《巧妙的线材造型》教学设计

岭南版美术九年级上册第十课《巧妙的线材造型》教学设计 课题 巧妙的线材造型 年级 九年级 学科 美术 执教 林洁如 1. 了解线立体构成的构成形式，学会欣赏线构成的艺术作品，培养审美素养， 学习 2. 在动手实践的过程中，学会运用“一纸成型”的方法设计制作线型纸灯，提高美术表现 目标 和创意实践的能力 3. 感受线构成作品的魅力，体验动手创作的乐趣，培养创意思维，提升设计意识。 重点 线立体构成的美感、“一纸成型”的设计方法。 难点 运用“一纸成型”的方法，设计制作一盏美观的线型纸灯. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、 预热活动（试一试） 尝试用自己的 1.请你找出一张A4纸 方式将纸立起 2.你能在5秒钟内把这张纸立起来吗？请你试 来 一试 总结：折、卷、揉… 二、立体构成：不管你用的是哪种方式，只要你把 平面的纸立起来了，那么它就变成了立体构成。而 让学生通过亲自 纸可以看作是面，所以这些方式都属于面的立体构 动手实验，初步 成。那么立体构成除了有面的立体构成之外，还有 了解立体构成， 点的立体构成、有线的立体构成，甚至有点线面相 明确本课学习方 结合的立体构成 向。 这节课，我们要重点学习的是线的立体构成， 让我们一起走进《巧妙的线材造型》. 三、出示课题 讲授新课 线的立体构成： 在立体构成中，有明显的长度特征的物体称为 线材，用线构成的立体构成称为线的构成。 一、活动1找一找

岭南版美术 九年级上册 第十课《巧妙的线材造型》教学设计 课题 巧妙的线材造型 年级 九年级 学科 美术 执教 林洁如 学习 目标 1. 了解线立体构成的构成形式，学会欣赏线构成的艺术作品，培养审美素养。 2. 在动手实践的过程中，学会运用“一纸成型”的方法设计制作线型纸灯，提高美术表现 和创意实践的能力。 3. 感受线构成作品的魅力，体验动手创作的乐趣，培养创意思维，提升设计意识。 重点 线立体构成的美感、“一纸成型”的设计方法。 难点 运用“一纸成型”的方法，设计制作一盏美观的线型纸灯。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、预热活动（试一试） 1.请你找出一张 A4 纸 2.你能在 5 秒钟内把这张纸立起来吗？请你试 一试 总结：折、卷、揉…… 二、立体构成：不管你用的是哪种方式，只要你把 平面的纸立起来了，那么它就变成了立体构成。而 纸可以看作是面，所以这些方式都属于面的立体构 成。那么立体构成除了有面的立体构成之外，还有 点的立体构成、有线的立体构成，甚至有点线面相 结合的立体构成。 这节课，我们要重点学习的是线的立体构成， 让我们一起走进《巧妙的线材造型》。 三、出示课题 尝试用自己的 方式将纸立起 来。 让学生通过亲自 动手实验，初步 了解立体构成， 明确本课学习方 向。 讲授新课 线的立体构成： 在立体构成中，有明显的长度特征的物体称为 线材，用线构成的立体构成称为线的构成。 一、活动 1 找一找

1.请你从家里找出三件线立体构成的物品(1 从家里找出三 让学生从生活中 分钟) 件线立体构成 去发现线构成设 2.观察以下三件物品的线造型，说一说它们的 的物品. 计.通过观察， 构造一样吗？分别有什么特点？ 观察、思考、 总结线的构成形 总结：电风扇一发射式 回答 式. 吹风机支架一—旋转式 水果盘—一交错式 二、活动2赏一赏 结合不同线型 美是一种抽象 (一)出示3组（各2张）景观装饰设计的图 的景观装置， 的、主观的感受 片. 进行配音、配 通过多感官融 1.请对比并说出以下线型设计的区别. 词 合、多学科结合， 2.请为该线型场景匹配合适的音乐 借助音乐的手段 3.请匹配相应的词语。 辅助学生欣赏不 总结：曲一柔美 同线条给人的不 直一严谨 同感受，并学会 粗一稳重 用词语描述出 细—轻盈 来 疏一通透 密—力量 节奏、韵律、均衡、张力… (二)建筑设计欣赏 结合两个典型 学以致用，培养 1出示国家体育场“鸟巢”图片 的建筑设计案 学生从不同角度 2.出示上海世博会中国馆图片 例，进行欣赏 欣赏美，并用语 请你欣赏以下图片，用自己的语言评述一下其 与评述 言评述美的能 美感 力. 总结 三、活动3说一说 举例说出适合 从生活用品、装 1.适合制作工艺品的线材有哪些？ 制作工艺品的 置艺术、建筑设 总结：棉麻等纤维、金属丝、塑料线、牙签」 线材，并说出 计回归到学生要

1.请你从家里找出三件线立体构成的物品（1 分钟） 2.观察以下三件物品的线造型，说一说它们的 构造一样吗？分别有什么特点？ 总结：电风扇——发射式 吹风机支架——旋转式 水果盘——交错式 二、活动 2 赏一赏 （一）出示 3 组（各 2 张）景观装饰设计的图 片。 1. 请对比并说出以下线型设计的区别。 2. 请为该线型场景匹配合适的音乐。 3. 请匹配相应的词语。 总结：曲——柔美 直——严谨 粗——稳重 细——轻盈 疏——通透 密——力量 节奏、韵律、均衡、张力…… （二）建筑设计欣赏 1.出示国家体育场“鸟巢”图片 2.出示上海世博会中国馆图片 请你欣赏以下图片，用自己的语言评述一下其 美感。 总结 三、活动 3 说一说 1.适合制作工艺品的线材有哪些？ 总结：棉麻等纤维、金属丝、塑料线、牙签、 从家里找出三 件线立体构成 的物品。 观察、思考、 回答。 结合不同线型 的景观装置， 进行配音、配 词 结合两个典型 的建筑设计案 例，进行欣赏 与评述 举例说出适合 制作工艺品的 线材，并说出 让学生从生活中 去发现线构成设 计。通过观察， 总结线的构成形 式。 美 是 一 种 抽 象 的、主观的感受。 通 过 多 感 官 融 合、多学科结合， 借助音乐的手段 辅助学生欣赏不 同线条给人的不 同感受，并学会 用 词 语 描 述 出 来。 学以致用，培养 学生从不同角度 欣赏美，并用语 言 评 述 美 的 能 力。 从生活用品、装 置艺术、建筑设 计回归到学生要

吸管… 软质线材与硬 完成的手工艺 2.哪些属于软质线材？哪些属于硬质线材呢？ 质线材的区 品.锻炼学生从 总结：纤维材料属于软质线材，其他的属于硬 别. 身边寻找材料的 质线材.软质线材比较柔软，一般需要其他硬质材 料作为支撑；而硬质线材强度高，一般可以自身作 能力，并对比软 为支撑。 质线材与硬质线 3.纸是线材吗？ 材的区别，为下 可以变成线材 步做手工做好 一定的基础. 四、活动4变一变 尝试用自已的 让学生亲自感受 1.请你把一张卡纸变成线材. 方法把一张卡 纸材在手中的变 总结：撕、卷、折、切… 纸变成线材 化.用“一纸成 2.将一张A4卡纸切割成多根线材（注意保持 用一张A4卡 型”的方法创作 纸张的完整性)，制作成一个立体形象， 并完成自 纸做成的线 一个立体形象， 评表。（注意用刀安全） 材，制作成一 开发创意思维， 构成形式 美感 联想 (发射式、旋转式、交错式） 稳重、轻盈、通透一】 (7 个立体形象， 培养创造美的能 并完成自评 力. 视频示范将一张A4卡纸切割成多根线材 表. 3.展示学生作品 花篮 纸成型：只用了一张纸，无需多张纸拼合而 成，就能制作出一个完整造型的方法. 4.分享教师作品 观看视频，思 激发学生的发散 百变纸灯（示范视频） 考如何创新. 思维 5请你运用“一纸成型”法，设计并制作一盏线构 按要求制作纸 在实践中将创意 成的创意纸灯. 灯. 思维通过作品表 现出来，培养创 意实践的素养， 体验动手创作的 乐趣，提升设计

吸管…… 2.哪些属于软质线材？哪些属于硬质线材呢？ 总结：纤维材料属于软质线材，其他的属于硬 质线材。软质线材比较柔软，一般需要其他硬质材 料作为支撑；而硬质线材强度高，一般可以自身作 为支撑。 3.纸是线材吗？ 可以变成线材 四、活动 4 变一变 1.请你把一张卡纸变成线材。 总结：撕、卷、折、切…… 2.将一张 A4 卡纸切割成多根线材（注意保持 纸张的完整性），制作成一个立体形象，并完成自 评表。（注意用刀安全） 视频示范将一张 A4 卡纸切割成多根线材 3.展示学生作品 花篮 一纸成型：只用了一张纸，无需多张纸拼合而 成，就能制作出一个完整造型的方法。 4.分享教师作品 百变纸灯（示范视频） 5.请你运用“一纸成型”法，设计并制作一盏线构 成的创意纸灯。 软质线材与硬 质 线 材 的 区 别。 尝试用自己的 方法把一张卡 纸变成线材。 用一张 A4 卡 纸 做 成 的 线 材，制作成一 个立体形象， 并 完 成 自 评 表。 观看视频，思 考如何创新。 按要求制作纸 灯。 完 成 的 手 工 艺 品。锻炼学生从 身边寻找材料的 能力，并对比软 质线材与硬质线 材的区别，为下 一步做手工做好 一定的基础。 让学生亲自感受 纸材在手中的变 化。用“一纸成 型”的方法创作 一个立体形象， 开发创意思维， 培养创造美的能 力。 激发学生的发散 思维。 在实践中将创意 思维通过作品表 现出来，培养创 意实践的素养， 体验动手创作的 乐趣，提升设计

意识. 拓展延伸 播放视频：Mlaplus亩加事务所为深圳前海设 欣赏视频 开拓眼界，感受 计的“前海灯笼” 设计的魅力. 课堂总结 日本设计大师原研哉：“我们观看世界的视角 总结设计应用于 与感受世界的方法可能有千万种，只要能够下意识 生活的功能性。 地将这些角度和感受方法运用到日常生活中，就是 设计

意识。 拓展延伸 播放视频：Mlaplus 亩加事务所为深圳前海设 计的“前海灯笼” 欣赏视频 开拓眼界，感受 设计的魅力。 课堂总结 日本设计大师原研哉：“我们观看世界的视角 与感受世界的方法可能有千万种，只要能够下意识 地将这些角度和感受方法运用到日常生活中，就是 设计。” 总结设计应用于 生活的功能性