专题十劳动价值论一、教学目的与要求【知识目标】1.理解和掌握马克思劳动价值论的内容。2.理解和掌握马克思劳动价值论在新时期的发展及当代价值。【能力目标】提高运用相关理论分析中国特色社会主义事业建设过程中的经济问题的能力。【情感目标】坚定社会主义市场经济发展道路，不为任何风险所惧，不为任何干扰所惑。【教学时数】本专题对应教材第四章第一节。教学计划4学时。二、教学重点与难点【教学重点】1.商品内在三对矛盾的关系。2.价值规律的作用。3.马克思劳动价值论在新时期的发展。【教学难点】深化对马克思劳动价值论的认识。三、教学主要思路及方法【教学思路】在第一目“商品经济产生的历史条件”的教学中，教师使学生明确商品经济的产生，必须具备两个条件一一存在社会分工、生产资料和劳动产品属于不同的所有者。商品经济是社会经济发展到一定阶段的产物。在第二自“商品的质和量”的教学中，教师使学生了解价值和使用价值及其矛盾、具体劳动和抽象劳动及其矛盾、私人劳动和社会劳动的矛盾，明确私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在一切矛盾的根源。在第三目“商品价值形式的发展与货币的产生”的教学中，教师使学生了解货币的本质和职能，明确货币的出现并没有也不可能解决商品经济的基本矛盾，反而使矛盾更加扩大和加深了。在第四目“价值规律”的教学中，教师使学生了解价值规律的作用及价值规律在对经济活动进行自发调节时会产生的一些消极后果，明确加快完善社会主义市场经济体制的重要意义。在第五目“马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展”的教学中，教师使学生，了解马克思劳动价值论的理论和实践意义，深化对“服务劳动、管理劳动是否创造价值”“科技人员在社会生产和价值创造中所起的作用”“马克思“总体工人”概念”等问题的认识。在教学过程中引导学生明确马克思劳动价值论既揭示了资本主义商品生产、商品交换的特殊矛盾，也揭示了商品生产、商品交换的一般原理：引导学生分析马克思劳
专题十 劳动价值论 一、教学目的与要求 【知识目标】 1.理解和掌握马克思劳动价值论的内容。 2.理解和掌握马克思劳动价值论在新时期的发展及当代价值。 【能力目标】 提高运用相关理论分析中国特色社会主义事业建设过程中的经济问题的能力。 【情感目标】 坚定社会主义市场经济发展道路，不为任何风险所惧，不为任何干扰所惑。 【教学时数】 本专题对应教材第四章第一节。教学计划4学时。 二、教学重点与难点 【教学重点】 1.商品内在三对矛盾的关系。 2.价值规律的作用。 3.马克思劳动价值论在新时期的发展。 【教学难点】 深化对马克思劳动价值论的认识。 三、教学主要思路及方法 【教学思路】 在第一目“商品经济产生的历史条件”的教学中，教师使学生明确商品经济的产 生，必须具备两个条件——存在社会分工、生产资料和劳动产品属于不同的所有者。 商品经济是社会经济发展到一定阶段的产物。 在第二目“商品的质和量”的教学中，教师使学生了解价值和使用价值及其矛 盾、具体劳动和抽象劳动及其矛盾、私人劳动和社会劳动的矛盾，明确私人劳动和社 会劳动的矛盾是商品内在一切矛盾的根源。 在第三目“商品价值形式的发展与货币的产生”的教学中，教师使学生了解货币 的本质和职能，明确货币的出现并没有也不可能解决商品经济的基本矛盾，反而使矛 盾更加扩大和加深了。 在第四目“价值规律”的教学中，教师使学生了解价值规律的作用及价值规律在 对经济活动进行自发调节时会产生的一些消极后果，明确加快完善社会主义市场经济 体制的重要意义。 在第五目“马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展”的教学中，教师使学 生 了解马克思劳动价值论的理论和实践意义，深化对“服务劳动、管理劳动是否创 造价值” “科技人员在社会生产和价值创造中所起的作用”“马克思‘总体工人’概 念”等问题的认识。 在教学过程中引导学生明确马克思劳动价值论既揭示了资本主义商品生产、商品 交换的特殊矛盾，也揭示了商品生产、商品交换的一般原理；引导学生分析马克思劳
动价值论的一般原理指导我国社会主义市场经济发展的实践。【教学方法】案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生深化对马克思劳动价值论的认识。系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架。四、教学设计（一）商品经济产生的历史条件“商品经济产生的历史条件”适合采用系统讲授法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确商品经济不是从来就有的，而是在一定的历史条件下，作为自然经济的对立物而产生和发展起来的。知识点1：商品经济与自然经济。教师讲解商品经济与自然经济的含义。自然经济即自给自足经济，指生产是为了直接满足生产者个人或经济单位的需要，而不是为了交换的经济形式。自然经济是同社会生产力水平低和社会分工不发达相适应的。在人类社会发展的历史进程中，原始社会、奴隶社会和封建社会的生产力水平都很低，社会分工极不发达，因此，自然经济是这些社会形态的基本经济形式。商品经济是与自然经济、产品经济相对应的经济形式，是以交换为目的而进行生产的经济形式，是一定社会历史条件的产物。知识点2：商品经济得以产生的社会历史条件。商品经济的产生，必须具备两个条件：存在社会分工，生产资料和劳动产品属于不同的所有者。存在社会分工一一它是商品经济产生的基础。因为社会分工，才提出了进行交换的要求。生产资料和劳动产品属于不同的所有者一一它是商品经济产生的前提。因为生产资料和劳动产品属于不同的所有者，才发生了交换行为。商品经济是社会经济发展到一定阶段的产物。商品经济出现于原始社会末期，在奴隶社会和封建社会有所发展，但不占主导地位。这一阶段的商品经济以生产资料私有制和个体劳动为基础，以换取自已所需要的使用价值为目的，是一种简单商品经济。在资本主义社会，商品经济才成为普遍的经济形式。（二）商品的质和量“商品的质和量”适合采用系统讲授法、演示法进行教学。通过系统讲授，结合图表，学生能够明确以下内容：其一，商品内在三对矛盾的关系，即价值和使用价值、具体劳动和抽象劳动、私人劳动和社会劳动的内在关系。其二，商品经济产生的两个条件，即社会分工与生产资料和劳动产品属于不同的所有者，决定了生产商品的劳动既是私人劳动又是社会劳动，私人劳动和社会劳动的矛盾决定了生产商品的劳动具有二重性，而劳动的二重性又决定了商品的二因素，因此，私人劳动和社会劳
动价值论的一般原理指导我国社会主义市场经济发展的实践。 【教学方法】 案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。 讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生深化对马克思劳动价值论的认识。 系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课 知识框架。 四、教学设计 （一）商品经济产生的历史条件 “商品经济产生的历史条件”适合采用系统讲授法进行教学。通过系统讲授，学 生能够明确商品经济不是从来就有的，而是在一定的历史条件下，作为自然经济的对 立物而产生和发展起来的。 知识点1：商品经济与自然经济。 教师讲解商品经济与自然经济的含义。 自然经济即自给自足经济，指生产是为了直接满足生产者个人或经济单位的需 要，而不是为了交换的经济形式。自然经济是同社会生产力水平低和社会分工不发达 相适应的。在人类社会发展的历史进程中，原始社会、奴隶社会和封建社会的生产力 水平都很低，社会分工极不发达，因此，自然经济是这些社会形态的基本经济形式。 商品经济是与自然经济、产品经济相对应的经济形式，是以交换为目的而进行生 产的经济形式，是一定社会历史条件的产物。 知识点2：商品经济得以产生的社会历史条件。 商品经济的产生，必须具备两个条件：存在社会分工，生产资料和劳动产品属于 不同的所有者。 存在社会分工——它是商品经济产生的基础。因为社会分工，才提出了进行交换 的要求。 生产资料和劳动产品属于不同的所有者——它是商品经济产生的前提。因为生产 资料和劳动产品属于不同的所有者，才发生了交换行为。 商品经济是社会经济发展到一定阶段的产物。商品经济出现于原始社会末期，在 奴隶社会和封建社会有所发展，但不占主导地位。这一阶段的商品经济以生产资料私 有制和个体劳动为基础，以换取自己所需要的使用价值为目的，是一种简单商品经 济。在资本主义社会，商品经济才成为普遍的经济形式。 （二）商品的质和量 “商品的质和量”适合采用系统讲授法、演示法进行教学。通过系统讲授，结合 图表， 学生能够明确以下内容：其一，商品内在三对矛盾的关系，即价值和使用价 值、具体劳动 和抽象劳动、私人劳动和社会劳动的内在关系。其二，商品经济产生 的两个条件，即社会 分工与生产资料和劳动产品属于不同的所有者，决定了生产商 品的劳动既是私人劳动又是社会劳动，私人劳动和社会劳动的矛盾决定了生产商品的 劳动具有二重性，而劳动的二重性又决定了商品的二因素，因此，私人劳动和社会劳
动的矛盾是商品内在一切矛盾的根源。知识点1：商品的二因素一一价值和使用价值及其矛盾。商品是用来交换、能满足人的某种需要的劳动产品。教师通过举例使学生明确凡是商品都必须是劳动产品，劳动产品必须用于交换才是商品。教师结合图表讲解商品具有使用价值和价值两个因素或两种属性。使用价值是指商品能满足人的某种需要的有用性，反映的是人与自然之间的物质关系，是商品的自然属性，是一切劳动产品所共有的属性，离开了商品它就不复存在。交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。交换价值是价值的表现形式。使用价值是交换价值的物质承担者。价值是凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，即人的脑力和体力的耗费。价值是商品所特有的社会属性。决定商品交换的比例的不是商品的使用价值，而是价值。商品的使用价值和价值之间是对立统一的关系。其对立性表现在：商品的使用价值和价值是相互排的，二者不可兼得。要获得商品的价值，就必须放弃商品的使用价值；要得到商品的使用价值，就不能得到商品的价值。其统一性表现在：作为商品，必须同时具有使用价值和价值两个因素。一种物品如果没有使用价值，就是无用之物，即使人们为它付出了大量的劳动，也没有价值。一种物品尽管具有使用价值但如果不是劳动产品，也没有价值。知识点2：劳动的二重性一一具体劳动和抽象劳动及其矛盾。商品是劳动产品，生产商品的劳动可区分为具体劳动和抽象劳动。具体劳动一一劳动的自然属性，是指生产一定使用价值的具体形式的劳动。生产商品的具体劳动创造商品的使用价值。抽象劳动一一劳动的社会属性，是指撤开一切具体形式的、无差别的一般人类劳动，即人的脑力和体力的耗费。抽象劳动形成商品的价值。具体劳动和抽象劳动是同一劳动的两种规定。任何一种劳动，一方面是特殊的具体劳动，另一方面又是一般的抽象劳动，这就是劳动的二重性。正是劳动的二重性决定了商品的二因素。知识点3：以私有制为基础的商品经济的基本矛盾一一私人劳动和社会劳动的矛盾。在以私有制为基础的商品经济中，商品生产者的劳动具有两重性，既是具有社会性质的社会劳动，文是具有私人性质的私人劳动。首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及发展过程。在商品经济条件下，每个生产者的劳动本身是私人劳动，而私人劳动要转化为社会劳动，就必须用自已的产品去同别人的产品交换。交换是解决私人劳动和社会劳动之间矛盾的唯一途径。其次，私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济其他一切矛盾的基础。如果私人劳动生产的产品为社会所接受，则这种私人劳动就会被承认并转化为社会劳动，它作为
动的矛盾是商品内在一切矛盾的根源。 知识点1：商品的二因素——价值和使用价值及其矛盾。 商品是用来交换、能满足人的某种需要的劳动产品。教师通过举例使学生明确凡 是商品都必须是劳动产品，劳动产品必须用于交换才是商品。 教师结合图表讲解商品具有使用价值和价值两个因素或两种属性。 使用价值是指商品能满足人的某种需要的有用性，反映的是人与自然之间的物质 关系，是商品的自然属性，是一切劳动产品所共有的属性，离开了商品它就不复存 在。 交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。 交换价值是价值的表现形式。 使用价值是交换价值的物质承担者。 价值是凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，即人的脑力和体力的耗费。价值 是商品所特有的社会属性。决定商品交换的比例的不是商品的使用价值，而是价值。 商品的使用价值和价值之间是对立统一的关系。其对立性表现在：商品的使用价 值和价值是相互排斥的，二者不可兼得。要获得商品的价值，就必须放弃商品的使用 价值；要得到商品的使用价值，就不能得到商品的价值。其统一性表现在：作为商 品，必须同时具有使用价值和价值两个因素。一种物品如果没有使用价值，就是无用 之物，即使人们为它付出了大量的劳动，也没有价值。一种物品尽管具有使用价值， 但如果不是劳动产品，也没有价值。 知识点2：劳动的二重性——具体劳动和抽象劳动及其矛盾。 商品是劳动产品，生产商品的劳动可区分为具体劳动和抽象劳动。 具体劳动——劳动的自然属性，是指生产一定使用价值的具体形式的劳动。生产 商品的具体劳动创造商品的使用价值。 抽象劳动——劳动的社会属性，是指撇开一切具体形式的、无差别的一般人类劳 动，即人的脑力和体力的耗费。抽象劳动形成商品的价值。 具体劳动和抽象劳动是同一劳动的两种规定。任何一种劳动，一方面是特殊的具 体劳动，另一方面又是一般的抽象劳动，这就是劳动的二重性。正是劳动的二重性决 定了商品的二因素。 知识点 3：以私有制为基础的商品经济的基本矛盾—— 私人劳动和社会劳动的矛 盾。 在以私有制为基础的商品经济中，商品生产者的劳动具有两重性，既是具有社会 性质的社会劳动，又是具有私人性质的私人劳动。 首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及发展过程。在商品经 济条件下，每个生产者的劳动本身是私人劳动，而私人劳动要转化为社会劳动，就必 须用自己的产品去同别人的产品交换。交换是解决私人劳动和社会劳动之间矛盾的唯 一途径。 其次，私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济其他一切矛盾的基础。如果私人劳 动生产的产品为社会所接受，则这种私人劳动就会被承认并转化为社会劳动，它作为
具体劳动的有用性质就会为社会所承认，因而可还原为抽象劳动，这意味着商品的价值得到了实现，商品的使用价值和价值之间的矛盾得到了解决。反之，则意味着商品的价值不能实现，商品的使用价值和价值之间的矛盾没有得到解决。最后，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。商品生产者生产的商品只有卖出去，其耗费的劳动才能得到补偿，生产者才能生存和进行再生产。如果商品买不出去，生产者的劳动耗费得不到补偿，再生产就难以进行。私有制商品经济条件下私人劳动与社会劳动之间的矛盾通过商品的运动、价值的运动、货币的运动决定商品生产者的命运，这使商品生产者认为商品、价值乃至货币似乎是物的自然属性，而这种所谓的自然属性又似乎具有一种超自然的神秘性，人们之间一定的社会关系在人们面前采取了物与物的关系的虚幻形式，马克思称之为商品拜物教。教师使学生明确私有制商品经济条件下商品世界的拜物教性质的产生具有必然性。商品世界的拜物教性质，或者生产商品的劳动的社会性质所具有的物的外观掩盖了商品经济关系的本质，妨碍人们透过物的外表认识商品、价值以及货币的实质。在私有制商品经济条件下，私人劳动和社会劳动之间的矛盾是私有制商品经济的基本矛盾。在资本主义制度下，这种矛盾进一步发展成资本主义的基本矛盾，即生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，正是这一矛盾的不断运动，才使资本主义制度最终被社会主义制度所代替具有了客观必然性。教师通过小结使学生明确私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在一切矛盾的根源。知识点4：商品价值量的决定。商品的价值包括质的规定与量的规定两个方面。价值的质的规定回答的是价值的实体是什么，价值的量的规定则回答价值的大小由什么决定和怎样决定。商品的价值量主要包括两点：第一，商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，社会必要劳动时间应该以简单劳动为计算尺度，复杂劳动可以折合成多倍的简单劳动。第二，劳动生产率水平与单位时间内所生产的使用价值量成正比，与单位商品的价值量成反比。教师讲解社会必要劳动时间的两重含义：一是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。二是指社会总劳动中按一定比例用来生产社会需要的某种商品所耗费的劳动时间。关于社会必要劳动时间的几个前提：“现有”，意味着社会必要劳动时间是一个动态的概念，在不同的时间节点上生产同种产品的社会必要劳动时间是不同的。“社会正常的生产条件”，意味着对于社会必要劳动时间的考察，不能将生产条件的“例外”当作普遍状态。“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”，意味着社会必要劳动时间对劳动“质”的规定具有平均化的特征。“某种使用价值”，意味着社会必要劳动时间的考察是针对同种产品（产品之间存在竞争性或替代性）而进行的。（三）商品价值形式的发展与货币的产生
具体 劳动的有用性质就会为社会所承认，因而可还原为抽象劳动，这意味着商品的价 值得到了实现，商品的使用价值和价值之间的矛盾得到了解决。反之，则意味着商品 的价值不能实现，商品的使用价值和价值之间的矛盾没有得到解决。 最后，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。商品生产者生产的 商品只有卖出去，其耗费的劳动才能得到补偿，生产者才能生存和进行再生产。如果 商品卖不出去，生产者的劳动耗费得不到补偿，再生产就难以进行。 私有制商品经济条件下私人劳动与社会劳动之间的矛盾通过商品的运动、价值的 运动、货币的运动决定商品生产者的命运，这使商品生产者认为商品、价值乃至货币 似乎是物的自然属性，而这种所谓的自然属性又似乎具有一种超自然的神秘性，人们 之间一定的社会关系在人们面前采取了物与物的关系的虚幻形式，马克思称之为商品 拜物教。 教师使学生明确私有制商品经济条件下商品世界的拜物教性质的产生具有必然 性。商品世界的拜物教性质，或者生产商品的劳动的社会性质所具有的物的外观掩盖 了商品经济关系的本质，妨碍人们透过物的外表认识商品、价值以及货币的实质。 在私有制商品经济条件下，私人劳动和社会劳动之间的矛盾是私有制商品经济的 基本矛盾。在资本主义制度下，这种矛盾进一步发展成资本主义的基本矛盾，即生产 社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，正是这一矛盾的不断运动，才使资 本主义制度最终被社会主义制度所代替具有了客观必然性。 教师通过小结使学生明确私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在一切矛盾的根 源。 知识点4：商品价值量的决定。 商品的价值包括质的规定与量的规定两个方面。价值的质的规定回答的是价值的 实体是什么，价值的量的规定则回答价值的大小由什么决定和怎样决定。 商品的价值量主要包括两点：第一，商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时 间决定，社会必要劳动时间应该以简单劳动为计算尺度，复杂劳动可以折合成多倍的 简单劳动。第二，劳动生产率水平与单位时间内所生产的使用价值量成正比，与单位 商品的价值量成反比。 教师讲解社会必要劳动时间的两重含义：一是指在现有的社会正常的生产条件 下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时 间。二是指社会总劳动中按一定比例用来生产社会需要的某种商品所耗费的劳动时 间。 关于社会必要劳动时间的几个前提：“现有”，意味着社会必要劳动时间是一个 动态的概念，在不同的时间节点上生产同种产品的社会必要劳动时间是不同的。“社 会正常的生产条件”，意味着对于社会必要劳动时间的考察，不能将生产条件的“例 外”当作普遍状态。“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”，意味着社会必要劳动 时间对劳动“质”的规定具有平均化的特征。“某种使用价值”，意味着社会必要劳 动时间的考察是针对同种产品（产品之间存在竞争性或替代性）而进行的。 （三）商品价值形式的发展与货币的产生
“商品价值形式的发展与货币的产生”适合采用系统讲授法进行教学。通过系统讲授，学生能够了解马克思对价值形式及其发展的分析，一方面进一步揭示了价值的本质，说明价值是一种社会关系，是商品的一种社会属性：另一方面阐明厂货币产生的历史过程，揭示了货币产生的必然性和历史性，指出货币和商品生产是紧密联系的。知识点1：商品价值形式发展的四个阶段。从历史上看，商品价值形式的发展经历了四个阶段，即简单的或偶然的价值形式、总和的或扩大的价值形式、一般价值形式以及货币形式。知识点2：货币的本质和职能。货币的本质是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币具有五种基本的职能，即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。教师结合拓展资料““一带一路”上的古代货币”使学生了解货币融政治、经济、历史、科学、文化为一体，推动了生产与贸易。作为经贸交流的重要使者，丝路沿线各国货币不仅是古往今来各国、各地社会经济的缩影，更展现了古今中外经济文化的友好往来。货币的出现有利于解决商品交换的困难，促进了商品经济的发展。但是，货币的出现并没有也不可能解决商品经济的基本矛盾，即私人劳动和社会劳动的矛盾，反而使矛盾更加扩大和加深了。因此，马克思把商品转换成货币称为“商品的惊险的跳跃”，“这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品占有者”。（四）价值规律“价值规律”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，结合视频、案例，学生能够在明确商品量的规定性的基础上理解价值规律及其作用，进而深入理解如何使价值规律充分发挥作用。知识点1：价值规律的内容。价值规律是商品生产和商品交换的基本规律。这一规律的主要内容和客观要求是：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，按照等价交换的原则进行。在商品经济中，价值规律的表现形式是，商品的价格围绕商品的价值自发波动。知识点2：价值规律的作用。教师结合视频《为什么要推进价格改革？》和案例《进一步深化民航国内运价市场化改革》讲解价值规律的作用。第一，自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例。不论社会制度如何，为了进行生产和再生产，生产资料和劳动力在各个生产部门之间的分配都应该遵循一定的比例，否则就会造成某些部门发展过快，浪费社会资源，或某些部门发展过慢，不能满足社会生产和消费的需要。在商品经济条件下，按比例合理分配社会劳动的客观要求，是通过价值规律的自发作用实现的。第二，自发地刺激社会生产力的发展。在商品经济条件下，商品是按照由社会必专题十
“商品价值形式的发展与货币的产生”适合采用系统讲授法进行教学。通过系统 讲授，学生能够了解马克思对价值形式及其发展的分析，一方面进一步揭示了价值的 本质，说明价值是一种社会关系，是商品的一种社会属性；另一方面阐明了货币产生 的历史过程，揭示了货币产生的必然性和历史性，指出货币和商品生产是紧密联系 的。 知识点1：商品价值形式发展的四个阶段。 从历史上看，商品价值形式的发展经历了四个阶段，即简单的或偶然的价值形 式、总和的或扩大的价值形式、一般价值形式以及货币形式。 知识点2：货币的本质和职能。 货币的本质是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。 货币具有五种基本的职能，即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界 货币。教师结合拓展资料“‘一带一路’上的古代货币”使学生了解货币融政治、经 济、历史、科学、文化为一体，推动了生产与贸易。作为经贸交流的重要使者，丝路 沿线各国货币不仅是古往今来各国、各地社会经济的缩影，更展现了古今中外经济文 化的友好往来。 货币的出现有利于解决商品交换的困难，促进了商品经济的发展。但是，货币的 出 现并没有也不可能解决商品经济的基本矛盾，即私人劳动和社会劳动的矛盾，反而 使矛盾更加扩大和加深了。因此，马克思把商品转换成货币称为“商品的惊险的跳 跃”，“这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品占有者”。 （四）价值规律 “价值规律”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲 授，结 合视频、案例，学生能够在明确商品量的规定性的基础上理解价值规律及其作 用，进而深入理解如何使价值规律充分发挥作用。 知识点1：价值规律的内容。 价值规律是商品生产和商品交换的基本规律。这一规律的主要内容和客观要求 是： 商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础， 按照等 价交换的原则进行。在商品经济中，价值规律的表现形式是，商品的价格围绕 商品的价值自发波动。 知识点2：价值规律的作用。 教师结合视频《为什么要推进价格改革？》和案例《进一步深化民航国内运价市 场化改革》讲解价值规律的作用。 第一，自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例。不论社 会制度如何，为了进行生产和再生产，生产资料和劳动力在各个生产部门之间的分配 都应该遵循一定的比例，否则就会造成某些部门发展过快，浪费社会资源，或某些部 门发展过慢，不能满足社会生产和消费的需要。在商品经济条件下，按比例合理分配 社会劳动的客观要求，是通过价值规律的自发作用实现的。 第二，自发地刺激社会生产力的发展。在商品经济条件下，商品是按照由社会必 专 题 十 劳 动 价 值 论
要劳动时间所决定的社会价值进行交换的。那些劳动生产率较高、个别劳动时间低于社会必要劳动时间，从而商品的个别价值低于社会价值的生产者，就可以获得较多的收入，在竞争中处于有利地位：反之，就只能获得较少的收入，在竞争中处于不利地位。商品生产者为了获得较多的利益，并在竞争中获胜，必然要不断改进技术，提高劳动生产率，从而推动社会生产力的发展。第三，自发地调节社会收入的分配。在实际的生产活动中，生产同种商品的各个生产者，由于生产条件和技术水平不同，生产中实际耗费的劳动时间也不一样。那些生产条件好、技术水平高的生产者，生产商品的个别劳动耗费较少，仍按照较高的社会价值出卖，因而可以获得较多的收入。相反，那些生产条件差、技术水平低的商品生产者，生产同种商品的个别劳动耗费较多，但还要按照社会价值出卖，结果不仅无利可图，甚至可能亏本或破产。这样，就调节了社会收入在不同商品生产者之间的分配。知识点3：价值规律会产生的消极后果。价值规律在对经济活动进行自发调节时，会产生一些消极的后果。其一，导致社会资源浪费。价值规律自发调节社会资源在社会生产各个部门的配置时，可能出现比例失调的情况，造成社会资源的浪费。其二，阻碍技术的进步。在市场竞争中，首先采用先进生产技术和经营管理办法，提高了劳动生产率的商品生产者，为了保持其在竞争中的优势，往往会限制技术的扩散，严守经营秘密，这就在一定程度上阻碍了新技术的推广和生产经营的普遍改善，阻碍了社会生产力的发展。其三，导致收入两极分化。价值规律的自发调节作用可能使一部分具有有利生产条件的生产者积累大量财富，而使另一部分处于不利地位的生产者蒙受损失甚至破产。教师结合案例《深化经济体制改革让要素活力竞相进发》讲解深化要素市场化配置改革的重要意义，明确我国完善社会主义市场经济体制的重要举措。（五）马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展“马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展”适合采用系统讲授法、案例教学法、演示法、讨论法进行教学。通过系统讲授，结合案例，学生能够了解马克思劳动价值论的理论和实践意义。通过讨论，结合视频，学生能够深化对马克思劳动价值论的认识。知识点1：马克思劳动价值论的理论和实践意义。教师讲解通过对商品关系的深刻分析，马克思阐明了商品的二因素和生产商品的劳动的二重性及其相互关系、价值的质和量的规定性及其变化规律、价值形式的发展和货币的起源、商品经济的基本矛盾和基本规律及其作用，形成了科学的劳动价值论。第一，马克思劳动价值论扬弃了英国古典政治经济学的观点，为剩余价值论的创立奠定了基础。教师结合英国古典政治经济学的代表人物亚当·斯密和大卫·李嘉图的观点讲解由于他们没有区分劳动的二重性，因而不能回答什么劳动创造价值；不能明
要劳动时间所决定的社会价值进行交换的。那些劳动生产率较高、个别劳动时间低于 社会必要劳动时间，从而商品的个别价值低于社会价值的生产者，就可以获得较多的 收入，在竞争中处于有利地位；反之，就只能获得较少的收入，在竞争中处于不利地 位。商品生产者为了获得较多的利益，并在竞争中获胜，必然要不断改进技术，提高 劳动生产率，从而推动社会生产力的发展。 第三，自发地调节社会收入的分配。在实际的生产活动中，生产同种商品的各个 生产者，由于生产条件和技术水平不同，生产中实际耗费的劳动时间也不一样。那些 生产条件好、技术水平高的生产者，生产商品的个别劳动耗费较少，仍按照较高的社 会价值出卖,因而可以获得较多的收入。相反，那些生产条件差、技术水平低的商品生 产者，生产同种商品的个别劳动耗费较多，但还要按照社会价值出卖，结果不仅无利 可图，甚至可能亏本或破产。这样，就调节了社会收入在不同商品生产者之间的分 配。 知识点3：价值规律会产生的消极后果。 价值规律在对经济活动进行自发调节时，会产生一些消极的后果。 其一，导致社会资源浪费。价值规律自发调节社会资源在社会生产各个部门的配 置时，可能出现比例失调的情况，造成社会资源的浪费。 其二，阻碍技术的进步。在市场竞争中，首先采用先进生产技术和经营管理办 法，提高了劳动生产率的商品生产者，为了保持其在竞争中的优势，往往会限制技术 的扩散，严守经营秘密，这就在一定程度上阻碍了新技术的推广和生产经营的普遍改 善，阻碍了社会生产力的发展。 其三，导致收入两极分化。价值规律的自发调节作用可能使一部分具有有利生产 条件的生产者积累大量财富，而使另一部分处于不利地位的生产者蒙受损失甚至破 产。 教师结合案例《深化经济体制改革 让要素活力竞相迸发》讲解深化要素市场化 配置改革的重要意义，明确我国完善社会主义市场经济体制的重要举措。 （五）马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展 “马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展”适合采用系统讲授法、案例教 学 法、演示法、讨论法进行教学。通过系统讲授，结合案例，学生能够了解马克思 劳动价值 论的理论和实践意义。通过讨论，结合视频，学生能够深化对马克思劳动 价值论的认识。 知识点1：马克思劳动价值论的理论和实践意义。 教师讲解通过对商品关系的深刻分析，马克思阐明了商品的二因素和生产商品的 劳动的二重性及其相互关系、价值的质和量的规定性及其变化规律、价值形式的发展 和货币的起源、商品经济的基本矛盾和基本规律及其作用，形成了科学的劳动价值 论。 第一，马克思劳动价值论扬弃了英国古典政治经济学的观点，为剩余价值论的创 立奠定了基础。教师结合英国古典政治经济学的代表人物亚当•斯密和大卫•李嘉图的 观点讲解由于他们没有区分劳动的二重性，因而不能回答什么劳动创造价值；不能明
确区分价值和交换价值，不是通过生产商品中所耗费的劳动来解释价值，而是通过该商品所换来的另一种商品包含的劳动量来解释该商品的价值：不理解社会必要劳动量是如何决定的。结果，在价值的形式、价值的本质、价值的源泉和价值量的决定等重大理论问题的认识上出现了混乱和错误。马克思在继承英国古典政治经济学劳动创造价值的理论的同时，创立了劳动二重性理论，第一次确定了什么样的劳动形成价值、为什么形成价值以及怎样形成价值，阐明了具体劳动和抽象劳动在商品价值形成中的不同作用，从而为揭示剩余价值的真正来源、创立剩余价值理论奠定了基础。马克思的资本有机构成理论、资本积累理论、社会资本再生产理论等政治经济学的一系列重要理论的创立也都同劳动二重性理论有关。因此，劳动二重性理论成为“理解政治经济学的枢纽”。第二，马克思劳动价值论揭示了私有制条件下商品经济的基本矛盾，为从物与物的关系背后揭示人与人的关系提供了理论依据。资产阶级经济学家不懂得商品、价值、货币等范畴本质上是一定生产关系的体现，具有历史暂时性，而把它们看作物的自然属性，从而把商品经济形式永恒化。马克思劳动价值论通过对私有制商品经济条件下生产商品的劳动所特有的社会性质及其表现形式的分析，揭示了商品经济的内在矛盾及其运动规律，揭露和批判了商品拜物教、货币拜物教观念，从物与物的关系背后揭示了人与人的关系。教师引导学生明确马克思劳动价值论对我们科学认识商品经济的本质，正确理解商品经济的运动规律及其影响，清除商品拜物教和货币拜物教观念，具有十分重要的理论意义和现实意义。第三，马克思劳动价值论揭示了商品经济的一般规律，对理解社会主义市场经济具有指导意义。马克思劳动价值论是在对私有制商品经济进行深入系统分析的基础上提出来的，撒开其中的制度因素，它所包含的关于价值的本质和价值量的规定的理论，关于价值形式的演变和货币的产生及其本质的理论，关于价值规律的理论等，都是对商品生产、商品交换和市场经济发展一般规律的揭示。教师结合案例《在更高起点、更高层次、更高目标上推进经济体制改革》和《构建高水平社会主义市场经济体制》引导学生明确我国正在逐步完善社会主义市场经济体制，在发展社会主义市场经济的过程中，马克思在劳动价值论中所揭示的关于商品生产和商品交换的一般理论，对于我国深化经济体制改革，完善社会主义市场经济体制，实现社会主义现代化建设的宏伟目标，具有重要的现实指导意义。知识点2：深化对马克思劳动价值论的认识。马克思创立劳动价值论的时代，是工业化初期的蒸汽机时代。现在人类进入了21世纪，与马克思所处的时代相比，社会经济条件发生了很大变化。面对新的情况，必须深化对马克思劳动价值论的认识，根据变化了的实践在继承的基础上有所创新、有所前进。第一，深化对创造价值的劳动的认识，对生产性劳动作出新的界定。在资本主义条件下，劳动是否是生产性的，并不取决于劳动是生产物质产品还是提供服务，而取决于劳动能否为资本家带来剩余价值，只有创造剩余价值的劳动才是生产性劳动。在
确区分价值和交换价值，不是通过生产商品中所耗费的劳动来解释价值，而是通过该 商品所换来的另一种商品包含的劳动量来解释该商品的价值；不理解社会必要劳动量 是如何决定的。结果，在价值的形式、价值的本质、价值的源泉和价值量的决定等重 大理论问题的认识上出现了混乱和错误。马克思在继承英国古典政治经济学劳动创造 价值的理论的同时，创立了劳动二重性理论，第一次确定了什么样的劳动形成价值、 为什么形成价值以及怎样形成价值，阐明了具体劳动和抽象劳动在商品价值形成中的 不同作用，从而为揭 示剩余价值的真正来源、创立剩余价值理论奠定了基础。 马克思的资本有机构成理论、资本积累理论、社会资本再生产理论等政治经济学 的一系列重要理论的创立也都同劳动二重性理论有关。因此，劳动二重性理论成为 “理解政治经济学的枢纽”。 第二，马克思劳动价值论揭示了私有制条件下商品经济的基本矛盾，为从物与物 的关系背后揭示人与人的关系提供了理论依据。资产阶级经济学家不懂得商品、价 值、货币等范畴本质上是一定生产关系的体现，具有历史暂时性，而把它们看作物的 自然属性，从而把商品经济形式永恒化。马克思劳动价值论通过对私有制商品经济条 件下生产商品的劳动所特有的社会性质及其表现形式的分析，揭示了商品经济的内在 矛盾及其运动规律，揭露和批判了商品拜物教、货币拜物教观念，从物与物的关系背 后揭示了人与人的关系。 教师引导学生明确马克思劳动价值论对我们科学认识商品经济的本质，正确理解 商品经济的运动规律及其影响，清除商品拜物教和货币拜物教观念，具有十分重要的 理论意义和现实意义。 第三，马克思劳动价值论揭示了商品经济的一般规律，对理解社会主义市场经济 具有指导意义。马克思劳动价值论是在对私有制商品经济进行深入系统分析的基础上 提出来的，撇开其中的制度因素，它所包含的关于价值的本质和价值量的规定的理 论，关于价值形式的演变和货币的产生及其本质的理论，关于价值规律的理论等，都 是对商品生产、商品交换和市场经济发展一般规律的揭示。 教师结合案例《在更高起点、更高层次、更高目标上推进经济体制改革》和《构 建高水 平社会主义市场经济体制》引导学生明确我国正在逐步完善社会主义市场经济 体制，在发展社会主义市场经济的过程中，马克思在劳动价值论中所揭示的关于商品 生产和商品交换的一般理论，对于我国深化经济体制改革，完善社会主义市场经济体 制，实现社会主义现代化建设的宏伟目标，具有重要的现实指导意义。 知识点2：深化对马克思劳动价值论的认识。 马克思创立劳动价值论的时代，是工业化初期的蒸汽机时代。现在人类进入了21 世纪，与马克思所处的时代相比，社会经济条件发生了很大变化。面对新的情况，必 须深化对马克思劳动价值论的认识，根据变化了的实践在继承的基础上有所创新、有 所前进。 第一，深化对创造价值的劳动的认识，对生产性劳动作出新的界定。在资本主义 条件下，劳动是否是生产性的，并不取决于劳动是生产物质产品还是提供服务，而取 决于劳动能否为资本家带来剩余价值，只有创造剩余价值的劳动才是生产性劳动。在
社会主义市场经济条件下，生产资料所有制关系发生了变化，社会生产的根本目的也发生了变化，因此，对于社会主义市场经济条件下的生产性劳动也需要作出新的认识和界定。教师结合新时代我国社会主要矛盾的变化讲解。教师组织学生讨论：如何认识社会主义市场经济条件下的生产性劳动？结合讨论情况引导学生明确在社会主义市场经济条件下，体现社会主义的本质、符合社会主义的生产自的一一即满足人民日益增长的美好生活需要的劳动就是生产性劳动。这样认识和界定，才能调动各方面的积极性，为社会主义建设服务。教师播放视频《第三产业成为带动经济增长的主要力量》，使学生加深理解。第二，深化对科技人员、经营管理人员在社会生产和价值创造中所起作用的认识。教师组织学生讨论：科技人员在社会生产和价值创造中所起的作用如何？结合讨论情况引导学生明确在当今社会，在科技创新和知识创新越来越重要的条件下，科技劳动和管理劳动等脑力劳动，不仅作为一般劳动在价值创造中起着重要的作用，而且作为更高层次的复杂劳动，创造的价值要大大高于简单劳动。科学技术本身并不能创造价值，但科学技术在生产中的应用可以使劳动对象的范围更广、性能更好，从而有利于劳动生产率的提高：科学技术还可以为人所掌握，而掌握了科学技术的人可以提高劳动效率，创造出更多的使用价值和价值。教师结合2019年度国家最高科学技术奖获得者讲解新时期人们创造科学技术的劳动是创造价值的“复杂劳动”。应充分肯定科技人员、经营管理人员在创造价值中付出的劳动，在收入分配方面使他们的劳动报酬与其劳动贡献相匹配，以充分调动和发挥他们的积极性和创造性。应充分认识科学技术的作用，把大力发展科学技术摆到重要的位置。马克思在《资本论》中关于“总体工人”的论述，对脑力劳动（包括科技人员和管理者的劳动）给予了肯定，认为这些劳动也是创造价值的劳动，但他重点研究的是物质生产领域的体力劳动。教师组织学生讨论：如何认识马克思对“总体工人”这一概念的理解？引导学生明确肯定生产性服务劳动和管理劳动、科技人员的劳动在价值创造中的作用，是马克思“总体工人”概念在现实中的运用。第三，深化对价值创造与价值分配关系的认识。价值创造与价值分配是既有联系又有区别的范畴。价值创造属于生产领域的问题，价值分配属于分配领域的问题。价值创造是价值分配的前提和基础，没有价值创造也就没有价值分配，但价值分配又不仅仅取决于价值创造。在实际经济生活中，价值分配首先是由生产资料所有制关系决定的，体现一定的生产关系。有什么样的生产资料所有制关系，就有什么样的分配关系。教师结合案例《社会主义分配制度在实践中不断完善》引导学生明确，实践充分证明，按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是一项好的制度，是一项具有巨大优越性的制度，应当不断坚持、不断完善。五、教学建议马克思的劳动价值论包含了价值的本质和价值量的规定的理论，关于价值形式变化和货币本质的理论，关于价值规律的理论，这些都是对商品生产、商品交换和价值形式的一般规律的揭示。在讲授中，要明确这些一般规律对我国深化经济体制改革
社会主义市场经济条件下，生产资料所有制关系发生了变化，社会生产的根本目的也 发生了变化，因此，对于社会主义市场经济条件下的生产性劳动也需要作出新的认识 和界定。教师结合新时代我国社会主要矛盾的变化讲解。 教师组织学生讨论：如何认识社会主义市场经济条件下的生产性劳动？结合讨论 情况引导学生明确在社会主义市场经济条件下，体现社会主义的本质、符合社会主义 的生产目的——即满足人民日益增长的美好生活需要的劳动就是生产性劳动。这样认 识和界定，才能调动各方面的积极性，为社会主义建设服务。教师播放视频《第三产 业成为带动经济增长的主要力量》，使学生加深理解。 第二，深化对科技人员、经营管理人员在社会生产和价值创造中所起作用的认 识。教师组织学生讨论：科技人员在社会生产和价值创造中所起的作用如何？结合讨 论情况引导学生明确在当今社会，在科技创新和知识创新越来越重要的条件下，科技 劳动和管理劳动等脑力劳动，不仅作为一般劳动在价值创造中起着重要的作用，而且 作为更高层次的复杂劳动，创造的价值要大大高于简单劳动。科学技术本身并不能创 造价值，但科学技术在生产中的应用可以使劳动对象的范围更广、性能更好，从而有 利于劳动生产率的提高；科学技术还可以为人所掌握，而掌握了科学技术的人可以提 高劳动效率，创造出 更多的使用价值和价值。 教师结合2019 年度国家最高科学技术奖获得者讲解新时期人们创造科学技术的劳 动是创造价值的“复杂劳动”。应充分肯定科技人员、经营管理人员在创造价值中付 出的劳动，在收入分配方面使他们的劳动报酬与其劳动贡献相匹配，以充分调动和发 挥他们的积极性和创造性。应充分认识科学技术的作用，把大力发展科学技术摆到重 要的位置。 马克思在《资本论》中关于“总体工人”的论述，对脑力劳动（包括科技人员和 管理者 的劳动）给予了肯定，认为这些劳动也是创造价值的劳动，但他重点研究的是 物质生产领域的体力劳动。教师组织学生讨论：如何认识马克思对“总体工人”这一 概念的理解？引导学生明确肯定生产性服务劳动和管理劳动、科技人员的劳动在价值 创造中的作用，是马克思“总体工人”概念在现实中的运用。 第三，深化对价值创造与价值分配关系的认识。价值创造与价值分配是既有联系 又有区别的范畴。价值创造属于生产领域的问题，价值分配属于分配领域的问题。价 值创造是价值分配的前提和基础，没有价值创造也就没有价值分配，但价值分配又不 仅仅取决于价值创造。在实际经济生活中，价值分配首先是由生产资料所有制关系决 定的，体现一定的生产关系。有什么样的生产资料所有制关系，就有什么样的分配关 系。教师结合案例《社会主义分配制度在实践中不断完善》引导学生明确，实践充分 证明，按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是一项好的制度，是一项具有 巨大优越性的制度，应当不断坚持、不断完善。 五、教学建议 马克思的劳动价值论包含了价值的本质和价值量的规定的理论，关于价值形式变 化和货币本质的理论，关于价值规律的理论，这些都是对商品生产、商品交换和价值 形式的一般规律的揭示。在讲授中，要明确这些一般规律对我国深化经济体制改革
完善社会主义市场经济体制、实现现代化建设目标的现实指导作用。六、参考文献与书目1.马克思：《资本论》第一卷，第一章《商品》、第二章《交换过程》、第三章《货币或商品流通》，《马克思恩格斯文集》第5卷，人民出版社2009年版。2.江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，人民出版社2001年版。习近平：《在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话》，《人民日报》，2015年4月29日。3.习近平：《在经济社会领域专家座谈会上的讲话》，新华网，2020年8月25日。七、思考题1.如何理解价值规律的作用？2.如何理解马克思劳动价值论在新时期的发展？
完善社会主义市场经济体制、实现现代化建设目标的现实指导作用。 六、参考文献与书目 1.马克思：《资本论》第一卷，第一章《商品》、第二章《交换过程》、第三章 《货币或商品 流通》，《马克思恩格斯文集》第5 卷，人民出版社2009 年版。 2.江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，人民出版社 2001 年版。 习近平：《在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上 的重要讲话》，《人民日报》，2015 年4 月29 日。 3.习近平：《在经济社会领域专家座谈会上的讲话》，新华网，2020年8月25日。 七、思考题 1.如何理解价值规律的作用？ 2.如何理解马克思劳动价值论在新时期的发展？