教学目标 1、理解'树'在文章中的象征意义 理解认识树与人相互依存的关系; 、体会并感受作者内心对生命的感 悟与倾
教学目标： 1、 理解'树'在文章中的象征意义； 2、 理解认识树与人相互依存的关系； 3、 体会并感受作者内心对生命的感 悟与倾
教学重点:‘树的象征意义的理解 教学难点:1、树与人的相互依存的关 系。 2、文中诗意的语言和感伤的情感基调
教学重点：'树'的象征意义的理解。 教学难点： 1、 树与人的相互依存的关 系。 2、 文中诗意的语言和感伤的情感基调
)、朗读文章,把握大意 棵树在文章中究竞指什 么 趟长途列车的终点站名 “我”生命中遇到的三棵树 2、三棵树是指哪三棵 苫楝树苗、石榴树、 枇杷树
(一)、朗读文章，把握大意。 1、 三棵树在文章中究竟指什 么？ 一趟长途列车的终点站名、 “我”生命中遇到的三棵树。 2、 三棵树是指哪三棵 树？ 苦楝树苗、石榴树、 枇杷树
这三棵树有什么特点呢 结合文中语句分析。 苦楝树-幼小无依 枇杷树-含蓄深沉 石榴树-热烈奔放
这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。 苦楝树--幼小无依 枇杷树--含蓄深沉 石榴树--热烈奔放
讲述"鸟儿、孩子'。作者在对果树的 描写中还提到了孩子和鸟儿,作者 驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到 来,没有怨言、执着的付出,无边 无际的奉献 那么两相对比的话,我们在果树的身 上可以看到一种什么精神? (提示:对人平等无私奉献的精神)
讲述'鸟儿、孩子'。作者在对果树的 描写中还提到了孩子和鸟儿，作者 驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到 来，没有怨言、执着的付出，无边 无际的奉献。 那么两相对比的话,我们在果树的身 上可以看到一种什么精神? • (提示：对人平等无私奉献的精神)
4、在作者的一生中,这是他 拥有的三棵树,但是应该说在 其余大部分的时间里,他没有 得到树,那么关于树的其他的 情节,请你概括一下 思树、种树 丧树、得树、失树
4、 在作者的一生中，这是他 拥有的三棵树，但是应该说在 其余大部分的时间里，他没有 得到树，那么关于树的其他的 情节，请你概括一下 ―――思树、种树、 丧树、得树、失树
情感把握 在不同的阶段,作者在对待树的得 与失中的情感又是怎样的呢?下面我 就请同学从文章中找语句,来谈一下 作者的情感脉络。 怅惘--无奈自责-悲伤、隐痛与 缺憾-快乐与欣喜-哀伤与细怀
怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与 缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀 情感把握。 在不同的阶段，作者在对待树的得 与失中的情感又是怎样的呢?下面我 就请同学从文章中找语句,来谈一下 作者的情感脉络
作者在文章中多次询问:“我的树 在哪里”,请思考为什么作者一直 在寻找树呢?结合作者的情感脉络 来分析,没有树会对“我”有怎样 的影响? ·没有树让作者怅惘、觉得缺憾,有了树让 他觉得"弥合了我与整个世界的裂痕',关于 果树的描写也是本文最为欢快的章节。这 说明他觉得没有树的人生是不完整的,作 者渴望完整,因此不断寻找,也因此作者 在文中说“我生命中应该有三棵树的”, 只有这样才有完整的生命形态
作者在文章中多次询问：“我的树 在哪里”，请思考为什么作者一直 在寻找树呢？结合作者的情感脉络 来分析，没有树会对“我”有怎样 的影响？ • 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让 他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于 果树的描写也是本文最为欢快的章节。这 说明他觉得没有树的人生是不完整的，作 者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者 在文中说“我生命中应该有三棵树的”， 只有这样才有完整的生命形态
为什么作者为什么认为有树的人 生才是完整的呢?你如何理解? 树是自然的物化,是自然的 代表,因此呼唤“我的树” 也是呼唤树与人共生和谐的 环境,呼唤对树(自然)的 珍惜和感恩
为什么作者为什么认为有树的人 生才是完整的呢？你如何理解？ • 树是自然的物化，是自然的 代表，因此呼唤“我的树” 也是呼唤树与人共生和谐的 环境，呼唤对树（自然）的 珍惜和感恩
在这样一个寻找的过程中, 你觉得作者的感情基调是 怎样的?为什么? 伤感、无助、无奈。 关键是结果“我”没 有了树,可见基调
在这样一个寻找的过程中， 你觉得作者的感情基调是 怎样的？为什么？ 伤感、无助、无奈。 关键是结果“我”没 有了树，可见基调