与 决定某一个人的生死。 这是喝下毒酒前的苏格拉底（展示图片），判他死刑的不是皇帝、君主，而是公民，公民竟然 有这样的政治权利，而且是在 2000 千多年前，究竟是怎么一回事呢？我们将通过第二单元第 5 课 《古代希腊民主政治》来了解。 设计意图：创设情境，引发学生进行类比思考，激发探究兴趣，为整节课的有效组织进行铺垫。 二、讲授新课设计： （一）、古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治的内容 步骤一 情景设置：我们将从故事《一个雅典公民的政治生活》来领会和思考雅典民主政治。结合预习 情况及阅读教材，回答故事中的小问题。 幻灯展示场景一：帕罗第是个雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个 太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响里克干 农活，但他还是很愿意去。 提问：帕罗第为什么愿意去参加公民大会？ （答案：因为雅典民主政治生活有津贴制 度保证） 幻灯展示场景二：帕罗第的妻子妮娜也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕罗第说不行，但实 在扭不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，在门口执勤的监 察员看见帕罗第夫妇，大声地冲着帕罗第喊道。 “喂！你的妻子不能来这个地方” 提问: 帕罗第的妻子为什么不能进入会场？（答案：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民， 无权参加公民大会）
设计意图:采用倒叙方式让学生首先了解希腊民主政治概况,并案例教学,即这个环节的设计 以教师设置故事情节方式引领大家了解、探讨雅典民主政治的方方面面,学生兴趣浓厚,印象深刻, 课堂效果好。会不由自主地激发学生探究古希腊民主政治的愿望 步骤二 教师提出问题并幻灯片展示 1、雅典民主政治是如何形成、发展的?学生阅读教材完成导学案。 人物 所处历史阶段(时间) 改革内容 历史作用 2、雅典民主政治的运行中有哪些机构及它们之间的关系? 学生归纳 教师根据学生归纳,图示并讲解: 五百人议事会 公民大会 (城邦的 最高权力 十将军委员会 机构) 陪审法庭 设计意图: 通过了解雅典民主政治进程,使学生认识到雅典经过了“奠定基础、确立架构、推向顶峰”200 多年的发展,才建立了比较完善的民主政治体制,是在特定的条件下才最终形成。进而启发学生思 考为什么会出现如此的政治制度? 运用图表变抽象为直观,便于学生理解掌握雅典的民主机构、它的运行情况和内容。 (二)、古代希腊民主政治确立的条件 教师导语:任何政治制度的形成都有其特定的条件,究竟是哪些条件催生了雅典的民主政治 步骤一: 1、地理条件一—以海洋为依托山岭与河流交错分布
设计意图：采用倒叙方式让学生首先了解希腊民主政治概况，并案例教学，即这个环节的设计 以教师设置故事情节方式引领大家了解、探讨雅典民主政治的方方面面，学生兴趣浓厚，印象深刻， 课堂效果好。会不由自主地激发学生探究古希腊民主政治的愿望。 步骤二 教师提出问题并幻灯片展示： 1、雅典民主政治是如何形成、发展的？学生阅读教材完成导学案。 人物 所处历史阶段（时间） 改革内容 历史作用 2、雅典民主政治的运行中有哪些机构及它们之间的关系？ 学生归纳 教师根据学生归纳，图示并讲解： 设计意图： 通过了解雅典民主政治进程，使学生认识到雅典经过了“奠定基础、确立架构、推向顶峰”200 多年的发展，才建立了比较完善的民主政治体制，是在特定的条件下才最终形成。进而启发学生思 考为什么会出现如此的政治制度？ 运用图表变抽象为直观，便于学生理解掌握雅典的民主机构、它的运行情况和内容。 （二）、古代希腊民主政治确立的条件 教师导语：任何政治制度的形成都有其特定的条件，究竟是哪些条件催生了雅典的民主政治 呢？ 步骤一： 1、地理条件——以海洋为依托山岭与河流交错分布 公民大会 （城邦的 最高权力 机构） 五百人议事会 十将军委员会 陪审法庭
幻灯片出示古希腊地图并提出问题 (1)古希腊地理范围?(2)古希腊地形特点? 学生活动:自主学习,借助教材资源回答上述问题 设计意图:运用地图,设置问题,使学生认识到“越往远古,自然环境对人类的制约作用就越 大”,希腊被称为海的宠儿,独特的自然地理环境对希腊社会发展有比较深切的影响。 步骤二: 2、政治条件—一小国寡民的城邦制度 教师导语:古希腊的地理环境让不少地区彼此相对孤立,难以形成真正统一的政治中心,使得 希腊不容易建立领土广大的中央集权国家,而是出现了200多个城邦 教师提出问题并幻灯片展示: (1)什么叫“城邦”?(2)古代希腊城邦的形成及特点?(3)希腊城邦之间为什么战争不 断呢? 学生活动:自主学习,合作探究,阅读教材,归纳、思考借助教材资源回答上述问题 设计意图:学生通过对问题的探究,认识到古希腊人认为城邦意味着同一血缘人群的共同团体、 共同地域和政治经济的绝对独立。而200多个城邦林立,为争夺有限的资源,必然有摩擦与冲突, 民主政治可以极大的激发公民的主人翁意识。 步骤三: 3、经济条件—海外贸易和工商业发达 幻灯片出示两张图片(希腊地貌、黄河流域地貌),提出问题: (1)希腊的自然地理环境有利于从事何种经济活动? (2)分析黄河流域地形特点,适合那种经济活动? 学生活动:课堂讨论,交流展示。 教师活动:根据学生讨论情况,进一步帮助学生理解 中国和希腊两种自然环境的差异,产生两种不同的经济活动,从而催生出两种不同的政治文明。 由于中国适合农业,需要灌溉,所以要集中力量兴修水利,需要强大的中央集权,中国在日后走上 了专制主义中央集权的道路:希腊的地理特点,商业特别发达,商品经济要求自由流动的特点,使 希腊走上民主道路 设计意图:通过对比引导学生思考、讨论,认识到希腊的地理环境不适合发展农业,特别适合 从事工商业活动。并进一步认识到在已经形成的有较强经济实力的工商业奴隶主阶级推动下,希腊 些城邦逐渐走上了民主政治的道路,感悟到农业社会与工商业社会对政治进程影响不同
幻灯片出示古希腊地图并提出问题： （1） 古希腊地理范围？（2）古希腊地形特点？ 学生活动：自主学习，借助教材资源回答上述问题 设计意图：运用地图，设置问题，使学生认识到“越往远古，自然环境对人类的制约作用就越 大”，希腊被称为海的宠儿，独特的自然地理环境对希腊社会发展有比较深切的影响。 步骤二： 2、政治条件——小国寡民的城邦制度 教师导语：古希腊的地理环境让不少地区彼此相对孤立，难以形成真正统一的政治中心，使得 希腊不容易建立领土广大的中央集权国家，而是出现了 200 多个城邦。 教师提出问题并幻灯片展示： （1） 什么叫“城邦”？（2）古代希腊城邦的形成及特点？（3）希腊城邦之间为什么战争不 断呢？ 学生活动：自主学习，合作探究，阅读教材，归纳、思考借助教材资源回答上述问题 设计意图：学生通过对问题的探究，认识到古希腊人认为城邦意味着同一血缘人群的共同团体、 共同地域和政治经济的绝对独立。而 200 多个城邦林立，为争夺有限的资源，必然有摩擦与冲突， 民主政治可以极大的激发公民的主人翁意识。 步骤三： 3、经济条件——海外贸易和工商业发达 幻灯片出示两张图片（希腊地貌、黄河流域地貌），提出问题： （1）希腊的自然地理环境有利于从事何种经济活动？ （2）分析黄河流域地形特点，适合那种经济活动？ 学生活动：课堂讨论，交流展示。 教师活动：根据学生讨论情况，进一步帮助学生理解 中国和希腊两种自然环境的差异，产生两种不同的经济活动，从而催生出两种不同的政治文明。 由于中国适合农业，需要灌溉，所以要集中力量兴修水利，需要强大的中央集权，中国在日后走上 了专制主义中央集权的道路；希腊的地理特点，商业特别发达，商品经济要求自由流动的特点，使 希腊走上民主道路。 设计意图：通过对比引导学生思考、讨论，认识到希腊的地理环境不适合发展农业，特别适合 从事工商业活动。并进一步认识到在已经形成的有较强经济实力的工商业奴隶主阶级推动下，希腊 一些城邦逐渐走上了民主政治的道路，感悟到农业社会与工商业社会对政治进程影响不同
教师总结雅典民主政治形成条件,幻灯展示 (三)古希腊民主制度的特点 幻灯展示场景三:妮娜怏怏地离开了会场,帕罗第一个人进去后,听到执政官宣布今天的议 题有两项:第一项是投票选出民主防碍者。帕罗第不识字,他只好请旁边的一位体面的贵族写,写 了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族哈特。他的名字被宣布时,整个会场一片欢呼雀跃, 们争相谴责他不利国家的行为:“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳,就居功自傲,现对 国家大事从不关心,总是关心自己的个人利益。” 提问:这项议程属于雅典民主政治的什么内容?分析它所体现出的政治特点?(答案:陶片放 逐法;主权在民。) 幻灯展示场景四:公民大会结束后,帕罗第参与法庭审判员的抽签,倒霉的帕罗第在参加数 次抽签后,这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。他成为陪审法庭中审判员的一名,这次他 审判的对象是苏格拉底!!在法庭上,苏格拉底为自己辩护,并再一次重申了自己的哲学观点。帕 罗第根本听不懂是什么意思,但他听见旁边有人说:应该判他死刑。结果表决通过了对苏格拉底的 死刑判决 提问一:帕罗第为什么可以审判苏格拉底?(答案:根据雅典民主政治的要求,任何一个雅典 公民都可以通过抽签的方式担任民主机构的公职人员) 提问二:这体现了雅典民主政治的什么特点?(答案:轮番而治) 学生在探究问题基础上归纳雅典民主政治的特点。 提问三:如果你是当时民主法庭上的一名审判员,你会投票判苏格拉底死刑吗?理由? 学生讨论发表自己的见解。 设计意图:通过案例探究,培养学生理解、分析、解决问题的能力,认识雅典民主政治的特点。 并通过情境体验的方式和对问题三的思考讨论,过渡到对雅典民主政治的评价 (四)雅典民主政治的评价 展示油画《苏格拉底之死》 教师:苏格拉底被称誉为西方的孔子,他是古希腊精神文化辉煌成就的代表,雅典民主政治创 造了他,又摧毁了他。我们究竟如何看待雅典民主政治? 果堂探究:展示图片及文字材料,学生结合前面所学并借助材料对雅典民主政治进行评价。 材料一:展示“帕特农神庙遗址”图片(古希腊文明的一种象征) 材料二:展示图片,提出问题:下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权利?这些权利哪 些是雅典民主政治创造的?
教师总结雅典民主政治形成条件，幻灯展示。 （三）古希腊民主制度的特点 幻灯展示场景三： 妮娜怏怏地离开了会场，帕罗第一个人进去后，听到执政官宣布今天的议 题有两项：第一项是投票选出民主防碍者。帕罗第不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写 了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族哈特。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人 们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对 国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。” 提问：这项议程属于雅典民主政治的什么内容？分析它所体现出的政治特点？（答案：陶片放 逐法；主权在民。） 幻灯展示场景四：公民大会结束后，帕罗第参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕罗第在参加数 次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。他成为陪审法庭中审判员的一名，这次他 审判的对象是苏格拉底！！在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕 罗第根本听不懂是什么意思，但他听见旁边有人说：应该判他死刑。结果表决通过了对苏格拉底的 死刑判决。 提问一：帕罗第为什么可以审判苏格拉底？（答案：根据雅典民主政治的要求，任何一个雅典 公民都可以通过抽签的方式担任民主机构的公职人员） 提问二：这体现了雅典民主政治的什么特点？（答案：轮番而治） 学生在探究问题基础上归纳雅典民主政治的特点。 提问三：如果你是当时民主法庭上的一名审判员，你会投票判苏格拉底死刑吗？理由？ 学生讨论发表自己的见解。 设计意图：通过案例探究，培养学生理解、分析、解决问题的能力，认识雅典民主政治的特点。 并通过情境体验的方式和对问题三的思考讨论，过渡到对雅典民主政治的评价。 （四）雅典民主政治的评价 展示油画《苏格拉底之死》。 教师：苏格拉底被称誉为西方的孔子，他是古希腊精神文化辉煌成就的代表，雅典民主政治创 造了他，又摧毁了他。我们究竟如何看待雅典民主政治？ 课堂探究：展示图片及文字材料，学生结合前面所学并借助材料对雅典民主政治进行评价。 材料一 ：展示“帕特农神庙遗址”图片（古希腊文明的一种象征） 材料二：展示图片，提出问题：下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权利？这些权利哪 些是雅典民主政治创造的？
图A:美国大选期间,美国公民积极投票。 图B:全国人大会议上,代表对国家事务举手表决 图C:美国国会议员聆听政府报告。 图D:英国议会议员就国家事务进行辩论。 材料三:教材第24页《学思之窗》材料 材料四:展示“马其顿入侵希腊”图片 七嘴八舌一一学生自由讨论,发表对雅典民主政治的利弊得失的看法 设计意图:这是本课的压轴戏,用动感的音乐作为背景,调节活跃课堂气氛。同时材料内容将 历史与现实紧密结合起来,让同学们意识到学习历史的目的就是更好的理解今天身边的人和事。学 生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。由于有课前的准备与前面的教学积累,在这个环节中,学生的 观点会层出不穷,所以教师要做好调控,让更多新鲜的想法出现在课堂上,深化教学主题,同时也 要注意即时疏导一些错误或是偏激的观点,保证讨论的顺畅进行 课堂小结: 通过本节课学习,我们认识到民主政治是古希腊文明辉煌的体现,古希腊文明则是西方文明的 源头,也是西方人的偶像,每逢重大的历史转折时期,西方人都会不由自主地把他们的眼光转向希 腊,希望从希腊文明那里寻找灵感。就在一千七百多年后,当欧洲新兴的资产阶级进行文艺复兴、启 蒙运动时,他们所借用的思想武器,正是来源于古希腊、古罗马文明。 本课知识结构(板书设计) 古代希腊民主政治确立的条件 古代希腊民主政治雅典民主的表现 雅典民主政治的特点 雅典民主政治的评价 设计意图:通过回顾总结,展示本课知识结构,使学生能从总体把握本课内容 三、课堂反馈设计 设计内容:幻灯片出示判断题若干、填空题若干以及选择题若干(题目略)。 学生活动:阅读并回答问题。 设计意图:再次巩固本节课学习内容,同时帮助老师评价课堂教学效果 7.教学设计特色 教学立意:古希腊民主政治是什么?为什么要实行民主政治?为什么能实行民主政治?古希腊
图 A：美国大选期间，美国公民积极投票。 图 B：全国人大会议上，代表对国家事务举手表决。 图 C：美国国会议员聆听政府报告。 图 D：英国议会议员就国家事务进行辩论。 材料三：教材第 24 页《学思之窗》材料： 材料四： 展示“马其顿入侵希腊”图片 七嘴八舌——学生自由讨论，发表对雅典民主政治的利弊得失的看法。 设计意图：这是本课的压轴戏，用动感的音乐作为背景，调节活跃课堂气氛。同时材料内容将 历史与现实紧密结合起来，让同学们意识到学习历史的目的就是更好的理解今天身边的人和事。学 生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。由于有课前的准备与前面的教学积累，在这个环节中，学生的 观点会层出不穷，所以教师要做好调控，让更多新鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，同时也 要注意即时疏导一些错误或是偏激的观点，保证讨论的顺畅进行。 课堂小结: 通过本节课学习，我们认识到民主政治是古希腊文明辉煌的体现,古希腊文明则是西方文明的 源头,也是西方人的偶像,每逢重大的历史转折时期,西方人都会不由自主地把他们的眼光转向希 腊,希望从希腊文明那里寻找灵感。就在一千七百多年后,当欧洲新兴的资产阶级进行文艺复兴、启 蒙运动时,他们所借用的思想武器,正是来源于古希腊、古罗马文明。 本课知识结构（板书设计）： 古代希腊民主政治确立的条件 古代希腊民主政治 雅典民主的表现 雅典民主政治的特点 雅典民主政治的评价 设计意图：通过回顾总结，展示本课知识结构，使学生能从总体把握本课内容 三、课堂反馈设计： 设计内容：幻灯片出示判断题若干、填空题若干以及选择题若干(题目略)。 学生活动：阅读并回答问题。 设计意图：再次巩固本节课学习内容，同时帮助老师评价课堂教学效果。 7.教学设计特色 教学立意：古希腊民主政治是什么？为什么要实行民主政治？为什么能实行民主政治？古希腊
民主政治产生了怎样的影响?从而理解是古希腊留在西方的民主思想,给西欧以超前的制度和崛起 的实力,启发了整个世界将民主做为追求的终极政治理想。这就是本课教学的立意所在。 教学构思 在学生课前预习的基础上,教师以倒叙的方式先让学生了解古代希腊民主政治内容,再 追问为什么会有这样的政治即条件,进一步揭示特点,进行评价,学生学起来就非常有兴趣,像看 电影一样,有情节、有故事、有人物、有激烈的冲突,由易到难、由浅入深,符合学生的认知规律, 既能达到课标的要求,又便于突破难点,培养学生的思维。教学中主要采用问题教学法,采用“自 主、合作、探究”的学习方式。提供史料以及生活中的案例,学生通过充分地讨论探究过程来深化 认识。把课标、教材的要求及教学价值取向以问题的形式呈现在学生面前,搭建起师生、生生的互 动交流的平台,营造思维碰撞的氛围。 8.教学反思 本节课的生成之处和存在问题:本课的教学理念是通过教师的巧妙设计与引导,让学生通过自 主探究的方式,完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥,但是因为在教学中采取了灵活多变的教学 形式,学生可以比较轻松地实现教学目标。探讨问题中生成了辩证看待“雅典民主政治的利弊得失” 古代中国的专制与古代西方的民主都是适合当时国情的的全新认识。本课结束后,学生还在为“雅 典民主政治的利弊得失”问题争论不休,此情此景,确实给人以百般的喜悦与安慰。 存在的问题是教学中学生分享交流的时间不充分。 分析问题形成原因:教学过程中,由于时间紧,内容较多,处理过程容易过急:处理重点、难 点问题,教师没有充分相信学生认知、思维能力 提出解决问题的具体而可行的措施及办法 设计的探究问题能一语中的,切中要害,达到举一反三:教材处理要详略得当,紧緊围绕重难 点突出突破:充分激发学生思维火花,使他们真正成为课堂的主人
民主政治产生了怎样的影响？从而理解是古希腊留在西方的民主思想，给西欧以超前的制度和崛起 的实力，启发了整个世界将民主做为追求的终极政治理想。这就是本课教学的立意所在。 教学构思： 在学生课前预习的基础上，教师以倒叙的方式先让学生了解古代希腊民主政治内容，再 追问为什么会有这样的政治即条件，进一步揭示特点，进行评价，学生学起来就非常有兴趣，像看 电影一样，有情节、有故事、有人物、有激烈的冲突，由易到难、由浅入深，符合学生的认知规律， 既能达到课标的要求，又便于突破难点，培养学生的思维。教学中主要采用问题教学法，采用“自 主、合作、探究”的学习方式。提供史料以及生活中的案例，学生通过充分地讨论探究过程来深化 认识。把课标、教材的要求及教学价值取向以问题的形式呈现在学生面前，搭建起师生、生生的互 动交流的平台，营造思维碰撞的氛围。 8.教学反思 本节课的生成之处和存在问题: 本课的教学理念是通过教师的巧妙设计与引导，让学生通过自 主探究的方式，完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学 形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。探讨问题中生成了辩证看待“雅典民主政治的利弊得失”、 古代中国的专制与古代西方的民主都是适合当时国情的的全新认识。本课结束后，学生还在为“雅 典民主政治的利弊得失”问题争论不休，此情此景，确实给人以百般的喜悦与安慰。 存在的问题是教学中学生分享交流的时间不充分。 分析问题形成原因:教学过程中，由于时间紧，内容较多，处理过程容易过急；处理重点、难 点问题，教师没有充分相信学生认知、思维能力。 提出解决问题的具体而可行的措施及办法: 设计的探究问题能一语中的，切中要害，达到举一反三；教材处理要详略得当，紧紧围绕重难 点突出突破；充分激发学生思维火花，使他们真正成为课堂的主人