《三峡》教学设计 [设计思想] 《三峡》是人教版语文八年级(上)第六单元的第一篇文章,它 是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好 的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向 我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动,用词精准,有一种特殊 的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功地运用了对偶、夸张、 引用等修辞手法和衬托的写作手法,令人赞叹。 我的教学设想是,先要求学生借助注释和工具书,掌握重要字词, 以扫清阅读障碍,从而解决课后练习二。接着通过多种形式的朗读, 整体感知课文,进入文中情景交融的境界,从而解决课后练习-一1 然后让学生发挥想象力,想像文字描摹的美丽画面。之后插入“三峡” 图片,让学生把自己想像的画面与它作对比,以强化学生的印象。最 后,让学生找出文中写景的句子,体会它们的语言特点,从而解决课 后练习一2 [教学目标] 1.朗读课文,掌握重要字词,理解文意,背诵全文 2.品读课文,引导学生领略三峡的美丽景色。 3.赏析课文,引导学生揣摩文章的语言特点。 [重点、难点 1.重点:品读课文,引导学生领略三峡的美丽景色。 2.难点:赏析课文,引导学生揣摩文章的语言特点
1 《三峡》教学设计 [设计思想] 《三峡》是人教版语文八年级（上）第六单元的第一篇文章，它 是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好 的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向 我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有一种特殊 的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功地运用了对偶、夸张、 引用等修辞手法和衬托的写作手法，令人赞叹。 我的教学设想是，先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词， 以扫清阅读障碍，从而解决课后练习二。接着通过多种形式的朗读， 整体感知课文，进入文中情景交融的境界，从而解决课后练习一 1.。 然后让学生发挥想象力，想像文字描摹的美丽画面。之后插入“三峡” 图片，让学生把自己想像的画面与它作对比，以强化学生的印象。最 后，让学生找出文中写景的句子，体会它们的语言特点，从而解决课 后练习一 2.。 [教学目标] 1. 朗读课文，掌握重要字词，理解文意，背诵全文。 2. 品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。 3. 赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。 [重点、难点] 1.重点：品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。 2.难点：赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点
[教学方法 创设情境、指导朗读、品析语言 [教具准备] 《三峡》多媒体课件 [教学时数] 课时 [教学过程] 、解决生字词,扫清阅读障碍 1.让学生借助注释和工具书,小组成员间分工、合作,掌握下 列词语。 给下列加点的字注音,并解释整个词语的意思: 重岩叠嶂:重重的山崖,层层的峭壁。 夏水襄( xiang)陵:夏天水涨,漫上丘陵。 乘奔御风:骑着快马或驾着风 绝巘(yan):极高的山峰。 飞漱(shu):急流冲荡 清荣峻茂:山高水清,草木茂盛。 哀转久绝:悲哀婉转,很久才消失 2.老师提问各大组的同学(四个大组),并给予指导,然后归纳 二、通过多种形式的朗读,整体感知文章內容 1.听名家朗读录音,让学生在听的过程中注意生字词的读音和 朗读时的节奏、语调
2 [教学方法] 创设情境、指导朗读、品析语言 [教具准备] 《三峡》多媒体课件 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、解决生字词，扫清阅读障碍 1．让学生借助注释和工具书，小组成员间分工、合作，掌握下 列词语。 给下列加点的字注音，并解释整个词语的意思： 重岩叠嶂：重重的山崖，层层的峭壁。 夏水襄．（xiāng）陵:夏天水涨，漫上丘陵。 乘奔御风：骑着快马或驾着风。 绝巘．（yǎn）:极高的山峰。 飞漱．（shù）:急流冲荡。 清荣峻茂：山高水清，草木茂盛。 哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。 2．老师提问各大组的同学（四个大组），并给予指导，然后归纳。 二、通过多种形式的朗读，整体感知文章内容 1．听名家朗读录音，让学生在听的过程中注意生字词的读音和 朗读时的节奏、语调
2.让各大组的同学分别朗读四个段落,遇到学生误读的情况 老师指出并予以纠正 3.男、女生分别朗读,比一比谁读得好。 4.全班同学有感情地朗读课文,强化整体印象,进入文中情景 交融的境界 、合作探究,领略三峡的美丽景色 1.师生问答 师:同学们,这篇课文写了哪些景物? 生1:写了三峡的山峰。 师:山峡的山峰有什么特点? 生1:连绵不绝,遮天蔽日 师作结并板书。 生2:写了三峡的水流。 师:是什么时候的水流?有什么特点? 生2:夏天的水流,水量丰沛,流势急猛。 师作结并板书。 生3:也写了春冬的水流,展现了清丽的特点。 生4:还写了陡峭山峰上的柏树,悬空的泉水,瀑布,很有趣味 师作结并板书 生5:还有秋天猿猴的长啸,接连不断,腔调凄凉而怪异。 师作结并板书 小结:本文从两岸的山峰、夏日的水流、春冬的美景及猿猴的长
3 2．让各大组的同学分别朗读四个段落，遇到学生误读的情况， 老师指出并予以纠正。 3．男、女生分别朗读，比一比谁读得好。 4．全班同学有感情地朗读课文，强化整体印象，进入文中情景 交融的境界。 三、合作探究，领略三峡的美丽景色 1．师生问答。 师：同学们，这篇课文写了哪些景物？ 生 1：写了三峡的山峰。 师：山峡的山峰有什么特点？ 生 1：连绵不绝，遮天蔽日。 师作结并板书。 生 2：写了三峡的水流。 师：是什么时候的水流？有什么特点？ 生 2：夏天的水流，水量丰沛，流势急猛。 师作结并板书。 生 3：也写了春冬的水流，展现了清丽的特点。 生 4：还写了陡峭山峰上的柏树，悬空的泉水，瀑布，很有趣味。 师作结并板书。 生 5：还有秋天猿猴的长啸，接连不断，腔调凄凉而怪异。 师作结并板书。 小结：本文从两岸的山峰、夏日的水流、春冬的美景及猿猴的长
啸四个方面来描写三峡的自然景观 2.让学生发挥想象力,想像文字所表现的三峡的山、水、树、 猿猴等画面。 3.插入“三峡”图片,让学生把自己想像的画面与它作对比。 4.师追问,过渡到下一个环节的学习中。 师:看了图片,大家觉得和你们头脑中想像的画面是否一致? 生1:和我想的一样美 生2:图片中的画面比我想像的还要美 生3:不对,我认为自己想像的画面更美,我想它有多美,它就 有多美。 师:大家说的都有道理,图片是美的,自己想像的画面也是美的, 不分伯仲,难分高下。刚才,图片直观形象地向我们展示了三峡的雄 奇险拔,清幽秀丽。那么,是什么让你们想像出三峡美丽的自然景观 呢? 生:文中写景的句子。 师:说得好,接下来就让我们找出文中写景的句子,体会它们的 语言特点。 四、合作探究,揣摩文章的语言特点 让学生找找自己认为写景写得最好的句子,然后用“我认为 写得最好,因为它 来 说话。小组间可以讨论、合作 示例:我认为两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。写得
4 啸四个方面来描写三峡的自然景观。 2．让学生发挥想象力，想像文字所表现的三峡的山、水、树、 猿猴等画面。 3．插入“三峡”图片，让学生把自己想像的画面与它作对比。 4．师追问，过渡到下一个环节的学习中。 师：看了图片，大家觉得和你们头脑中想像的画面是否一致？ 生 1：和我想的一样美。 生 2：图片中的画面比我想像的还要美。 生 3：不对，我认为自己想像的画面更美，我想它有多美，它就 有多美。 师：大家说的都有道理，图片是美的，自己想像的画面也是美的， 不分伯仲，难分高下。刚才，图片直观形象地向我们展示了三峡的雄 奇险拔，清幽秀丽。那么，是什么让你们想像出三峡美丽的自然景观 呢？ 生：文中写景的句子。 师：说得好，接下来就让我们找出文中写景的句子，体会它们的 语言特点。 四、合作探究，揣摩文章的语言特点 1．让学生找找自己认为写景写得最好的句子，然后用“我认为 写得最好，因为它 。”来 说话。小组间可以讨论、合作。 示例：我认为两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写得
最好,因为它抓住山峰的特点,描写出连绵不绝、遮天蔽日的情景. 生1:我认为素湍绿潭,回清倒影。写得最好,因为它抓住春冬 之时三峡之水的特点,凸显它的清丽。 生2:我认为朝发白帝,暮到江陵。写得最好,因为它使用对偶, 句式整齐,节奏感强,琅琅上口。 生3:我认为虽乘奔御风,不以疾也。写得最好,因为它使用夸 张,言过其实,突出了夏天三峡水流的急猛。 生4:我认为巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。写得最好,因 为它引用了汉代诗人佚名的《巴东三峡歌》中的诗句,衬托出三峡秋 天的悲凉,与上文明朗欢快的气氛形成对比。 生5:我认为清荣峻茂,良多趣味。写得最好,因为它用词精准, 形象生动地展现了“山高水清,草木茂盛”的秀丽精致。 2.师归纳文章的语言特点,并显示在课件上: ①抓住景物的特点进行描写 ②形象生动,用词精准 ③运用了对偶、夸张、引用的修辞手法 ④衬托的写作手法 五、延伸拓展 1.师:刚才,我们领略了三峡神奇的自然风光,同学们可能还 意犹未尽吧?不要紧,下面我们再到美丽的广西,去欣赏有“天下第 甲”之称的桂林山水。 2.插入“桂林山水”图片,让学生任选角度,如桂林的山、水
5 最好，因为它抓住山峰的特点，描写出连绵不绝、遮天蔽日的情景。 生 1：我认为素湍绿潭，回清倒影。写得最好，因为它抓住春冬 之时三峡之水的特点，凸显它的清丽。 生 2：我认为朝发白帝，暮到江陵。写得最好，因为它使用对偶， 句式整齐，节奏感强，琅琅上口。 生 3：我认为虽乘奔御风，不以疾也。写得最好，因为它使用夸 张，言过其实，突出了夏天三峡水流的急猛。 生 4：我认为巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。写得最好，因 为它引用了汉代诗人佚名的《巴东三峡歌》中的诗句，衬托出三峡秋 天的悲凉，与上文明朗欢快的气氛形成对比。 生 5：我认为清荣峻茂，良多趣味。写得最好，因为它用词精准， 形象生动地展现了“山高水清，草木茂盛”的秀丽精致。 2．师归纳文章的语言特点，并显示在课件上： ①抓住景物的特点进行描写 ②形象生动，用词精准 ③运用了对偶、夸张、引用的修辞手法 ④衬托的写作手法 五、延伸拓展 1．师：刚才，我们领略了三峡神奇的自然风光，同学们可能还 意犹未尽吧？不要紧，下面我们再到美丽的广西，去欣赏有“天下第 一甲”之称的桂林山水。 2．插入“桂林山水”图片，让学生任选角度，如桂林的山、水
等,把见到的美景写成片段作文。 3.师提问,并进行评价、指导。 六、布置作业 课后练习 七、板书设计 三峡 郦道元 两岸山峰——连绵不绝,遮天蔽日 夏日水流——水量丰沛,流势急猛雄奇 峡 春冬美景山高水清,草木茂盛秀美 高猿长啸一一接连不断,凄凉怪异
6 等，把见到的美景写成片段作文。 3．师提问，并进行评价、指导。 六、布置作业 课后练习一、二、三 七、板书设计 三峡 郦道元 两岸山峰——连绵不绝，遮天蔽日 夏日水流——水量丰沛，流势急猛 雄 奇 春冬美景——山高水清，草木茂盛 秀 美 高猿长啸——接连不断，凄凉怪异 三 峡 峡