《三峡》教学设计 樊书娜 教学目标 1、利用工具书熟练掌握生字,翻译、理解课文内容。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在反复朗读 中形成初步的语感,使学生受到美的熏陶,丰富其文学素养 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整 体布局的妙处 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学设想 1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生 使学生产生探索的兴趣,形成强烈的求知欲望。在视听想象中,锻炼 学生的思维,加深学生对文章的理解,培养学生热爱祖国河山的情感。 2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需 的资料,培养学生利用资料解决问题意识。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,使学生能够 在练习中模仿运用。 教学重点 抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙 处 教学难点
《三峡》教学设计 樊书娜 教学目标 1、利用工具书熟练掌握生字,翻译、理解课文内容。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在反复朗读 中形成初步的语感,使学生受到美的熏陶,丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整 体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学设想 1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生, 使学生产生探索的兴趣,形成强烈的求知欲望。在视听想象中,锻炼 学生的思维,加深学生对文章的理解,培养学生热爱祖国河山的情感。 2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需 的资料,培养学生利用资料解决问题意识。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,使学生能够 在练习中模仿运用。 教学重点 抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙 处。 教学难点
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在反复朗读中 形成初步的语感,使学生受到美的熏陶,丰富其文学素养 教时安排:两课时 课前准备 1、布置预习:①反复朗读读课文,借助工具书解决生字词, 画出文中不理解的词或句子,利用资料翻译全文。②预习课后练习 准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。 2、教师要准备的一些资料(如:“告别三峡”文化专题——一 峡画展、诗三峡;三峡风光图片;录音;自制教学挂图等),以便引 导学生理解课文,用多媒体辅助教学。 教学方式研讨激发式 教学内容、过程 第一课时 设置情境,导入新课 先欣赏“三峡风光”(以《长江之歌》为背景音乐),后解说:2002 年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大 的水利枢纽工程—长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在 135米的基础上悄然涨到1374米,10月31日,坝前水位提高到139 米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段:一段永远沉入水底, 这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印 在我们记忆中的,除录像、光碟、图片外,文学作品中也保存了自然
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在反复朗读中 形成初步的语感,使学生受到美的熏陶,丰富其文学素养。 教时安排:两课时 课前准备 1、布置预习:①反复朗读读课文,借助工具书解决生字词, 画出文中不理解的词或句子,利用资料翻译全文。②预习课后练习一, 准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。 2、教师要准备的一些资料(如:“告别三峡”文化专题——三 峡画展、诗三峡;三峡风光图片;录音;自制教学挂图等),以便引 导学生理解课文,用多媒体辅助教学。 教学方式研讨激发式 教学内容、过程 第一课时 一、设置情境,导入新课 先欣赏“三峡风光”(以《长江之歌》为背景音乐),后解说:2002 年 11 月 6 日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大 的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003 年 10 月 26 日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在 135 米的基础上悄然涨到 137.4 米,10 月 31 日,坝前水位提高到 139 米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段:一段永远沉入水底, 这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印 在我们记忆中的,除录像、光碟、图片外,文学作品中也保存了自然
三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地 理学家郦道元面对祖国的大好河山,为我们写下的一篇脍炙人口的游 记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。 二、欣赏了三峡壮丽的风光,听了《三峡》一文的录音,你能说 出三峡最美之景是什么吗? 学生自由发言,师生共同总结 三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它 描述下来吗? 同学们分组合作,再读课文,理解句意,并施展自己的才能,泼 墨弄文,展现这美丽的风光(如对课文理解有困难的地方,可与同学 或老师交流解决) 四、展示交流,共同总结三峡山峻水急等特点 五、默读,体会作者思想感情,交流感受。 六、本课时小结 七、拓展与延伸(作业) 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等,再搜集其他写」 峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作 第二课时 交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根 据课文内容创作的作品 交流、展示后,教师补充:①“告别三峡”文化专题-
三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地 理学家郦道元面对祖国的大好河山,为我们写下的一篇脍炙人口的游 记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。 二、欣赏了三峡壮丽的风光,听了《三峡》一文的录音,你能说 出三峡最美之景是什么吗? 学生自由发言,师生共同总结。 三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它 描述下来吗? 同学们分组合作,再读课文,理解句意,并施展自己的才能,泼 墨弄文,展现这美丽的风光(如对课文理解有困难的地方,可与同学 或老师交流解决)。 四、展示交流,共同总结三峡山峻水急等特点。 五、默读,体会作者思想感情,交流感受。 六、本课时小结 七、拓展与延伸(作业) 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等,再搜集其他写三 峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。 第二课时 一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根 据课文内容创作的作品。 交流、展示后,教师补充:①“告别三峡”文化专题----三
峡画展、诗三峡(李白《早发白帝城》必不可少);②三峡风光资料, 包括文字介绍和图片。 研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 、听录音,指导学生朗读,从整体把握课文。 正音:阙(que)嶂( zhang)曦(xi)巘an)属(zhu)引哀转(zhu an 划分句间停顿点拨:第1自然段:自/三峡七百里中;自非 亭午夜分,不见曦月。第2自然段:至于厦夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。 或/王命急宣,有时朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以 疾也第3自然段:则/素湍/绿潭,回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/ 荣/峻/茂第4自然段:每至晴初/霜旦。故渔者歌曰:“巴东三峡/巫 峡长,猿鸣三声/湘沾裳!” 2、请2一3名学生朗读课文,其他学生仔细听后指出他们的优 点和不足之处。教师点拨后再听录音。 3、朗读比赛:分小组或男女生比赛的形式进行,以激发学生 的读书的积极性 4、讨论:疏通文意(六人小组进行讨论,每两个小组讨论 个文段,让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师 只起点拨、引导的作用)。 5、在初步理解课文的基础上,讨论 ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住 了三峡的什么特点?
峡画展、诗三峡(李白《早发白帝城》必不可少);②三峡风光资料, 包括文字介绍和图片。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、听录音,指导学生朗读,从整体把握课文。 正音:阙(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 属(zhǔ)引哀转(zhu ǎn) 划分句间停顿点拨:第 1 自然段:自/三峡七百里中;自非 /亭午夜分,不见曦月。第 2 自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。 或/王命急宣,有时/朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以 疾也第 3 自然段:则/素湍/绿潭,回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/ 荣/峻/茂第 4 自然段:每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫 峡长,猿鸣三声/泪沾裳!” 2、请 2-3 名学生朗读课文,其他学生仔细听后指出他们的优 点和不足之处。教师点拨后再听录音。 3、朗读比赛:分小组或男女生比赛的形式进行,以激发学生 的读书的积极性。 4、讨论:疏通文意(六人小组进行讨论,每两个小组讨论一 个文段,让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师 只起点拨、引导的作用)。 5、在初步理解课文的基础上,讨论: ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住 了三峡的什么特点?
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春 夏秋冬四季的顺序依次,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体? ③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出 表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。 讨论后教师归纳:文章整体是先写山,后写水,作者思路 清晰。写景时动、静结合。 山(两岸连山,群峰对峙),水(夏:大水猛涨,江流湍 急冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂秋:林寒涧肃,哀猿凄清)。文章着 重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候, 秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺到枯的 变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比 较接近,并不是一般性的略写处理,以写景为主要内容的三段文字, 是以“水”为线索贯穿起来的 作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中 描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”、“漱” 绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长 啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变, 因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中, 个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既 是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色, 罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春 夏秋冬四季的顺序依次,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体? ③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出 表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。 讨论后教师归纳:文章整体是先写山,后写水,作者思路 清晰。写景时动、静结合。 山(两岸连山,群峰对峙),水(夏:大水猛涨,江流湍 急冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂秋:林寒涧肃,哀猿凄清)。文章着 重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候, 秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺到枯的 变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比 较接近,并不是一般性的略写处理,以写景为主要内容的三段文字, 是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中 描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱” 绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长 啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变, 因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一 个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既 是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有 155 个字,却概括千余里,包容四季景色, 罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确
实是美不胜收的,同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山,为把祖国 建设得更加美好贡献自己的一分力量 6、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课 文。) 课文质疑 学生质疑,由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑,赞扬 勇于质疑的精神 四、本课时小结 五、拓展与延伸(作业) 搜集资料,写一篇作文描绘黄河(或自己熟悉的河流)古今 风光,注意用上本文的写法,并尽量使文章自然、流畅、生动。 板书设计 两岸连山 地貌特征(山)奇特险峻 群峰对峙 大水猛涨 三峡 夏 江流湍急 回清倒影 四季变化(水)春、冬素湍绿潭摇曳生 姿 清荣峻茂
实是美不胜收的,同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山,为把祖国 建设得更加美好贡献自己的一分力量。 6、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课 文。) 三、课文质疑 学生质疑,由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑,赞扬 勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延伸(作业) 搜集资料,写一篇作文描绘黄河(或自己熟悉的河流)古今 风光,注意用上本文的写法,并尽量使文章自然、流畅、生动。 板书设计: 两岸连山 地貌特征(山) 奇特险峻 群峰对峙 大水猛涨 三峡 夏 江流湍急 回清倒影 四季变化(水) 春、冬 素湍绿潭 摇曳生 姿 清荣峻茂