三峡 教学构想] 《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释,它虽属地理著作, 但描写委婉曲折,文字峻洁明丽,展现了三峡的无限风光,也可堪称 一篇美妙绝伦的描景散文。 针对本文的特点,结合本单元教学重点,笔者有以下思考: 1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动,并利用电教多媒 体,引导学生去感受三峡的景色美,揣摩描写的生动美,分析结构的 层次美,品味语言的简约美,体会情感的变化美。若学生能感知这些 美,其兴趣一定会高涨,从而主动地去探究“美”。 2、本文是一篇文言文,须注重积累与归纳。对于八年级的学生 而言,已积累了一定的文言词语,且还能利用课下注释来读懂文章大 意,因此,可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意 有问题的词句可由各小组代表提出,并在全班交流解决,这样可培养 学生自主阅读文言文的能力 3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”,这是学好文言文的 一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行,在反复的诵 读中,感知课文内容,品味语言,体会情感,从而激发学生自发地去 发现美、感受美、表现美 教学目标 知识与能力目标 、了解三峡的相关知识。理解文章内容,把握三峡的景物特征
三 峡 [教学构想] 《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作， 但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称 一篇美妙绝伦的描景散文。 针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考： 1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒 体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的 层次美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。若学生能感知这些 美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。 2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生 而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大 意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意， 有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养 学生自主阅读文言文的能力。 3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的 一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵 读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去 发现美、感受美、表现美。 [教学目标] 知识与能力目标： 1、了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征
2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法 3、学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。 过程与方法目标 l、节奏分明地朗读课文,运用自主、合作、探究的方式疏通文 章大意,力争当堂背诵 2、品味文章语言,借助画面及文字展开想象,体味作品意境。 情感态度与价值观目标: 体会作者对三峡独特美的欣赏之情,培养热爱祖国大好河山的感 情 教学重难点 重点:文章结构及描写方法 难点:通过展开想象来体味作品意境 教学安排]一课时 课前准备] 1、教师要求学生认真朗读课文,利用工具书和课下注释读准字 音,把握节奏 2、自己试着翻译课文,疏通文意,记下有疑问的地方。 3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。 作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。 5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。 教学步骤] 创设情境,激趣导入
2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。 3、学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。 过程与方法目标： 1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文 章大意，力争当堂背诵。 2、品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。 情感态度与价值观目标： 体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感 情。 [教学重难点] 重点：文章结构及描写方法。 难点：通过展开想象来体味作品意境。 [教学安排] 一课时 [课前准备] 1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字 音，把握节奏。 2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。 3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。 4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。 5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。 [教学步骤] 一、创设情境，激趣导入
1、播放背景音乐《髙山流水》,同时多媒体展现“三峡”不同风 光的画面。 导言 听着如此优美的乐曲,欣赏着如此多姿的画面,让我们乘上白云, 飞越高山流水,来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧! (音乐是最有穿透力的无声语言,而画面易形成强烈的视觉冲击 力,再加上教师优美生动的语言,极容易调动学生的兴趣。) 二、介绍作者,了解背景 1、有关作者——郦道元的简介 2、有关《水经注》的背景资料 【关于作者】 郦道元(466或469或472~527),北魏地理学家,散文家。字 善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家,他也先后在平城 (北魏都城,今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏,并且 多次出任地方官。自幼好学,博览群书,并且爱好游览,足迹遍及河 南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地,每到一地,都留 心勘察水流地势,探溯源头,并且阅读了大量地理著作,积累了丰富 的地理知识。他认为,地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭, 城邑的兴衰,河道的变迁和山川名称的更易,地理著作必须不断充实 完善。他参阅了437种书籍,通过自己的实际考察,终于完成了《水 经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情,深厚的文笔,形象、生 动地描述了祖国的壮丽山川 【关于《水经注》】
1、播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风 光的画面。 2、导言： 听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云， 飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！ （音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成强烈的视觉冲击 力，再加上教师优美生动的语言，极容易调动学生的兴趣。） 二、介绍作者，了解背景 1、有关作者──郦道元的简介 2、有关《水经注》的背景资料 【关于作者】 郦道元(466 或 469 或 472～527)，北魏地理学家，散文家。字 善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城 (北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且 多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河 南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留 心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富 的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭， 城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实 完善。他参阅了 437 种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水 经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生 动地描述了祖国的壮丽山川。 【关于《水经注》】
我国古代记载河流的专著叫《水经》,《水经注)则是以注释《水 经》而得名。 《水经注》本书共四十卷,以《水经》所记水道为纲,记述了 1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况, 同时还记载了大量农田水利建设工程资料,以及自然地理、人文地理、 山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容,注文 达30万字,涉及的地域范围之广,时间跨度之大,都是前所未有的, 可谓我国6世纪的一部地理百科全书。 (本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现,介绍作者和背景资 料,对学生理解文本内容有帮助,同时还可拓展学生的视野。) 、美读课文,整体感知 一读课文,初步感知 1、教师播放配乐朗读,要求学生听准字音,分清节奏、把握语 调 2、生在背景音乐中试读课文,要求字音准确,句读恰当。 3、教师请四名学生轮读文章的四个段落,比比看,谁读得好, 师生共同评议 (读,是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学 生、感染学生,更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读 和轮读是对其朗读能力的训练和检测,在轮读中,教师应引导学生归 纳文言文的诵读要点。) 读课文,疏通文意
我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水 经》而得名。 《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了 1252 条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况， 同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、 山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文 达 30 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的， 可谓我国 6 世纪的一部地理百科全书。 （本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资 料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野 。） 三、美读课文，整体感知 一读课文，初步感知 1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语 调。 2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。 3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好， 师生共同评议。 （读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学 生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读 和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归 纳文言文的诵读要点。） 二读课文，疏通文意
1、四五人为一小组,学生结合自我预习情况,在小组讨论时提 出有疑问的地方,并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作 探究 2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑,尽量由学生自行解 决,教师只伺机适当地点拨引导。 3、播放背景音乐,师生齐读课文 (本环节的读的目的是为了疏通文意,把握内容。浅显文言的翻 译应避免教师从头到尾的串讲,预习时先自主探究,再通过小组互助、 合作解决问题,仍有解决不了的,全班共同探究。) 四、想象意境,体会写法 三读课文,想象意境 1、这篇文章充满了“美”,郦道元用凝练的笔墨,用高超的具有 音乐美感的语言,浓缩了三峡的万千气象,展现了三峡的无限风光。 多媒体展现三峡不同风光的画面(山势图、夏水图、春冬图、秋景图), 学生选取课文中最喜欢的一处景,设计一段导游词,可借助画面展开 丰富的想象作形象的描述。 (引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美,有助于 理解课文内容,也为下一教学环节作铺垫。) 2、同学们的想象力真丰富,让老师饱览了三峡的风光。请同学 们浏览课文,用“三峡美在 ,我从文中的 读出来的”这样的句式说话。 师示范说话:三峡美在山的连绵不断、高耸入云,我从文中的“两
1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况， 在小组讨论时提 出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作 探究。 2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解 决，教师只伺机适当地点拨引导。 3、播放背景音乐，师生齐读课文。 （本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻 译应避免教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、 合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。） 四、想象意境，体会写法 三读课文，想象意境 1、这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有 音乐美感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。 多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图）， 学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开 丰富的想象作形象的描述。 （引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于 理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。） 2、同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学 们 浏览课 文，用 “三峡 美在 ，我 从文中 的 读出来的”这样的句式说话。 师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两
岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日”中读出来的 (想象的过程就是把握文章景色特征的过程,学生在想象的过程 中能体会出作者的写作技巧,为突破本文重点作准备。) 四读课文,体会写法 3、《三峡》美在那宏观勾勒的一笔,描写角度多变,生动形象, 那么作者是如何多角度地细致描绘呢?请你从文章结构、动静描写、 正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。 教师示范说话:文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云 的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断,“略无阙处”则是从侧 面写山的“连”。“重岩叠嶂,隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高 耸入云”;“自非亭午夜分,不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。 3、学生配乐齐读,再次体会三峡的美。 (学生以前已学过一些写景的文章,具备初步感知写景的方法的 能力,教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导向,无形中 引导学生从哪几个方面进行体会与评议,固巩学生已初步掌握的学习 方法。) 五、拓展延伸,积累思考 多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片,感受三峡的巨 大变化,促使学生树立为国家建设做贡献的理想 2、有人说:三峡的开发建设可能会破坏自然美,课后利用网络 或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等,为三峡的日 后发展提出一些建设性的建议
岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。 （想象的过程就是把握文章景色特征的过程，学生在想象的过程 中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作准备。） 四读课文，体会写法 3、《三峡》美在那宏观勾勒的一笔，描写角度多变，生动形象， 那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、 正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。 教师示范说话：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云 的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧 面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高 耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。 3、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。 （学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的 能力，教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导向，无形中 引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学习 方法。） 五、拓展延伸，积累思考 1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨 大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。 2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络 或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日 后发展提出一些建设性的建议
(此设计着重于让学生积累,开拓视野,也激发学生树立责任意 识与忧患意识。) 武汉市黄陂区泡桐二中彭艳红
（此设计着重于让学生积累，开拓视野，也激发学生树立责任意 识与忧患意识。） 武汉市黄陂区泡桐二中 彭艳红