《三峡狼声》学案 三、合作探兜 【学习目的】 1、请学生默读课文,整体感知。 1、能理解关键语句,把握课文内容 2、找出各部分与小标题有关的关键句。 2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。 3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言,能领悟作者着力探究和思索的内涵。 【学习重点】 1、能理解关键语句的含义。 2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。 3、雨夜中,作者重温古人旅游三峡的诗章,生发出怎样的感受? 【学习难点】 领悟作者着力探究和思索的内涵 【学习课时】2课时 【学习过程】 时 4、三峡猿歌有什么共同的特点?它反映出什么 知识链换 1、走进作者 王维洲(1946-):辽宁营口人 作家,中国散文学会理事,湖北散文学 会副会长,《当代散文报》主编。1953年开始发表作品。1982年加入中国作家协会 ①历史人物传记:《国殇》 作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题? ②诗集:《可爱的时代》、《小路的足迹》等 ③散文集:《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等 ④散文:《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等 ⑤报告文学30多万字 6、第三部分与第二部分是什么关系? 二自主学习 清寂()橘林()峰峦()笔劲()更咽()内蕴( 编辑()谣谚()筇竹 )纤绳()纤维()凄怆( 7、作者用“猿灵悠悠”做小标题,蕴含着怎样的思想感情? 诧异()迂曲 )泠泠()臀疣()颊囊()贪婪( 哀啼( 抑郁()譬如()恼怒()震撼()纤号声() ①淅淅沥 1、请学生朗读 ②情不能 2、根据文章内容,说说第一部分可以分为几个层次? ④肝肠寸断: ⑤抑郁不已: ⑥摄人精魂
1 《三峡猿声》学案 【学习目的】 1、能理解关键语句，把握课文内容。 2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。 3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内涵。 【学习重点】 1、能理解关键语句的含义。 2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。 【学习难点】 领悟作者着力探究和思索的内涵。 【学习课时】2 课时 【学习过程】 第一课时 一知识链接 1、走进作者 王维洲（1946- ）：辽宁营口人， 作家，中国散文学会理事，湖北散文学 会副会长，《当代散文报》主编。1953 年开始发表作品。1982 年加入中国作家协会。 2、创作简况 ① 历史人物传记：《国殇》。 ② 诗集：《可爱的时代》、《小路的足迹》等。 ③ 散文集：《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。 ④ 散文：《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。 ⑤ 报告文学 30 多万字。 二自主学习 1、正音 清寂．（ ）橘．林（ ）峰峦．（ ）笔劲．（ ）哽咽．（ ）内蕴．（ ） 编辑．（ ）谣谚．（ ）筇．竹（ ）纤．绳（ ）纤．维（ ）凄怆．（ ） 诧．异（ ）迂．曲（ ）泠．泠（ ）臀疣．．（ ）颊囊．．（ ）贪婪．（ ） 哀啼．（ ）抑郁．（ ）譬．如（ ）恼．怒（ ）震撼．（ ）纤号．．声（ ） 2、释词 ①淅淅沥沥： ②情不能禁： ③惊心动魄： ④肝肠寸断： ⑤抑郁不已： ⑥摄人精魂： 三、合作探究 ㈠理清思路，整体感知。 1、请学生默读课文，整体感知。 2、找出各部分与小标题有关的关键句。 3、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？ 4、三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？ 5、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？ 6、第三部分与第二部分是什么关系？ 7、作者用“猿灵悠悠”做小标题，蕴含着怎样的思想感情？ ㈡研读第一部分 1、请学生朗读。 2、根据文章内容，说说第一部分可以分为几个层次？
3、第1段属于什么描写?在文中有何作用? 第二课时 自主学习 1、熟读课文。 概括第二、三、四部分的主要内容。 4、第1段中,作者写到“这雨,是我前日从三峡带回来的,至今不断。现在湿了我的稿 纸,湿了我的心。”旅途归来可以带来土特产、带纪念品,难道还能带回雨吗?雨水 “湿了我的稿纸,湿了我的心”是什么意思? 二、合作探究 ()研读第二部分 5、作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象? 1、请学生朗读 2、文中第1-2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》,反映了什么内容? 3、作者断定它的创作年代“再远也不会远于汉代”的原因是什么? 6、在文中,作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章? 7、雨夜中,作者重温古人旅游三峡的诗章,生发出怎样的感受? 4、第3-7段引大量文人的诗作,反映了什么内容 8、第4段中,“譬如,我发现写‘猿声’的诗可真多,而且这些猿声,竟千古不衰地表 达了三峡中诗人们的旅怀。”语句中的两个“猿声”含义是否相同? 5、这些猿声说明了什么 9、根据文章内容,说说“我”的“发现”是什么? 6、第6段“总之,这猿声是不断的,绵长的,日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”这句中 的“悲哀在旅人的心头”是不是病句,为什么?你能举例说明吗? 10、概括写作思路 7、第8段中,写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小时”,运 用什么手法?它反映出什么?
2 3、第 1 段属于什么描写？在文中有何作用？ 4、第 1 段中，作者写到“这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。现在湿了我的稿 纸，湿了我的心。”旅途归来可以带来土特产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水 “湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？ 5、作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象？ 6、在文中，作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章？ 7、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？ 8、第 4 段中，“譬如，我发现写‘猿声．．’的诗可真多。而且这些猿声．．，竟千古不衰地表 达了三峡中诗人们的旅怀。”语句中的两个“猿声”含义是否相同？ 9、根据文章内容，说说“我”的“发现”是什么？ 10、概括写作思路。 第二课时 一、自主学习 1、熟读课文。 2、概括第二、三、四部分的主要内容。 二、合作探究 ㈠研读第二部分 1、请学生朗读。 2、文中第 1-2 段引古民谣《巴东三峡渔者歌》，反映了什么内容？ 3、作者断定它的创作年代“再远也不会远于汉代”的原因是什么？ 4、第 3-7 段引大量文人的诗作，反映了什么内容？ 5、这些猿声说明了什么？ 6、第 6 段“总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”这句中 的“悲哀在旅人的心头”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？ 7、第 8 段中，写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小时”，运 用什么手法？它反映出什么？
研读第三部分 8、“我为那逝去的时代叹息”包含着怎样的意思? 1、请学生朗读 2、概括写作思路 9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。(用原文回答) 3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题? 10、这一部分内容表达了作者怎样的情感?(用原文回答) 4、根据文章内容,说说为什么借助猿声能表现愁苦之情? 三、拓晨菱伸 1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。请举例分析。 1、请学生朗读 2、“猿灵悠悠”包含着怎样的意思?“悠悠”的意思又是什么? 3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨,目的是什么? 许多描写三峡猿声的诗句,并加以画龙点睛式的评点、议论,使文章具有了 赏、叙事、考据于一体的特点,请举例分析 4、为什么猿不同于猴? 3、语言或直白,或合蓄,或典雅,或朴实。请举例分析 5、第5段中,作者写到对猿声的探讨,目的是什么 四、谦后作业 6、文中说“猿几千年(也许是几万年)来,是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月,这 熟读课文,完成练习册 又是我不知道的了”,说明了什么? 2、文后练习一 五、学习反恳 7、最后一段在结构上起什么作用?
3 ㈡研读第三部分 1、请学生朗读。 2、概括写作思路。 3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？ 4、根据文章内容，说说为什么借助猿声能表现愁苦之情？ ㈢研读第四部分 1、请学生朗读。 2、“猿灵悠悠”包含着怎样的意思？“悠悠”的意思又是什么？ 3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨，目的是什么？ 4、为什么猿不同于猴？ 5、第 5 段中，作者写到对猿声的探讨，目的是什么？ 6、文中说“猿几千年（也许是几万年）来，是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月，这 又是我不知道的了”，说明了什么？ 7、最后一段在结构上起什么作用？ 8、“我为那逝去的时代叹息”包含着怎样的意思？ 9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。（用原文回答） 10、这一部分内容表达了作者怎样的情感？（用原文回答） 三、拓展延伸 1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。请举例分析。 2、文中引用许多描写三峡猿声的诗句，并加以画龙点睛式的评点、议论，使文章具有了 融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。请举例分析。 3、语言或直白，或含蓄，或典雅，或朴实。请举例分析。 四、课后作业 1、熟读课文，完成练习册。 2、文后练习一、二。 五、学习反思