呼吸道对空气的处理 教材版本 七年级《生物学》(人教版下册)第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处 课标要求 描述人体呼吸系统的组成 三、教学目标 根据课标、学情的特点,本节课的教学目标设计如下 1.描述人体呼吸系统的组成 2.说出呼吸道的作用,及相应的结构:理解结构和功能相适应的生物学基本观点 3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,形成健康生活、保护呼吸系统的观念。 四、教学重点 1.描述人体呼吸系统的组成 2.说出呼吸道的作用及相应的结构 五、教学难点 1.说出呼吸道的作用及相应的结构 2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点 六、教学策略 师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法 七、教学过程 教学环 教学内容 学生活动 设计意图 节
呼吸道对空气的处理 一、教材版本 七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处 理” 二、课标要求 描述人体呼吸系统的组成 三、教学目标 根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下： 1.描述人体呼吸系统的组成； 2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点； 3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。 四、教学重点 1.描述人体呼吸系统的组成； 2.说出呼吸道的作用及相应的结构； 五、教学难点 1.说出呼吸道的作用及相应的结构； 2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点； 六、教学策略 师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法 七、教学过程 教学环 节 教学内容 学生活动 设计意图
教师利用猿题库平台,布置课前预 课前预 方面培养学生课 习的任务,包括8道选择题和1道开放习,完成检测前预习的习惯,另一方面 题,选择题选题原则是难度较低,包涵任务 根据猿题库收集分析的数 、自|的知识点全面。开放题:你最希望通过 据,可以有效找出学生认 主预习这堂课学到什么? 知的难点、兴趣点,在接 下来的教学设计中有所侧 播放影片:《神偷奶爸》片段 从熟知的 从学生感兴趣并很 动画片中,思熟悉的动画片段引入,能 考生物学问够有效地集中学生的注意 题,并说出自力,极大地激发他们的兴 、动图憋气憋晕的小女孩 己的理解 趣:也为下文呼吸道的组 画导入问题引领 成做铺垫;同时锻炼了学 1.动画中小女孩为什么会晕? 生将生物与生活实践联 系,在身边的生活中提炼 2.氧气通过哪个系统进入人体? 导入:那今天就来认识八大系统中的呼 出生物学问题的能力 吸系统 (一)呼吸系统的组成 图片呈现:人的呼吸系统的组成 识记生物基本结构 问题引领: 学生识记图是学生学习生物的必要 1.各器官的名称分别是什么? 各器官的性任务,在识记的过程中 2呼吸系统的两部分分别由哪些器状、位置及大需要理解再加以记忆,教 吸系统官组成? 致分类,思考师在此过程中提炼方法, 的组成 教师引导学生总结识图方法:1、各并回答问题帮助学生更好地完成任 器官的形状;2、各器官的大致位置 务,授人以鱼不如授人以 3、各器官的大致分类(呼吸道和肺)及 基本功能(呼吸道是气体进出的通道 肺是气体交换的场所)
一、自 主预习 教师利用猿题库平台，布置课前预 习的任务，包括 8 道选择题和 1 道开放 题，选择题选题原则是难度较低，包涵 的知识点全面。开放题：你最希望通过 这堂课学到什么？ 课前预 习，完成检测 任务 一方面培养学生课 前预习的习惯，另一方面 根据猿题库收集分析的数 据，可以有效找出学生认 知的难点、兴趣点，在接 下来的教学设计中有所侧 重。 二、动 画导入 播放影片：《神偷奶爸》片段 图 1 憋气憋晕的小女孩 问题引领： 1.动画中小女孩为什么会晕？ 2.氧气通过哪个系统进入人体？ 导入：那今天就来认识八大系统中的呼 吸系统。 从熟知的 动画片中，思 考生物学问 题，并说出自 己的理解 从学生感兴趣并很 熟悉的动画片段引入，能 够有效地集中学生的注意 力，极大地激发他们的兴 趣；也为下文呼吸道的组 成做铺垫；同时锻炼了学 生将生物与生活实践联 系，在身边的生活中提炼 出生物学问题的能力 三、呼 吸系统 的组成 （一）呼吸系统的组成 图片呈现：人的呼吸系统的组成 问题引领： 1.各器官的名称分别是什么？ 2.呼吸系统的两部分分别由哪些器 官组成？ 教师引导学生总结识图方法：1、各 器官的形状；2、各器官的大致位置； 3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及 基本功能（呼吸道是气体进出的通道； 肺是气体交换的场所）。 学生识记 各器官的性 状、位置及大 致分类，思考 并回答问题 识记生物基本结构 图是学生学习生物的必要 任务，在识记的过程中， 需要理解再加以记忆，教 师在此过程中提炼方法， 帮助学生更好地完成任 务，授人以鱼不如授人以 渔
(二)呼吸道的基本功能 气体进出肺的通道 用实拍图,启发学 图片呈现: 生仔细观察并思考讨论, 学生根据进一步理解“结构决定 问题,认真读功能,功能反映结构”这 图,比较A、B一生物学基本思想:同时 呼 的区别:讨论也鼓励学生参与家庭生 吸道的 并得出结论,活,将生物学知识应用到 结构和 并给出得出结生活中,在生活中提炼生 基本功 论的依据,并物学问题 图2鸡的气管和食道 分享自己的观 问题引领: 1.哪根是气管? 2.请给出你的理由。 学生观察 从外到内,进一步 小结:B为气管,气管是气体进出肺的气管结构图 哩解气管的结构、功能 通道,较食道而言,气管需要随时保持开思考,得出及两者相适应的问题 结讠 论
三、呼 吸道的 结构和 基本功 能 （二）呼吸道的基本功能 ——气体进出肺的通道 图片呈现： 图 2 鸡的气管和食道 问题引领： 1.哪根是气管？ 2.请给出你的理由。 小结： B 为气管，气管是气体进出肺的 通道，较食道而言，气管需要随时保持 学生根据 问题，认真读 图，比较 A、B 的区别；讨论 并得出结论， 并给出得出结 论的依据，并 分享自己的观 点。 学生观察 气管结构图， 并思考，得出 结论。 用实拍图，启发学 生仔细观察并思考讨论， 进一步理解 “结构决定 功能，功能反映结构”这 一生物学基本思想；同时 也鼓励学生参与家庭生 活，将生物学知识应用到 生活中，在生活中提炼生 物学问题 从外到内，进一步 理解气管的结构、功能， 及两者相适应的问题
通畅。 学生将思 将学生的思考和讨 过渡及问题引领:那究竟是什么结构使考和讨论结果论结果形成言简意赅的小 得气管有这样的特征呢? 形成小结,并结并指导学生做笔记,有 作笔记 助于基础知识点的落实。 图片呈现: 引入拓展,利用所 结合生活学知识解释生活现象,将 实践并理解生学科知识应用到实践中, 活现象 并传达健康生活、科学预 图3气管软骨及喉的结构 防的基本观念 小结:呼吸道是气体进出肺的通道,相 应结构有骨或软骨。 拓展:气管也有不通畅的时候。 图片呈现: 图4哮喘和打鼾 过渡及问题引领 1.呼吸道仅仅是一个通道吗? 2.呼吸道会对气体进行怎样的处
通畅。 过渡及问题引领：那究竟是什么结构使 得气管有这样的特征呢？ 图片呈现： 图 3 气管软骨及喉的结构 小结：呼吸道是气体进出肺的通道，相 应结构有骨或软骨。 拓展：气管也有不通畅的时候。 图片呈现： 图 4 哮喘和打鼾 过渡及问题引领： 1.呼吸道仅仅是一个通道吗？ 2.呼吸道会对气体进行怎样的处 理？ 学生将思 考和讨论结果 形成小结，并 作笔记。 结合生活 实践并理解生 活现象。 将学生的思考和讨 论结果形成言简意赅的小 结并指导学生做笔记，有 助于基础知识点的落实。 引入拓展，利用所 学知识解释生活现象，将 学科知识应用到实践中， 并传达健康生活、科学预 防的基本观念
(三)呼吸道的其它功能 呼吸道对空气的预处理 图片呈现:哈气取暖 学生思 从外到内,进一步 问题引领:为什么可以这样做? 考,并回答。理解气管的结构、功能 【呼出来的气体是热的。】 及两者相适应的问题 问题引领:为什么气体经过呼吸道之后 逐一分析 变暖了?什么结构的功能? 资料,结合 资料呈现 哈气取暖” 1.鼻腔有时会流血。 的图片,思考 2.鼻腔分布着毛细血管。 并回答问题。 3.温暖的血液流经鼻腔时,散发出许多 将学生的思考和讨论结果 热量。 形成言简意赅的小结并指 小结1:呼吸道有温暖气体的作用,鼻腔 导学生做笔记,有助于基 中丰富的血管有如此功能。 础知识点的落实。 四、呼拓展思考 吸道的北欧人的鼻子要大些,鼻腔也就要相应 将生物学知识应用 结构和长些,为什么? 利用刚学到的到生活实践中。 其它功 知识,解释生 活现象。 北欧人 非洲人 图5北欧人和非洲人 的鼻子
四、呼 吸道的 结构和 其它功 能 （三）呼吸道的其它功能 ——呼吸道对空气的预处理 图片呈现：哈气取暖 问题引领：为什么可以这样做？ 【呼出来的气体是热的。】 问题引领：为什么气体经过呼吸道之后 变暖了？什么结构的功能？ 资料呈现 1.鼻腔有时会流血。 2.鼻腔分布着毛细血管。 3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多 热量。 小结 1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔 中丰富的血管有如此功能。 拓展思考： 北欧人的鼻子要大些，鼻腔也就要相应 长些，为什么？ 图 5 北欧人和非洲人 的鼻子 学生思 考，并回答。 逐一分析 资料，结合 “哈气取暖” 的图片，思考 并回答问题。 利用刚学到的 知识，解释生 活现象。 从外到内，进一步 理解气管的结构、功能， 及两者相适应的问题。 将学生的思考和讨论结果 形成言简意赅的小结并指 导学生做笔记，有助于基 础知识点的落实。 将生物学知识应用 到生活实践中
资料分析: 1.患感冒时,用嘴呼吸会觉得很干 用生活情境,提 2.跑步时,若用嘴呼吸也会很干 炼生物学问题,锻炼学生 3.但如果用鼻子呼吸就不会有这样的感学生结合生活的思维能力 实践并思考讨 问题引领 论,得出结论 1.这说明什么? 2.湿润气体的功能是如何实现的? 图片呈现: 读图,结合资 气管壁结构图 料讨论,尝试将学生的思考和讨论结果 资料分析: 解释问题,得形成言简意赅的小结并指 1.鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液 出结论 导学生做笔记,有助于基 2.气管壁也有腺细胞可以分泌黏液 础知识点的落实 小结2:呼吸道有湿润气体的作用,对应做笔记 的结构是鼻腔与气管壁中有腺细胞。 用生物学知识解释生活现 拓展及过渡:感冒擤鼻涕、吐痰都需要 象,使学生形成注意个人 特别注意卫生。因为其中含有很多病原思考、分析卫生,健康生活的态度 体。如流行性感冒、肺结核、麻疹、百 日咳等的病原体,这些都可以通过痰进 行传播。 问题引领: 那这些黏液除了湿润空气之外,还有什 么功能?
资料分析： 1.患感冒时，用嘴呼吸会觉得很干。 2.跑步时，若用嘴呼吸也会很干。 3.但如果用鼻子呼吸就不会有这样的感 觉。 问题引领： 1.这说明什么？ 2.湿润气体的功能是如何实现的？ 图片呈现： 气管壁结构图 资料分析： 1.鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液； 2. 气管壁也有腺细胞可以分泌黏液。 小结 2：呼吸道有湿润气体的作用，对应 的结构是鼻腔与气管壁中有腺细胞。 拓展及过渡：感冒擤鼻涕、吐痰都需要 特别注意卫生。因为其中含有很多病原 体。如流行性感冒、肺结核、麻疹、百 日咳等的病原体，这些都可以通过痰进 行传播。 问题引领： 那这些黏液除了湿润空气之外，还有什 么功能？ 学生结合生活 实践并思考讨 论，得出结论 读图，结合资 料讨论，尝试 解释问题，得 出结论 做笔记 思考、分析 运用生活情境，提 炼生物学问题，锻炼学生 的思维能力 将学生的思考和讨论结果 形成言简意赅的小结并指 导学生做笔记，有助于基 础知识点的落实。 用生物学知识解释生活现 象，使学生形成注意个人 卫生，健康生活的态度
读图,讨论 图片展示: 尝试解释 将学生的思考和讨论结果 呼吸道上皮细胞纤毛及黏液、鼻毛图 形成言简意赅的小结并指 做笔记 导学生做笔记,有助于基 小结3:呼吸道有清洁作用,相对应的结 础知识点的落实 构是鼻毛、呼吸道内的纤毛和黏液。 归纳总结: P43归纳: C型 呼吸道不仅能保证气体畅通,还能对吸入 的气体起到温暖、湿润和清洁的作用。 图6小结内容 问题引领: 有了呼吸道对空气的处理,人体就|学生认真思考设置问题,启发学生结合 能完全避免空气中有害物质的危害吗?并回答 生活实践进行思考,锻炼 举例说明 学生的思辨能力,同时培 结论:可以减轻,但不能完全避 养学生健康生活的观念 吸道对免!因为呼吸道对空气的处理能力是有 联系实践,分析环境与呼 空气的 限的。 吸系统的关系,同时培养 处理是 拓展: 学生环保及健康生活的观 有限的 1.津京冀严重雾霾、深圳局部雾霾 现象;2.职业病—一尘肺;3.抽烟
图片展示： 呼吸道上皮细胞纤毛及黏液、鼻毛图 小结 3：呼吸道有清洁作用，相对应的结 构是鼻毛、呼吸道内的纤毛和黏液。 归纳总结： 图 6 小结内容 读图，讨论， 尝试解释 做笔记 将学生的思考和讨论结果 形成言简意赅的小结并指 导学生做笔记，有助于基 础知识点的落实 三、呼 吸道对 空气的 处理是 有限的 问题引领： 有了呼吸道对空气的处理，人体就 能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 举例说明。 结论： 可以减轻，但不能完全避 免！因为呼吸道对空气的处理能力是有 限的。 拓展： 1.津京冀严重雾霾、深圳局部雾霾 现象；2.职业病——尘肺；3.抽烟 学生认真思考 并回答 设置问题，启发学生结合 生活实践进行思考，锻炼 学生的思辨能力，同时培 养学生健康生活的观念 联系实践，分析环境与呼 吸系统的关系，同时培养 学生环保及健康生活的观 念
1呼吸道与消化道 情景引入: 思考并回答 运用生活情境,引 吃饭喝水被呛到的经历。为什么? 学生辨认消化|起兴趣 动图呈现: 道和呼吸道的 五、呼吞咽和呼吸的关系 共同位置 吸道与2声音的产生 问题思考: 认真思考并回 消化 声音又是如何产生的? 道、声 图片呈现 回顾旧知识并 构建新旧知识的联 音的产 声带结构图 与新知识练习系,同时培养学生健康生 拓展:青春期声带处于快速发育时期,起来 活的观念 需要好好爱护
五、呼 吸道与 消化 道、声 音的产 生 1.呼吸道与消化道 情景引入： 吃饭喝水被呛到的经历。为什么？ 动图呈现： 吞咽和呼吸的关系。 2.声音的产生 问题思考： 声音又是如何产生的？ 图片呈现： 声带结构图。 拓展：青春期声带处于快速发育时期， 需要好好爱护。 思考并回答 学生辨认消化 道和呼吸道的 共同位置 认真思考并回 答 回顾旧知识并 与新知识练习 起来 运用生活情境，引 起兴趣 构建新旧知识的联 系，同时培养学生健康生 活的观念
(一)知识总结 教师引领学生,对本节知识进行归纳 进行课堂总结,有 形成知识框架,并请同学分享。 利于学生自主构建知识框 以小组为架,理清知识点之间的逻 ②咽1气体进出肺的通道 道③喉2对空气温暖、漏润、清洁作用 单位,利用材辑关系,便于学生的理解 呼吸系统 ④气管3.喉具有发声功能 料,探讨给出 ⑤支气管 的问题,并派 代表上台分享课堂以生活现象引入,以 图7本节知识框架 生活现象结束,体现了生 物学科与生活的联系紧 (二)生活拓展:阅读资料、分组讨 密,有利于培养学生从生 论,结合本节内容回答问题: 活中提炼生物学问题、并 六、建资料:1.深圳初中部消防演习产生烟 尝试解释和解决的能力 构拓展雾:2.深圳市每周流感指数。 问题: 1.空气中的病菌(或有害物质)要到达 肺部,依次经过哪些部位?请写出病菌 及有害物质的“旅程” 2.病菌及有害物质在这趟“旅程”中 已经突破了哪些阻碍? 3.为了保持呼吸系统的健康,我们应该 怎么做?
六、建 构拓展 （一）知识总结 教师引领学生，对本节知识进行归纳， 形成知识框架，并请同学分享。 图 7 本节知识框架 （二）生活拓展：阅读资料、分组讨 论，结合本节内容回答问题： 资料：1.深圳初中部消防演习产生烟 雾；2.深圳市每周流感指数。 问题： 1.空气中的病菌（或有害物质）要到达 肺部，依次经过哪些部位？请写出病菌 及有害物质的“旅程”。 2.病菌及有害物质在这趟“旅程”中， 已经突破了哪些阻碍? 3.为了保持呼吸系统的健康，我们应该 怎么做？ 以小组为 单位，利用材 料，探讨给出 的问题，并派 代表上台分享 进行课堂总结，有 利于学生自主构建知识框 架，理清知识点之间的逻 辑关系，便于学生的理解 课堂以生活现象引入，以 生活现象结束，体现了生 物学科与生活的联系紧 密，有利于培养学生从生 活中提炼生物学问题、并 尝试解释和解决的能力
八、教学评价 本节教学设计中运用了多种教学资源,图片、动画、资料等,采用多种教学方式,有 师生交互式、小组合作讨论、资料分析、表达分享等。 在图片等资料的选择上,基本采用学生感兴趣、学生熟悉的事例,以激发学生学习的 兴趣:在情景设置上,尽量采用生活中常见的的事例。在教学环节上,设置了多个问题引 领,并且给以学生讨论、交流、分享的机会,充分体现了以学生为主体的教学思想 在教学思想上,本节课贯彻“结构决定功能,功能反映结构”这一生物学思想,促使 学生养成生物学推理的思维,逐渐提高寻求答案的生物学素养和能力。 总体说来,本节课能够调动学生的积极性,发挥学生主观能动性,就生物学问题进行 了较充分的讨论、表达和交流,基本达到了教学要求。 九、教学反思 在教学实施的过程中,学生的问题基本在预设中,整体流程也比较顺畅,说明课前准 备比较充足的。 资料分析的时候,由于本节课涉及到较多的案例,部分案例学生表现出更多的求知欲 但由于时间问题,可能拓展得不够。如在说到“京津冀雾霾”问题的时候,有推荐纪录片 “穹顶之下”,学生对此表现出比较高的兴趣,对PM2.5也充满疑问,我对此的反应是希 望他们课后进行査资料和思考,但学生课后能真正去査的会比较少,绝大部分同学对某 具体问题产生的兴趣持续时间是比较短暂的,如果不当堂解决,很容易遗忘,所以这方面 可能需要自己再加强,在激发学生兴趣方面努力下功夫 此外,提到“抽烟有害健康”这一案例的时候,忘记进一步提到“二手烟”问题,所 幸是当场有同学提出这一疑问,我顺势把问题抛回给了学生,让学生进行讨论,得出了结 论,进一步明确了健康生活的观念。 总之,本节教学过程中,还存在许多进步的地方,需要进一步努力 十、参考文献 1.课程教材研究所.生物学(七年级下册).人民教育出版社 2.课程教材研究所.生物学-教师教学用书.七年级下册.人民教育出版社 3.中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准.北京师范大学出版社 4.初中生物学学科编写组.知识与能力训练.生物学.七年级下册.海天出版社 5.刘凌云,郑光美.普通动物学(第4版).高等教育出版社 6.孙庆伟.人体生理学.中国医药科技出版社
八、教学评价 本节教学设计中运用了多种教学资源，图片、动画、资料等，采用多种教学方式，有 师生交互式、小组合作讨论、资料分析、表达分享等。 在图片等资料的选择上，基本采用学生感兴趣、学生熟悉的事例，以激发学生学习的 兴趣；在情景设置上，尽量采用生活中常见的的事例。在教学环节上，设置了多个问题引 领，并且给以学生讨论、交流、分享的机会，充分体现了以学生为主体的教学思想。 在教学思想上，本节课贯彻 “结构决定功能，功能反映结构”这一生物学思想，促使 学生养成生物学推理的思维，逐渐提高寻求答案的生物学素养和能力。 总体说来，本节课能够调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，就生物学问题进行 了较充分的讨论、表达和交流，基本达到了教学要求。 九、教学反思 在教学实施的过程中，学生的问题基本在预设中，整体流程也比较顺畅，说明课前准 备比较充足的。 资料分析的时候，由于本节课涉及到较多的案例，部分案例学生表现出更多的求知欲， 但由于时间问题，可能拓展得不够。如在说到“京津冀雾霾”问题的时候，有推荐纪录片 “穹顶之下”，学生对此表现出比较高的兴趣，对 PM2.5 也充满疑问，我对此的反应是希 望他们课后进行查资料和思考，但学生课后能真正去查的会比较少，绝大部分同学对某一 具体问题产生的兴趣持续时间是比较短暂的，如果不当堂解决，很容易遗忘，所以这方面 可能需要自己再加强，在激发学生兴趣方面努力下功夫。 此外，提到“抽烟有害健康”这一案例的时候，忘记进一步提到“二手烟”问题，所 幸是当场有同学提出这一疑问，我顺势把问题抛回给了学生，让学生进行讨论，得出了结 论，进一步明确了健康生活的观念。 总之，本节教学过程中，还存在许多进步的地方，需要进一步努力。 十、参考文献 1.课程教材研究所.生物学（七年级下册）.人民教育出版社 2. 课程教材研究所.生物学-教师教学用书.七年级下册.人民教育出版社 3.中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准.北京师范大学出版社 4.初中生物学学科编写组.知识与能力训练.生物学.七年级下册.海天出版社 5.刘凌云，郑光美.普通动物学（第 4 版）.高等教育出版社 6.孙庆伟.人体生理学.中国医药科技出版社