《修辞无处不在》教案示例 教学目标: 1引导学生树立“大修辞”的观念。 2通过少量练习,引导学生把学过的修辞知识串联起来,进行系统的复习 3.积累部份优美语句,学会修饰自己的文句。 教学过程 什么是修辞? 比喻、拟人、夸张……,这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着 情和意,修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。” 即:修辞就是对语言材料进行选择,调整和组合的过程,其目的是为了使语言表达得鲜 明、生动。从这个角度来讲,修辞无处不在 二、修辞 1.语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动,可以造成语音上的整齐与和谐 形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶,以及叠音词、 联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗 歌和一些抒情性的散文中。 (1)从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌 撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着/一个丁香一样地/ 结着愁怨的姑娘 她是有冂香一样的颜色,冂香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,/在 雨中哀怨,哀怨又彷徨;她彷徨在这寂寥的雨巷,/撑着油纸伞/像我一样,/像我一样 地/默默彳亍着,冷令漠,凄清,又惆怅。她静默地走近/走近,又投出/太息一般的眼光 /她飘过/像梦一般地,/像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过/一枝丁香地,/我身旁飘过这 女郎:/她静默地远了,远了,/到了颓圮的篱墙,/走尽这雨巷。在雨的哀曲里,/消了 她的颜色,散了她的芬芳,/消散了,甚至她的/太息般的眼光,冂丁香般的惆怅。撑着油 纸伞,独自彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑 娘 《雨巷》 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举 于海,百里奚举于市。/故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤, 空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。/人恒过,然后能改:困于心, 衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒 亡。/然后知生于忧患,死于安乐 《孟子·生于忧患,死于安乐》 (2)分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句,或者运用了叠音词、 联绵词的句子,或者古典诗词中的押韵句,并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点 2词语修辞: “词语修辞”,着眼于词语的选择和搭配,类似于古人的“炼字”。 (1)平常的词在特定的语境中,具有别样的表达效果
《修辞无处不在》教案示例 教学目标： 1.引导学生树立“大修辞”的观念。 2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。 教学过程： 一、什么是修辞？ 比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着 情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。” 即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜 明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。 二、修辞 1.语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐， 形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、 联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗 歌和一些抒情性的散文中。 （1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/ 结着愁怨的姑娘。 她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在 雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样 地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光， /她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这 女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。 在雨的哀曲里，/消了 她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。 撑着油 纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑 娘。 ——《雨巷》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举 于海，百里奚举于市。 /故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。/人恒过，然后能改；困于心， 衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡。 /然后知生于忧患，死于安乐。 ——《孟子·生于忧患，死于安乐》 （2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、 联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。 2.词语修辞： “词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。 （1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果
A例:月光如流水一样,静静地泻在这一片叶子和花上 B学生课外搜集类似的例子进行品味。 (2)词语之间超常规搭配 超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法,通常是将与甲事物搭配的词语用到乙 事物上。我们平常用的最多的是词语移用和异配。如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾 过一个世纪》等等。这些词语的搭配突破了常规的局限,创造了一种全新的艺术空间。 a.远处一页白帆,正慢慢慢慢吻过来。(何立伟《白色鸟》) b.春天爬上了树梢(杜鹏程《保卫延安》) c红杏枝头春意闹 d蜀僧抱绿绮,西下峨嵋峰。/为我一挥手,如听万壑松。/客心洗流水,余响入霜钟 /不觉碧山暮,秋云暗几重。 e.台湾闹“机瘟”,天灾还是人祸? f城市“暗疮”亟待祛除 d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。(鲁迅《社戏》) B学生课外搜集类似的例子,相互交流。 (3)比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等,都是从词语选择的角度 进行修辞的 A.例 a.它是大地的眼睛;望着它的人可以测出自己的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木 是睫毛一样镶边,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛 b微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B学生搜集这样的例子,分析它们的表达效果,并能运用到自己的写作实践中 3.语句修辞:即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。 (1)整句和散句 构相同或相似的一组句子叫整句,它主要指排比句和对偶句:结构不整齐,各式各样 的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐,声音和谐,气势贯通,意义鲜明 在散文、诗歌、唱词中应用广泛,适合于表达丰富的感情,能给人以深刻、鲜明的印象 散句比较灵活,避免呆板,富于变化,生动感人。整句散句交错运用,则兼两者之长,既 整齐和谐,又富于变化,更能使表意深刻,语意贯通。 (2)修辞格中的设问和反问 (3)学生搜集自认为精典的整句、散句、设问句和反问句,揣摩它们的表达效果
A.例：月光如流水一样，静静地泻．在这一片叶子和花上。 B.学生课外搜集类似的例子进行品味。 (2)词语之间超常规搭配 超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法，通常是将与甲事物搭配的词语用到乙 事物上。我们平常用的最多的是词语移用和异配。如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾 过一个世纪》等等。这些词语的搭配突破了常规的局限，创造了一种全新的艺术空间。 A.例： a.远处一页白帆，正慢慢慢慢吻．过来。（何立伟《白色鸟》） b.春天爬．上了树梢（杜鹏程《保卫延安》） c.红杏枝头春意闹． d.蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。 /为我一挥手，如听万壑松。 /客心洗流．水，余响入霜钟。 /不觉碧山暮，秋云暗几重。 e.台湾闹“机瘟．．”，天灾还是人祸？ f.城市“暗疮．．”亟待祛除 d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。（鲁迅《社戏》） B.学生课外搜集类似的例子，相互交流。 （3）比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度 进行修辞的。 A.例： a.它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自已的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木 是睫毛一样镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 b.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B.学生搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中。 3.语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。 （1）整句和散句 构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样 的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明， 在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象； 散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既 整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。 （2）修辞格中的设问和反问 （3）学生搜集自认为精典的整句、散句、设问句和反问句，揣摩它们的表达效果