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第7课 环球音乐探宝(三)——北美洲之行《牧场上的家》、《噢!苏珊娜》2、宝民小学 袁 媛第七课环球音乐探宝(三)教学设计

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第七课环球音乐探宝(三) 《牧场上的家》、《噢,苏珊娜》教学设计 课型:歌唱课 课时:1课时 授课人:宝安区宝民小学袁媛 教材:花城版四年级下册第七课 一、教材分析: 《牧场上的家》是一首广泛流传的美国传统田园民歌。歌曲为三拍子,大调式的旋 律优美流畅,结构为带再现的单二部曲式,包含“a、a、b、a"”4个乐句。第l、 第2乐句是两个变化重复的乐句,旋律优美柔和,节奏平稳舒展,描绘了绿草茵茵 的广阔牧场上水牛、小鹿、羚羊的欢快及夜幕降临时牧场星空闪烁的宁静美丽景象: 第3乐句在上移五度跳进后以更舒展的节奏展开,略带激动的抒情旋律抒发了人们 对可爱家园的赞美之情:最后,再现的第4乐句旋律逐渐回到平稳,仿佛人们完全沉 浸在温馨美好的家园情境中,表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。 《噢!苏珊娜》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特深受大众喜爱并流传最广的一首歌曲, 它表现了对朋友真诚的情意和对生活中美好事物的向往。全曲结构简洁,音乐素材 精炼而又朗朗上口。歌曲由6个乐句组成,其中5个乐句采用完全重复或变化重复 的手法表达主题,对比乐句的旋律采用和声色彩的变化,让歌曲情绪更上一层楼。 整首歌曲主题在弱起节奏、附点和切分节奏的共同带动下,流露出轻快、诙谐、风 趣的音乐风格。 二、学情分析: 四年级的学生具备一定的听唱与模仿的学习能力,但对学习歌谱,学生会出现畏难 情绪,为了调动学生的学习兴趣,我们在教学设计中做好审美情感教育的领路人, 激发学生审美情操和学习歌谱的欲望,鼓励学生在音乐活动中加深对音乐的理解, 从中获得美的享受。 三、教学目标:

第七课环球音乐探宝(三) 《牧场上的家》、《噢,苏珊娜》教学设计 课型:歌唱课 课时:1 课时 授课人:宝安区宝民小学 袁媛 教材:花城版四年级下册第七课 一、教材分析: 《牧场上的家》是一首广泛流传的美国传统田园民歌。歌曲为三拍子,大调式的旋 律优美流畅,结构为带再现的单二部曲式,包含“a、a、b、a"”4 个乐句。第 1、 第 2 乐句是两个变化重复的乐句,旋律优美柔和,节奏平稳舒展,描绘了绿草茵茵 的广阔牧场上水牛、小鹿、羚羊的欢快及夜幕降临时牧场星空闪烁的宁静美丽景象:; 第 3 乐句在上移五度跳进后以更舒展的节奏展开,略带激动的抒情旋律抒发了人们 对可爱家园的赞美之情;最后,再现的第 4 乐句旋律逐渐回到平稳,仿佛人们完全沉 浸在温馨美好的家园情境中,表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。 《噢!苏珊娜》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特深受大众喜爱并流传最广的一首歌曲, 它表现了对朋友真诚的情意和对生活中美好事物的向往。全曲结构简洁,音乐素材 精炼而又朗朗上口。歌曲由 6 个乐句组成,其中 5 个乐句采用完全重复或变化重复 的手法表达主题,对比乐句的旋律采用和声色彩的变化,让歌曲情绪更上一层楼。 整首歌曲主题在弱起节奏、附点和切分节奏的共同带动下,流露出轻快、诙谐、风 趣的音乐风格。 二、学情分析: 四年级的学生具备一定的听唱与模仿的学习能力,但对学习歌谱,学生会出现畏难 情绪,为了调动学生的学习兴趣,我们在教学设计中做好审美情感教育的领路人, 激发学生审美情操和学习歌谱的欲望,鼓励学生在音乐活动中加深对音乐的理解, 从中获得美的享受。 三、教学目标:

情感态度价值观:学习歌曲,了解歌曲的创作背景,启发学生热爱家乡,做个勇敢 追求美好生活的孩子。 过程与方法:在听、想、动、画、唱等教学活动中,领略美国乡村音乐文化的特点, 并能用优美有弹性的声音,有感情地演唱歌曲。 知识与技能:能对比分析《牧场上的家》与《噢!苏珊娜》两首歌曲的音乐要素, 并感受其音乐要素带来的音乐风格。 四、教学重点、难点:感受北美洲音乐的魅力,欣赏不同民族的音乐风格和文化。 用优美有弹性的声音,有感情地演唱歌曲。 五、教学准备:钢琴、多媒体、ppt 六、教学过程: (一)课堂导入 1、播放田园风光音画视频。 【设计意图:通过视频、图片、文字解说的教学辅助手段,营造了“牧场”这一特 定情境,激发学生学习歌曲的主动性与参与性。】 (二)新课学习 1.初听歌曲《牧场上的家》,跟随“音乐小导游”感受其音乐律动(播放视频) 师:大家好,欢迎大家来到深圳市宝安区音舞云课堂,我是宝安区课程编写组的袁 媛老师。 想一想:请同学们聆听歌曲,歌曲的是几拍子的呢?有什么特点呢? 【设计意图:通过音乐活动,感受歌曲的节奏节拍,培养学生聆听音乐的习惯。】 2、再听歌曲:1、对比朗读节奏,了解弱起小节的概念读歌词。 4 XX X X XXX X一 0 XX X X 06 8。 XX

情感态度价值观:学习歌曲,了解歌曲的创作背景,启发学生热爱家乡,做个勇敢 追求美好生活的孩子。 过程与方法:在听、想、动、画、唱等教学活动中,领略美国乡村音乐文化的特点, 并能用优美有弹性的声音,有感情地演唱歌曲。 知识与技能:能对比分析《牧场上的家》与《噢!苏珊娜》两首歌曲的音乐要素, 并感受其音乐要素带来的音乐风格。 四、教学重点、难点:感受北美洲音乐的魅力,欣赏不同民族的音乐风格和文化。 用优美有弹性的声音,有感情地演唱歌曲。 五、教学准备:钢琴、多媒体、ppt 六、教学过程: (一)课堂导入 1、 播放田园风光音画视频。 【设计意图:通过视频、图片、文字解说的教学辅助手段,营造了“牧场”这一特 定情境,激发学生学习歌曲的主动性与参与性。】 (二)新课学习 1.初听歌曲《牧场上的家》,跟随“音乐小导游”感受其音乐律动(播放视频) 师:大家好,欢迎大家来到深圳市宝安区音舞云课堂,我是宝安区课程编写组的袁 媛老师。 想一想:请同学们聆听歌曲,歌曲的是几拍子的呢?有什么特点呢? 【设计意图:通过音乐活动,感受歌曲的节奏节拍,培养学生聆听音乐的习惯。】 2、再听歌曲: 1、对比朗读节奏,了解弱起小节的概念读歌词。 4 3 X X X X - - X X X X - - 4 3 X X X X X X - X X X X X X-

图文讲述:什么是弱起小节? 弱起小节又称不完全小节,他从弱拍开始和结束,第一小节和最后一小节的拍数相 加等于歌曲完整的节拍数。我们要从若拍子开始弱读。 3、掌握儿化音和换气技巧。 【设计意图:通过探索音乐元素,建立学生探素音乐要素学习习惯,让学生对旋 的 律加以熟悉,为学唱歌曲做好铺垫。】 3、通过画出旋律线,根据《牧场上的家》的旋律线,试用图式或者色彩表示出歌曲 的结构。 1学生找出歌曲《牧场上的家》所有的旋律音,按音高顺序把音符由低到高排列出来。 57 3 2 6 5 1、学生跟琴一边唱歌曲旋律,一边用手臂随旋律线的起伏上下划动。 2、教师出示一张旋律线图,请学生回忆哪几个乐句开头的旋律线是这样的。如下:

图文讲述:什么是弱起小节? 弱起小节又称不完全小节,他从弱拍开始和结束,第一小节和最后一小节的拍数相 加等于歌曲完整的节拍数。我们要从若拍子开始弱读。 3、掌握儿化音和换气技巧。 【设计意图:通过探索音乐元素,建立学生探索音乐要素 的 学习习惯,让学生对旋 律加以熟悉,为学唱歌曲做好铺垫。】 3、通过画出旋律线,根据《牧场上的家》的旋律线,试用图式或者色彩表示出歌曲 的结构。 1 学生找出歌曲《牧场上的家》所有的旋律音,按音高顺序把音符由低到高排列出来。 5 4 3 2 1 7 6 5 1、学生跟琴一边唱歌曲旋律,一边用手臂随旋律线的起伏上下划动。 2、教师出示一张旋律线图,请学生回忆哪几个乐句开头的旋律线是这样的。如下: ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学生画出其他不同乐句的旋律线。 【设计意图:通过旋律线的划分,让学生清晰的用图式、色彩表达歌曲结构,也通 过这学习探索曲子的旋律特点,从而更深入理解歌曲的情感变化。】 5、学唱旋律(1)请同学们用“噜”的发音,跟随老师哼唱旋律,(歌唱习惯引导) (2)运用连贯的气息,运用优美的情绪将歌曲演唱出来。 6、加入歌词进行演唱歌曲。 7、完整演唱《牧场上的家》。 【设计意图:通过学唱的练习,帮助学生在哼唱中保持三拍子的节拍规律,学会连 贯、流畅地演唱歌曲旋律,锻炼他们悠长、稳定的气息。培养学生有正确的演唱习 惯。】 8、初听歌曲《噢!苏珊娜》,再次出发,飞往路易斯安那州去了解《噢!苏珊娜》 这首歌曲。(结合文字、音画开启我们音乐之旅) 【设计意图:通过音画、文字方式介绍本节课学习的第二首课,利用音乐旅行的情 境,激发学生保持学习积极性,用观看音画、文字的方式初听歌曲,了解其音乐文 化背景。】 9、再听音乐,听辩音乐要素。 【设计意图:通过听辩音乐要素,巩固学生听辩音乐要素的能力。】 10、师生接龙演唱 【设计意图:通过师生接龙唱降低视唱歌谱的难度,并感受歌曲旋律创作上的特点。 重视唱谱中也关注歌曲的情感表现。】 11、完整演唱 【设计意图:通过完整的演唱联系,能深刻的体会歌曲的情感。】 12、音乐要素对比表

● ● ● 学生画出其他不同乐句的旋律线。 【设计意图:通过旋律线的划分,让学生清晰的用图式、色彩表达歌曲结构,也通 过这学习探索曲子的旋律特点,从而更深入理解歌曲的情感变化。】 5、学唱旋律(1)请同学们用“噜”的发音,跟随老师哼唱旋律,(歌唱习惯引导) (2)运用连贯的气息,运用优美的情绪将歌曲演唱出来。 6、加入歌词进行演唱歌曲。 7、完整演唱《牧场上的家》。 【设计意图:通过学唱的练习,帮助学生在哼唱中保持三拍子的节拍规律,学会连 贯、流畅地演唱歌曲旋律,锻炼他们悠长、稳定的气息。培养学生有正确的演唱习 惯。】 8、初听歌曲《噢!苏珊娜》,再次出发,飞往路易斯安那州去了解《噢!苏珊娜》 这首歌曲。(结合文字、音画开启我们音乐之旅) 【设计意图:通过音画、文字方式介绍本节课学习的第二首课,利用音乐旅行的情 境,激发学生保持学习积极性,用观看音画、文字的方式初听歌曲,了解其音乐文 化背景。】 9、再听音乐,听辩音乐要素。 【设计意图:通过听辩音乐要素,巩固学生听辩音乐要素的能力。】 10、师生接龙演唱 【设计意图:通过师生接龙唱降低视唱歌谱的难度,并感受歌曲旋律创作上的特点。 重视唱谱中也关注歌曲的情感表现。】 11、完整演唱 【设计意图:通过完整的演唱联系,能深刻的体会歌曲的情感。】 12、音乐要素对比表

歌名 《牧场上的家》 《噢!苏珊娜》 音乐 抒情优美 欢快活跃 风格 节奏 节奏平稳 节奏密集 节拍 3/4 4/4 速度 力度 p mf (三)课堂小结 填写音乐知识表格,对比总结本节课学习的《牧场上的家》、《噢!苏珊娜》风格 特点。 结束语:同学们,伴随着《哦!苏珊娜》的歌声中,我们就结束这次奇妙的音乐之 旅。 通过本节课的学习,音乐家用美好的旋律激起了我们那份热爱故乡的情感,还有追 求美好生活的勇气。也希望同学们在学习生活中能够寻找真挚的友谊,多去感受生 活中的美好!

歌名 《牧场上的家》 《噢!苏珊娜》 音乐 风格 抒情优美 欢快活跃 节奏 节奏平稳 节奏密集 节拍 3/4 4/4 速度 力度 mp mf (三)课堂小结 填写音乐知识表格,对比总结本节课学习的《牧场上的家》、《噢!苏珊娜》风格 特点。 结束语:同学们,伴随着《哦!苏珊娜》的歌声中,我们就结束这次奇妙的音乐之 旅。 通过本节课的学习,音乐家用美好的旋律激起了我们那份热爱故乡的情感,还有追 求美好生活的勇气。也希望同学们在学习生活中能够寻找真挚的友谊,多去感受生 活中的美好!

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