部编版五年级上《古诗词三首》教案及练习_部编版小学五年级上册语文第21课.doc_大学文库

颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晩时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情, 当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画 (一)题解(出示课件6) 标题:“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋”点明了季节:“暝”,傍晚点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 (二)诗中有画(出示课件7) 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛, 这里犹如世外桃源一般板书:诗中有画 (出示课件8)既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画 1我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9) 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟 2.“空山新雨后,天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10) 明确:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。这给全诗创造了个寂静,清新,幽雅的环境。板书:寂静,清新,幽雅首联与诗题有什么联系?(出示课件11) 明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。 3.颔联“明月松间照,清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?(出示课件12) 明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。板书:山村生活美颔联与首联有何联系?(出示课件13) 空气清新方可见月光之皎洁:新雨之后才能显清泉之声响。 4颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因。 (出示课件14) 明确:是。写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托岀山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静,动静结合,以动衬静 5六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。(出示课件15) 明确:明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。 6请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来【设计意图:在朗读中既能理解诗歌的意境,又能品味诗歌的节奏美和韵律美, 从而提高学生的审美情趣。】【设计意图:先从题目入手,紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境,给学生以美的感受能提高学生的审美意识,同时提高学生学习的兴趣。】课堂小结及拓展延伸()分钟四、拓展延伸

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画（一）题解（出示课件 6）标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。（二）诗中有画（出示课件 7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。板书：诗中有画（出示课件 8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件 9）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件 10）明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件 11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件 12）明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系？（出示课件 13）空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。 4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件 14）明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件 15）明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。【设计意图：在朗读中既能理解诗歌的意境，又能品味诗歌的节奏美和韵律美，从而提高学生的审美情趣。】【设计意图：先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，能提高学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2学生自学自读 3指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。指导:“到—一客—一船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来一起来读后两句学生齐读全诗。、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思 1抓一“眠”字,进入情景。(出示课件19) (1)请同学们默读古诗,想一想:哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息? (2)学生默读、圈画 (3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 月落。他看到月亮落下去了板书:月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼,所以未眠板书:乌啼 (出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢? 板书:霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书:江枫、渔火张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起板书:半夜钟。 (4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。 2抓一“愁”字,感受愁意。(出示课件21) (1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么? 学生回答。个字,愁。学生说带“愁”字的词语板书:愁 (出示课件22)(2)是的。请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀? 是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢? 是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉 (3)学生自由地读、圈、想、读。 (4)交流:月落能带给人一种失落感,一种孤独感。带着这种感觉,来读读第一句板书:月落-失落感、孤独感乌啼--凄凉霜满天-寒冷学生齐读《枫桥夜泊》。 3抓一“对”字,感悟“愁”思(出示课件23) (1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考:这里的“对”字是什么意思? 板书:对(出示课件24) “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全诗,想一想:是什

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。指导： “到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件 19）（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画。（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？月落。他看到月亮落下去了。板书：月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼（出示课件 20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？板书：霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。 2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件 21）（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁（出示课件 22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。（3）学生自由地读、圈、想、读。（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷学生齐读《枫桥夜泊》。 3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件 23）（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？板书：对（出示课件 24） “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什

第三课时教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律 2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计设计意图导入 ()分钟导入课文,直切主题。(出示课件27) 师:思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句?(生自由答) 师:今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的《长相思》板书:长相思【设计意图:从题目入手,通过理解题目的意思来引入对词的学习,更能激发学生学习的兴趣。】新课教学分钟二、读准《长相思》(出示课件28) 1.自由读,读准字音畔(pon)更(geng)聒(guo) 2指名读全文,读后评价。 3.朗读时注意节奏:(出示课件29) 山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深\千帐灯风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园\无此声。 4根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味。三、把握词意(出示课件30) 1.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。(出示课件31) 四、深入理解 1.根据问题再读课文 A作者身在何方? B作者在“相思”谁?是从哪句中体现出来的师小结:同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征板书:身在征途 (出示课件32) 2指导朗读:“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”。师小结:同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?(出示课件33) 3.思考:作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了? 板书:心眷故园

第三课时教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课文，直切主题。（出示课件 27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思【设计意图：从题目入手，通过理解题目的意思来引入对词的学习，更能激发学生学习的兴趣。】新课教学（）分钟二、读准《长相思》（出示课件 28） 1.自由读，读准字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō） 2.指名读全文，读后评价。 3.朗读时注意节奏：（出示课件 29）山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意（出示课件 30） 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。（出示课件 31）四、深入理解。 1.根据问题再读课文。 A 作者身在何方？ B 作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。” 板书：身在征途（出示课件 32） 2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件 33） 3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园

4.想象词的意境:(出示课件34) 师引导:同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感。师小结:是啊,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。(出示课件35 (出示课件)清代诗人纳兰性德(1655~1685),原名成德,避太子保成讳改性德; 字容若,号楞伽山人。满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京。幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。康熙十五年(1676)进士,授乾清门三等侍卫后循迁至一等,正三品。康煕二十四年患急病去世,年仅三十一岁。纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。(出示课件36) 六、再读《长相思》【设计意图:朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。因此要让学生入情入境地读,读出语感,读出独特体验。】【设计意图:把握文本主要思路,才能更好地引导学生融进文本,我用一个“身”来将学生带进文本,让学生的思绪一下集中起来,从而更好地感悟作者行军的艰辛。】【设计意图:以观看书上的画面加上配乐朗读,让学生走进纳兰性德的内心,使学生的情感较好体现出来。】【设计意图:小练笔只为呈现画面而设计,让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞的凄冷,作者的无奈。设计这个小练笔能让学生梳理思路,提高表达能力。】课堂小结及拓展延伸()分钟七、拓展《长相思》(出示课件37) 问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。 2学生回答,老师点评。板书:心系祖国八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》。(出示课件39) 菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别,一年能几团圆月杨柳乍如丝,故园春尽时春归归不得,两桨松花隔旧事逐寒潮,啼鹃恨未消。【设计意图:以词讲词,以情悟情,会让学生拥有举一反三的能力。】板书内容身在征途长相思心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件 34）师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。（出示课件 35）（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件 36）六、再读《长相思》【设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。因此要让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。】【设计意图：把握文本主要思路，才能更好地引导学生融进文本，我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来，从而更好地感悟作者行军的艰辛。】【设计意图：以观看书上的画面加上配乐朗读，让学生走进纳兰性德的内心，使学生的情感较好体现出来。】【设计意图：小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。设计这个小练笔能让学生梳理思路，提高表达能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟七、拓展《长相思》（出示课件 37） 1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件 39）菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。【设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】板书内容身在征途长相思心眷故园

心系祖国课堂作业新设计背诵这首词,并说说这首词的意思参考答案将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静啊,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声教学反思 1这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情:《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;《长相思》体现岀诗人对故园的思念之情在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力。 2.在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理,提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁” 理解得不够透彻。在今后的工作中,希望有所改进备课素材【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课,是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情:《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦:《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点,那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。【作者介绍】王维(701-761,一说699—761),河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。张继:(生卒年不详)字懿孙,汉族,湖北襄州(今湖北襄阳)人。唐代诗人,生平事迹不详,约公元753年前后在世,与刘长卿为同时代人。据诸家记录,仅知他是约天宝十二年(约公元753年)的进士。大历中,以检校祠部员外郎为洪州(今江西南昌市)盐铁判官。他的诗爽朗激越,不事雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到 50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》纳兰性德(1655_1.19—1685.7.1),叶赫那拉氏,字容若,号楞伽山人,满洲正黄旗人,清朝初年词人,原名纳兰成德,一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语。 nbbo()把船 ting bo()在 he pan( ),自己上岸走进 si miao(

心系祖国课堂作业新设计背诵这首词，并说说这首词的意思。参考答案：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。教学反思 1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。 2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁” 理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。备课素材【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。【作者介绍】王维（701－761，一说 699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗 400 余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元 753 年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元 753 年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到 50 首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。 sūn bó bo（）把船 tíng bó（）在 hé pàn（），自己上岸，走进 sì miào（）

二、写出下列加点字的意思。 1.竹喧归浣女。（） 2.随意春芳歇。（） 3.身向榆关那畔行。（） 4.聒碎乡心梦不成。（）三、用自己的话说说下列诗句的意思。 1.明月松间照，清泉石上流。 _______________________________________________________________________________ _____________________________ __________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 _______________________________________________________________________________ _______________________________ 阅读能力大提升四、课文内容梳理。《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。五、读诗歌，回答问题。长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 1.这首词的作者是_______代的_____________。 2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（） A 叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。 B 走了一路，很累。 3.找出词中表达主旨的句子。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________ 思维创新大拓展六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________ 参考答案：一、孙伯伯停泊河畔寺庙二、1.洗衣服 2.尽 3.边 4.声音嘈杂三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。 2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。四、田园愁绪家乡的思念五、1.清纳兰性德 2.A 3.聒碎乡心梦不成，故园无此声