2014年高考新课标一卷作文简析 黑龙江省绥化一中廖有利 六、写作(60分) 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60) 山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是,双 方队员两两对决,同时相向而行,走上仅容一人通行的低矮独木桥, 能突破对方阻拦成功过桥者获胜,最后以全队通过的人数多少决定胜 负。因此习惯上,双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下 桥,自己通过。不过,今年预赛中出现了新情况:有一组比赛,双方 选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利地过了桥。这种做法当 场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后,相关的争论还在 继续 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料 内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 【解析】此题考点为能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为 表达运用E。 【审题立意】 命题方式:材料作文 材料性质:社会生活类(关注社会生活和哲理) 材料内容(关键词):学校运动会,游戏项目,“山羊过独木桥”,规 则,突破阻拦,习惯,山羊角抵,转身换位,顺利通过,争议,讨论。 材料特点:今年新课标一卷的作文题与去年“切割钻石”的作文题相 比,难度有所增大。一是,本材料只摆现象,不像去年的作文,材料 中的有许多暗示性的话语;另一方面是,即使确定了某一方面的立意
一、2014 年高考新课标一卷作文简析 黑龙江省绥化一中廖有利 六、写作（60 分） 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60） “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双 方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥， 能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜 负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下 桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方 选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。这种做法当 场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在 继续。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料 内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【解析】此题考点为能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为 表达运用 E。 【审题立意】 命题方式：材料作文 材料性质：社会生活类（关注社会生活和哲理） 材料内容（关键词）：学校运动会，游戏项目，“山羊过独木桥”，规 则，突破阻拦，习惯，山羊角抵，转身换位，顺利通过，争议，讨论。 材料特点：今年新课标一卷的作文题与去年“切割钻石”的作文题相 比，难度有所增大。一是，本材料只摆现象，不像去年的作文，材料 中的有许多暗示性的话语；另一方面是，即使确定了某一方面的立意
但在具体写作过程中,与主题相关的素材学生积累的也似乎不多,因 此,学生恐怕没什么话可说。但正因为如此,却不易于产生“千人 面”的现象,恐怕让学生作文各有千秋正是出题者的本意。但本作文 材料以及出题者对材料中行为的双向认可,容易使本来就是非不分、 观念不明的中学生更加惶惑,使他们在未来的人生道路中遇到类似取 舍难于做出正确的抉择。 审题立意:分析本材料,要抓住两个重点。一个是“违背”规则, 个是对这种“违背”的看法。文中明确指出了“这种做法当场引发了 观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后,相关的争论还在继续”。 既然是“激烈争论”“相关的争论还在继续”,可见,材料并没有给 我们提供一边倒的倾向性,而是让我们见仁见智。也就是说,材料中 所出现的现象,到底是“违背了规则”“破坏了规则”、“利用了规则”, 还是“巧用了规则”“化解了规则”、“突破了规则”?是“愚守规则” 还是“知变通”?是在规则之内的“双赢”,还是为达目的不择手段? 是公平的竞争,还是钻了规则的空子?是“耍小聪明”,还是“呈大 智慧”?这些材料都没有一个具体的倾向性。所以,我认为,只要考 生选取一个方面的倾向立意即可。 (一)机会主义要不得 我认为材料中那两队学生的做法是钻了规则的空子,是机会主义 的做法,是投机取巧,是打“政策”的“擦边球”,充其量是“耍小 聪明”,而绝非什么大智慧。因为这种做法看似没有破怀规则、在规 则允许的范围之内,但对于其他人却不是公平的竞争。以巧取利必不 长远,寻机获惠定失将来。看似赢得了眼前,但却怕失去了未来。所 以我说:机会主义要不得 (二)妙在突破
但在具体写作过程中，与主题相关的素材学生积累的也似乎不多，因 此，学生恐怕没什么话可说。但正因为如此，却不易于产生“千人一 面”的现象，恐怕让学生作文各有千秋正是出题者的本意。但本作文 材料以及出题者对材料中行为的双向认可，容易使本来就是非不分、 观念不明的中学生更加惶惑，使他们在未来的人生道路中遇到类似取 舍难于做出正确的抉择。 审题立意：分析本材料，要抓住两个重点。一个是“违背”规则，一 个是对这种“违背”的看法。文中明确指出了“这种做法当场引发了 观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续” 。 既然是“激烈争论”、“相关的争论还在继续”，可见，材料并没有给 我们提供一边倒的倾向性，而是让我们见仁见智。也就是说，材料中 所出现的现象，到底是“违背了规则”、“破坏了规则”、“利用了规则”， 还是“巧用了规则”、“化解了规则”、“突破了规则”？是“愚守规则”， 还是“知变通”？是在规则之内的“双赢”，还是为达目的不择手段？ 是公平的竞争，还是钻了规则的空子？是“耍小聪明”，还是“呈大 智慧”？这些材料都没有一个具体的倾向性。所以，我认为，只要考 生选取一个方面的倾向立意即可。 （一）机会主义要不得 我认为材料中那两队学生的做法是钻了规则的空子，是机会主义 的做法，是投机取巧，是打“政策”的“擦边球”，充其量是“耍小 聪明”，而绝非什么大智慧。因为这种做法看似没有破怀规则、在规 则允许的范围之内，但对于其他人却不是公平的竞争。以巧取利必不 长远，寻机获惠定失将来。看似赢得了眼前，但却怕失去了未来。所 以我说：机会主义要不得。 （二）妙在突破
我们惯于在规则的牢笼里固步自封,我们习于在盲从的惯性里恪 守本分。岂不知,华丽的转身,便是双赢。遭遇对手,需要的也许不 一定都是迎头角抵,而是一个“拥抱”;路见强敌,做出的也许不一 定都是置之死地,而是一个“转身”。有一种观念限制了我们的思维, 有一种思维束缚了我们的手脚。方法总是在突破中产生,智慧总是在 突破中升华。方式取其妙,妙在想到了突破并敢于突破
我们惯于在规则的牢笼里固步自封，我们习于在盲从的惯性里恪 守本分。岂不知，华丽的转身，便是双赢。遭遇对手，需要的也许不 一定都是迎头角抵，而是一个“拥抱”；路见强敌，做出的也许不一 定都是置之死地，而是一个“转身”。有一种观念限制了我们的思维， 有一种思维束缚了我们的手脚。方法总是在突破中产生，智慧总是在 突破中升华。方式取其妙，妙在想到了突破并敢于突破