案例十二:高考原始分和标准分大争论 、标准分之“利” 对于广东高考模式,华师大张敏强教授表示,使用标准分肯定比原始分更为 合理,因为它不但反映了考生在考试中的得分,还能反映出一个考生在当年所有 考生中成绩所处的位置,从而更真实更全面地反映出这个学生的水平。 比如说,一个学生数学考了60分,语文考了80分,其总分为140分。但该 次考试,全省的数学平均分只有50分,语文平均分有85分。可见该名考生的数 学成绩虽然很低,但全省来看己经算高的了,语文分数虽高,但在全省看反而是 低的。对高校来说,数学专业的老师要录取优质生源,肯定要录取这样的学生 标准分就能够从这个平均分的参照点映出考生的这一水平,适合读什么学科 、原始分之“利” 1.一定程度上扼制状元风 华师附中、广州市六中教务处负责人指出,由于广东实行标准分计算,每年 高考刚一放榜,一看自己有900分,考生和学校就激动地自我宣告是“单科”或 “总分”的状元!”如果实行原始分,若非考试部门权威公布,谁也不敢轻易说 自己就是状元。 便于考生估算分数 此外,原始分因为是考生在考卷上作答后的直接分数显现,便于考生根据成 绩估算分数。 三、标准分之“弊 1.考生选考时易投机 华师附中教务处吴清主任指出,由于标准分是在全体考生中比较得出的分 数,这也使得考生在报考时容易投机取巧备考。比如,根据广东高考规定,报考 体育、艺术术科的考生选考科大多为历史,但这些考生的文化课分数比起普通考 生又较低,这样,在原始分转化为标准分时,历史科低分“垫背”的考生就多些 造成不少普通考生投机取巧,哪科容易得高标准分就报哪科,造成一些考生放弃 了特长兴趣
1 案例十二：高考原始分和标准分大争论 一、标准分之“利” 对于广东高考模式，华师大张敏强教授表示，使用标准分肯定比原始分更为 合理，因为它不但反映了考生在考试中的得分，还能反映出一个考生在当年所有 考生中成绩所处的位置，从而更真实更全面地反映出这个学生的水平。 比如说，一个学生数学考了 60 分，语文考了 80 分，其总分为 140 分。但该 次考试，全省的数学平均分只有 50 分，语文平均分有 85 分。可见该名考生的数 学成绩虽然很低，但全省来看已经算高的了，语文分数虽高，但在全省看反而是 低的。对高校来说，数学专业的老师要录取优质生源，肯定要录取这样的学生。 标准分就能够从这个平均分的参照点映出考生的这一水平，适合读什么学科。 二、原始分之“利” 1.一定程度上扼制状元风 华师附中、广州市六中教务处负责人指出，由于广东实行标准分计算，每年 高考刚一放榜，一看自己有 900 分，考生和学校就激动地自我宣告是“单科”或 “总分”的状元！”如果实行原始分，若非考试部门权威公布，谁也不敢轻易说 自己就是状元。 2.便于考生估算分数 此外，原始分因为是考生在考卷上作答后的直接分数显现，便于考生根据成 绩估算分数。 三、标准分之“弊” 1.考生选考时易投机 华师附中教务处吴清主任指出，由于标准分是在全体考生中比较得出的分 数，这也使得考生在报考时容易投机取巧备考。比如，根据广东高考规定，报考 体育、艺术术科的考生选考科大多为历史，但这些考生的文化课分数比起普通考 生又较低，这样，在原始分转化为标准分时，历史科低分“垫背”的考生就多些， 造成不少普通考生投机取巧，哪科容易得高标准分就报哪科，造成一些考生放弃 了特长兴趣
华师大张敏强教授说:“我们把3+综合+×中的×科也一起计算在内,就产 生了一些问题。由于考生选考的×科的科目不同,×科报考的学生人数也不 使得标准分排序计算失去了意义。近年来,广东报考物理的考生也因此由以往的 10多万人迅速降到五六万人。报考的人越多,他计算的密度点就会不同,这样, 不同的学科,处于同样的位置,其标准分会产生差异。但只要对这一点作调整就 可以了。” 2.统计复杂让人糊里糊涂 由于标准分统计十分复杂,考生、家长面对分数往往是糊里糊涂,每年考完 试后,考生都会对自己的成绩进行估分,但是由于标准分是在所有考生的分数下 参照给分,所以语文科的80分在标准分里到底是多少分,谁也说不清楚。从中 学的角度看,原始分能更好地让老师指导学生备考 3.一人分出错万人要改分 标准分是以顺序或名次为主体的,当若干考生的成绩修改后,要影响很多其 他人的名次和标准分,影响的人数可能涉及几千或几万人的成绩。 四、原始分之“弊” 1.将产生七八条录取分数线 广东髙考模式下,×科都不一样,导致不同的学科间无法衡量比较,一旦换 回原始分,就必须各科分开计分,那样,广东就有包括体育、艺术在内的六七条 分数线,这就会使得高校在录取上,很难有个标准。 比如,录取理科生,是以物理的80分为高分,还是以化学的90分为高分? 敲定起来比较困难。当然高校也可以按一定的比例进行,比如可规定,今年物理 录30人,化学录40人,从高到低分录取,但如此一来,在高校公布的专业目录 上势必会十分复杂。 不过,现在统计分数大多靠“机器”,如果考试部门能够在统分方式上更加 现代化,让配套设施跟上,相信,经过一年的磨合期,2007年试行回原始分应 该不成问题。 2.不能反映考生所处位置 此外,原始分不能及时反映在某一科目的优势,只是总体计分,反映考生的 综合成绩。同样上述例子,如果用原始分,考生的这一水平就无法显示出来,人
2 华师大张敏强教授说：“我们把 3+综合+×中的×科也一起计算在内，就产 生了一些问题。由于考生选考的×科的科目不同，×科报考的学生人数也不一， 使得标准分排序计算失去了意义。近年来，广东报考物理的考生也因此由以往的 10 多万人迅速降到五六万人。报考的人越多，他计算的密度点就会不同，这样， 不同的学科，处于同样的位置，其标准分会产生差异。但只要对这一点作调整就 可以了。” 2.统计复杂让人糊里糊涂 由于标准分统计十分复杂，考生、家长面对分数往往是糊里糊涂，每年考完 试后，考生都会对自己的成绩进行估分，但是由于标准分是在所有考生的分数下 参照给分，所以语文科的 80 分在标准分里到底是多少分，谁也说不清楚。从中 学的角度看，原始分能更好地让老师指导学生备考。 3.一人分出错万人要改分 标准分是以顺序或名次为主体的，当若干考生的成绩修改后，要影响很多其 他人的名次和标准分，影响的人数可能涉及几千或几万人的成绩。 四、原始分之“弊” 1.将产生七八条录取分数线 广东高考模式下，×科都不一样，导致不同的学科间无法衡量比较，一旦换 回原始分，就必须各科分开计分，那样，广东就有包括体育、艺术在内的六七条 分数线，这就会使得高校在录取上，很难有个标准。 比如，录取理科生，是以物理的 80 分为高分，还是以化学的 90 分为高分？ 敲定起来比较困难。当然高校也可以按一定的比例进行，比如可规定，今年物理 录 30 人，化学录 40 人，从高到低分录取，但如此一来，在高校公布的专业目录 上势必会十分复杂。 不过，现在统计分数大多靠“机器”，如果考试部门能够在统分方式上更加 现代化，让配套设施跟上，相信，经过一年的磨合期，2007 年试行回原始分应 该不成问题。 2.不能反映考生所处位置 此外，原始分不能及时反映在某一科目的优势，只是总体计分，反映考生的 综合成绩。同样上述例子，如果用原始分，考生的这一水平就无法显示出来，人
们看到的只是这个学生的总分140分,并不能真实反映他的数学成绩不错的特
3 们看到的只是这个学生的总分 140 分，并不能真实反映他的数学成绩不错的特 点