第七课环球音乐探宝（三) 《牧场上的家》、《噢，苏珊娜》教学设计 课型：歌唱课 课时：1课时 授课人：宝安区宝民小学袁媛 教材：花城版四年级下册第七课 一、教材分析： 《牧场上的家》是一首广泛流传的美国传统田园民歌。歌曲为三拍子，大调式的旋 律优美流畅，结构为带再现的单二部曲式，包含“a、a、b、a"”4个乐句。第l、 第2乐句是两个变化重复的乐句，旋律优美柔和，节奏平稳舒展，描绘了绿草茵茵 的广阔牧场上水牛、小鹿、羚羊的欢快及夜幕降临时牧场星空闪烁的宁静美丽景象： 第3乐句在上移五度跳进后以更舒展的节奏展开，略带激动的抒情旋律抒发了人们 对可爱家园的赞美之情：最后，再现的第4乐句旋律逐渐回到平稳，仿佛人们完全沉 浸在温馨美好的家园情境中，表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。 《噢！苏珊娜》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特深受大众喜爱并流传最广的一首歌曲， 它表现了对朋友真诚的情意和对生活中美好事物的向往。全曲结构简洁，音乐素材 精炼而又朗朗上口。歌曲由6个乐句组成，其中5个乐句采用完全重复或变化重复 的手法表达主题，对比乐句的旋律采用和声色彩的变化，让歌曲情绪更上一层楼。 整首歌曲主题在弱起节奏、附点和切分节奏的共同带动下，流露出轻快、诙谐、风 趣的音乐风格。 二、学情分析： 四年级的学生具备一定的听唱与模仿的学习能力，但对学习歌谱，学生会出现畏难 情绪，为了调动学生的学习兴趣，我们在教学设计中做好审美情感教育的领路人， 激发学生审美情操和学习歌谱的欲望，鼓励学生在音乐活动中加深对音乐的理解， 从中获得美的享受。 三、教学目标：
第七课环球音乐探宝（三） 《牧场上的家》、《噢，苏珊娜》教学设计 课型：歌唱课 课时：1 课时 授课人：宝安区宝民小学 袁媛 教材：花城版四年级下册第七课 一、教材分析： 《牧场上的家》是一首广泛流传的美国传统田园民歌。歌曲为三拍子，大调式的旋 律优美流畅，结构为带再现的单二部曲式，包含“a、a、b、a＂”4 个乐句。第 1、 第 2 乐句是两个变化重复的乐句，旋律优美柔和，节奏平稳舒展，描绘了绿草茵茵 的广阔牧场上水牛、小鹿、羚羊的欢快及夜幕降临时牧场星空闪烁的宁静美丽景象:; 第 3 乐句在上移五度跳进后以更舒展的节奏展开，略带激动的抒情旋律抒发了人们 对可爱家园的赞美之情;最后，再现的第 4 乐句旋律逐渐回到平稳，仿佛人们完全沉 浸在温馨美好的家园情境中，表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。 《噢!苏珊娜》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特深受大众喜爱并流传最广的一首歌曲， 它表现了对朋友真诚的情意和对生活中美好事物的向往。全曲结构简洁，音乐素材 精炼而又朗朗上口。歌曲由 6 个乐句组成，其中 5 个乐句采用完全重复或变化重复 的手法表达主题，对比乐句的旋律采用和声色彩的变化，让歌曲情绪更上一层楼。 整首歌曲主题在弱起节奏、附点和切分节奏的共同带动下，流露出轻快、诙谐、风 趣的音乐风格。 二、学情分析： 四年级的学生具备一定的听唱与模仿的学习能力，但对学习歌谱，学生会出现畏难 情绪，为了调动学生的学习兴趣，我们在教学设计中做好审美情感教育的领路人， 激发学生审美情操和学习歌谱的欲望，鼓励学生在音乐活动中加深对音乐的理解， 从中获得美的享受。 三、教学目标：
情感态度价值观：学习歌曲，了解歌曲的创作背景，启发学生热爱家乡，做个勇敢 追求美好生活的孩子。 过程与方法：在听、想、动、画、唱等教学活动中，领略美国乡村音乐文化的特点， 并能用优美有弹性的声音，有感情地演唱歌曲。 知识与技能：能对比分析《牧场上的家》与《噢！苏珊娜》两首歌曲的音乐要素， 并感受其音乐要素带来的音乐风格。 四、教学重点、难点：感受北美洲音乐的魅力，欣赏不同民族的音乐风格和文化。 用优美有弹性的声音，有感情地演唱歌曲。 五、教学准备：钢琴、多媒体、ppt 六、教学过程： (一)课堂导入 1、播放田园风光音画视频。 【设计意图：通过视频、图片、文字解说的教学辅助手段，营造了“牧场”这一特 定情境，激发学生学习歌曲的主动性与参与性。】 (二)新课学习 1.初听歌曲《牧场上的家》，跟随“音乐小导游”感受其音乐律动（播放视频） 师：大家好，欢迎大家来到深圳市宝安区音舞云课堂，我是宝安区课程编写组的袁 媛老师。 想一想：请同学们聆听歌曲，歌曲的是几拍子的呢？有什么特点呢？ 【设计意图：通过音乐活动，感受歌曲的节奏节拍，培养学生聆听音乐的习惯。】 2、再听歌曲：1、对比朗读节奏，了解弱起小节的概念读歌词。 4 XX X X XXX X一 0 XX X X 06 8。 XX
情感态度价值观：学习歌曲，了解歌曲的创作背景，启发学生热爱家乡，做个勇敢 追求美好生活的孩子。 过程与方法：在听、想、动、画、唱等教学活动中，领略美国乡村音乐文化的特点， 并能用优美有弹性的声音，有感情地演唱歌曲。 知识与技能：能对比分析《牧场上的家》与《噢！苏珊娜》两首歌曲的音乐要素， 并感受其音乐要素带来的音乐风格。 四、教学重点、难点：感受北美洲音乐的魅力，欣赏不同民族的音乐风格和文化。 用优美有弹性的声音，有感情地演唱歌曲。 五、教学准备：钢琴、多媒体、ppt 六、教学过程： （一）课堂导入 1、 播放田园风光音画视频。 【设计意图：通过视频、图片、文字解说的教学辅助手段，营造了“牧场”这一特 定情境，激发学生学习歌曲的主动性与参与性。】 （二）新课学习 1.初听歌曲《牧场上的家》，跟随“音乐小导游”感受其音乐律动（播放视频) 师：大家好，欢迎大家来到深圳市宝安区音舞云课堂，我是宝安区课程编写组的袁 媛老师。 想一想：请同学们聆听歌曲，歌曲的是几拍子的呢？有什么特点呢？ 【设计意图：通过音乐活动，感受歌曲的节奏节拍，培养学生聆听音乐的习惯。】 2、再听歌曲： 1、对比朗读节奏，了解弱起小节的概念读歌词。 4 3 X X X X － － X X X X － － 4 3 X X X X X X － X X X X X X－
图文讲述：什么是弱起小节？ 弱起小节又称不完全小节，他从弱拍开始和结束，第一小节和最后一小节的拍数相 加等于歌曲完整的节拍数。我们要从若拍子开始弱读。 3、掌握儿化音和换气技巧。 【设计意图：通过探索音乐元素，建立学生探素音乐要素学习习惯，让学生对旋 的 律加以熟悉，为学唱歌曲做好铺垫。】 3、通过画出旋律线，根据《牧场上的家》的旋律线，试用图式或者色彩表示出歌曲 的结构。 1学生找出歌曲《牧场上的家》所有的旋律音，按音高顺序把音符由低到高排列出来。 57 3 2 6 5 1、学生跟琴一边唱歌曲旋律，一边用手臂随旋律线的起伏上下划动。 2、教师出示一张旋律线图，请学生回忆哪几个乐句开头的旋律线是这样的。如下：
图文讲述：什么是弱起小节? 弱起小节又称不完全小节，他从弱拍开始和结束，第一小节和最后一小节的拍数相 加等于歌曲完整的节拍数。我们要从若拍子开始弱读。 3、掌握儿化音和换气技巧。 【设计意图：通过探索音乐元素，建立学生探索音乐要素 的 学习习惯，让学生对旋 律加以熟悉，为学唱歌曲做好铺垫。】 3、通过画出旋律线，根据《牧场上的家》的旋律线，试用图式或者色彩表示出歌曲 的结构。 1 学生找出歌曲《牧场上的家》所有的旋律音，按音高顺序把音符由低到高排列出来。 5 4 3 2 1 7 6 5 1、学生跟琴一边唱歌曲旋律，一边用手臂随旋律线的起伏上下划动。 2、教师出示一张旋律线图，请学生回忆哪几个乐句开头的旋律线是这样的。如下： ● ● ● ● ● ● ● ● ●
学生画出其他不同乐句的旋律线。 【设计意图：通过旋律线的划分，让学生清晰的用图式、色彩表达歌曲结构，也通 过这学习探索曲子的旋律特点，从而更深入理解歌曲的情感变化。】 5、学唱旋律(1)请同学们用“噜”的发音，跟随老师哼唱旋律，（歌唱习惯引导） (2)运用连贯的气息，运用优美的情绪将歌曲演唱出来。 6、加入歌词进行演唱歌曲。 7、完整演唱《牧场上的家》。 【设计意图：通过学唱的练习，帮助学生在哼唱中保持三拍子的节拍规律，学会连 贯、流畅地演唱歌曲旋律，锻炼他们悠长、稳定的气息。培养学生有正确的演唱习 惯。】 8、初听歌曲《噢！苏珊娜》，再次出发，飞往路易斯安那州去了解《噢！苏珊娜》 这首歌曲。（结合文字、音画开启我们音乐之旅） 【设计意图：通过音画、文字方式介绍本节课学习的第二首课，利用音乐旅行的情 境，激发学生保持学习积极性，用观看音画、文字的方式初听歌曲，了解其音乐文 化背景。】 9、再听音乐，听辩音乐要素。 【设计意图：通过听辩音乐要素，巩固学生听辩音乐要素的能力。】 10、师生接龙演唱 【设计意图：通过师生接龙唱降低视唱歌谱的难度，并感受歌曲旋律创作上的特点。 重视唱谱中也关注歌曲的情感表现。】 11、完整演唱 【设计意图：通过完整的演唱联系，能深刻的体会歌曲的情感。】 12、音乐要素对比表
● ● ● 学生画出其他不同乐句的旋律线。 【设计意图：通过旋律线的划分，让学生清晰的用图式、色彩表达歌曲结构，也通 过这学习探索曲子的旋律特点，从而更深入理解歌曲的情感变化。】 5、学唱旋律（1）请同学们用“噜”的发音，跟随老师哼唱旋律，（歌唱习惯引导） （2）运用连贯的气息，运用优美的情绪将歌曲演唱出来。 6、加入歌词进行演唱歌曲。 7、完整演唱《牧场上的家》。 【设计意图：通过学唱的练习，帮助学生在哼唱中保持三拍子的节拍规律，学会连 贯、流畅地演唱歌曲旋律，锻炼他们悠长、稳定的气息。培养学生有正确的演唱习 惯。】 8、初听歌曲《噢！苏珊娜》，再次出发，飞往路易斯安那州去了解《噢！苏珊娜》 这首歌曲。（结合文字、音画开启我们音乐之旅） 【设计意图：通过音画、文字方式介绍本节课学习的第二首课，利用音乐旅行的情 境，激发学生保持学习积极性，用观看音画、文字的方式初听歌曲，了解其音乐文 化背景。】 9、再听音乐，听辩音乐要素。 【设计意图：通过听辩音乐要素，巩固学生听辩音乐要素的能力。】 10、师生接龙演唱 【设计意图：通过师生接龙唱降低视唱歌谱的难度，并感受歌曲旋律创作上的特点。 重视唱谱中也关注歌曲的情感表现。】 11、完整演唱 【设计意图：通过完整的演唱联系，能深刻的体会歌曲的情感。】 12、音乐要素对比表
歌名 《牧场上的家》 《噢！苏珊娜》 音乐 抒情优美 欢快活跃 风格 节奏 节奏平稳 节奏密集 节拍 3/4 4/4 速度 力度 p mf (三)课堂小结 填写音乐知识表格，对比总结本节课学习的《牧场上的家》、《噢！苏珊娜》风格 特点。 结束语：同学们，伴随着《哦！苏珊娜》的歌声中，我们就结束这次奇妙的音乐之 旅。 通过本节课的学习，音乐家用美好的旋律激起了我们那份热爱故乡的情感，还有追 求美好生活的勇气。也希望同学们在学习生活中能够寻找真挚的友谊，多去感受生 活中的美好！
歌名 《牧场上的家》 《噢！苏珊娜》 音乐 风格 抒情优美 欢快活跃 节奏 节奏平稳 节奏密集 节拍 3/4 4/4 速度 力度 mp mf （三）课堂小结 填写音乐知识表格，对比总结本节课学习的《牧场上的家》、《噢！苏珊娜》风格 特点。 结束语：同学们，伴随着《哦！苏珊娜》的歌声中，我们就结束这次奇妙的音乐之 旅。 通过本节课的学习，音乐家用美好的旋律激起了我们那份热爱故乡的情感，还有追 求美好生活的勇气。也希望同学们在学习生活中能够寻找真挚的友谊，多去感受生 活中的美好！