《狮子和鹿》教学设计 [设计理念 《狮子和鹿》这是一篇略读课文,主要讲在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱 险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇 险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命 这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处, 也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在 价值。 本文既是一篇寓言故事,又是一篇略读课文,略读课文应重在于培养学生 运用学过的阅读方法进行自主学习,自读自悟,从而提高阅读能力。而三年级的 孩子刚接触略读课文,到这一课为止才接触第七篇,如果完全放手让他们自读自 悟,学生往往是泛泛而谈,抓不住重点。因此在教学中我依据略读课文要把握“略 中有精,粗中有细”的原则,采用半扶半放,运用想一想、划一划、读一读的学 习方法,借助阅读链接语的提示,紧紧围绕课文的重难点展开教学,在教学中引 导学生抓重点段落感知课文内容,找重点句段然后进行反复朗读理解内容,以读 贯穿教学始终,让学生在读中感悟故事所蕴含的道理 [教学目标] 1.能正确流利有感情地朗读课文,初步培养学生概括课文的能力 2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所 蕴含的道理。 [教学重点] 了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 [教学难点] 体会故事所讲述的道理。 [教学时间]一课时 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 看图片激趣,揭示课题
《狮子和鹿》教学设计 [设计理念] 《狮子和鹿》这是一篇略读课文，主要讲在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱 险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇 险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。 这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处， 也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在 价值。 本文既是一篇寓言故事，又是一篇略读课文，略读课文应重在于培养学生 运用学过的阅读方法进行自主学习，自读自悟，从而提高阅读能力。而三年级的 孩子刚接触略读课文，到这一课为止才接触第七篇，如果完全放手让他们自读自 悟，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点。因此在教学中我依据略读课文要把握“略 中有精,粗中有细”的原则，采用半扶半放，运用想一想、划一划、读一读的学 习方法，借助阅读链接语的提示，紧紧围绕课文的重难点展开教学，在教学中引 导学生抓重点段落感知课文内容，找重点句段然后进行反复朗读理解内容，以读 贯穿教学始终，让学生在读中感悟故事所蕴含的道理。 [教学目标] 1.能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力 2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所 蕴含的道理。 [教学重点] 了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 [教学难点] 体会故事所讲述的道理。 [教学时间] 一课时 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、看图片激趣，揭示课题
1.请同学们先看一张图片,(出示课件)这是什么?(一头凶猛的狮子),这 一张呢?(一只漂亮的鹿)它们会发生什么故事呢?相机板书课题。 2.今天,我们就来学习一篇有关狮子和鹿的寓言故事。 3.我们一起跟课题打打招呼吧!能读得再响亮些吗? [设计意图:让学生看熟悉的动感图片,激起孩子们的学习兴趣,为学习新 课作铺垫,然后直接揭示课题,简单明了。] 、明确提示要求,读通课文 1.请同学们打开语文书读一读这段链接语 2.这段链接语会告诉我们该怎么来学习这篇课文,请同学们拿出笔划一划。 3.指名汇报交流。 [设计意图:每篇略读课文都有一段阅读链接语,能告诉我们要怎样学习本 篇课文,因此要让学生养成学文之前读一读链接语的习惯。] 4.请大家自由读课文,要求读准字音,读通句子。 5.大家读得真投入,现在老师要来考考你们,你们有信心吗?请看大屏幕(出 示课件)这些词你会读吗?请每个同学先自由读两遍。指名读,最后齐读。老师 标注红色拼音的这三个字“称、撒、挣”,它们还有另外一个读音呢,是什么呢? 请看屏幕。(出示课件) [设计意图:这是略读课文,对于生字词教学,没有面面俱到,主要抓住易读 错的字呈现出来,用不同的形式让学生多读,然后运用不同的词来区别多音字。] 三、理清段落意思,初知大意 1课文一共有几个自然段?有谁愿意展示一下你的朗读?指名读1、2段。 2.男生读第三自然段。谁能告诉我这个自然段讲什么?其实这一段中就有 个词(欣赏)能很好地概括了 3.女生接着读第四自然段。同样谁能说说这一段主要讲了什么?你是从哪 里找到“抱怨”这个词 二组的同学读第五自然段。这段讲了什么?(狮子来了。) 5.三、四组的同学读第六自然段。这段主要讲了什么?其实这段我们联系上 下文也能找到关键句,赶紧找找看,是哪一句? 6.第七自然段我们一起把它读完
1.请同学们先看一张图片，（出示课件）这是什么？（一头凶猛的狮子），这 一张呢？（一只漂亮的鹿）它们会发生什么故事呢？相机板书课题。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子和鹿的寓言故事。 3.我们一起跟课题打打招呼吧！能读得再响亮些吗？ [设计意图: 让学生看熟悉的动感图片,激起孩子们的学习兴趣，为学习新 课作铺垫,然后直接揭示课题，简单明了。] 二、明确提示要求，读通课文 1.请同学们打开语文书读一读这段链接语。 2.这段链接语会告诉我们该怎么来学习这篇课文，请同学们拿出笔划一划。 3.指名汇报交流。 [设计意图: 每篇略读课文都有一段阅读链接语，能告诉我们要怎样学习本 篇课文，因此要让学生养成学文之前读一读链接语的习惯。] 4.请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 5.大家读得真投入,现在老师要来考考你们，你们有信心吗？请看大屏幕（出 示课件）这些词你会读吗？请每个同学先自由读两遍。指名读，最后齐读。老师 标注红色拼音的这三个字“称、撒、挣”，它们还有另外一个读音呢，是什么呢？ 请看屏幕。（出示课件） [设计意图:这是略读课文，对于生字词教学，没有面面俱到，主要抓住易读 错的字呈现出来，用不同的形式让学生多读，然后运用不同的词来区别多音字。] 三、理清段落意思，初知大意 1 课文一共有几个自然段？有谁愿意展示一下你的朗读？指名读 1、2 段。 2.男生读第三自然段。谁能告诉我这个自然段讲什么?其实这一段中就有一 个词（欣赏）能很好地概括了。 3.女生接着读第四自然段。同样谁能说说这一段主要讲了什么？你是从哪 里找到“抱怨”这个词？ 4.一、二组的同学读第五自然段。这段讲了什么？（狮子来了。） 5.三、四组的同学读第六自然段。这段主要讲了什么?其实这段我们联系上 下文也能找到关键句,赶紧找找看,是哪一句? 6.第七自然段我们一起把它读完
7.我们概括这四个自然段的段意,其实正是我们课文的重点段,假如我们 把这重点段的段意加上适当的字词或关联词把它串连起来,那么就是课文的主要 内容了。现在请你们自已试着把这四句话连起来说一说。指名说。全班再齐读 [设计意图:说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度,学生往 往是泛泛而谈,抓不住重点,因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的 方法概括自然段的段意,然后把各自然段的段意串连起来,就是课文的主要内容 了,这样就给学生降低了难度,避免了无从说起或语言哆嗦又说不到点子上的现 象,使他们很快就把握住了课文的主要内容。] 四、品读重点句段,感受态度变化 (一)欣赏鹿角的美丽 1.小鹿是怎么欣赏自已的呢?请你找一找课文哪些句子是写鹿欣赏自已的 角?请用“一—”划出来, 2.同学们找的特别认真,谁愿意读出来和大家分享一下? 3.你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角? 4图文对照朗读 师:你们看,鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。它越看越得意,不禁发出 感叹:全班接读句子—啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束 美丽的珊瑚。 (二)感受鹿腿的难看 1.鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。(“唉,这 四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?” 2.你从哪些词语看出了鹿的不满意。(撅起了嘴,皱了皱眉头) 3.请大家一起做做小鹿撅着嘴,皱着眉头的样子吧!再一起通过朗读来抱怨 下,读出鹿对腿的不满意。全班齐读。 [设计意图:以读代讲,让他们在读中感受到鹿在欣赏自己美丽的角是多么 的高兴、自豪啊!对自己的腿是多么的不满意呀!] (三)感受态度的改变 1.请大家倒盖书本,闭上眼睛,听听下面这段话,你仿佛看到了什么?仿佛
7.我们概括这四个自然段的段意，其实正是我们课文的重点段，假如我们 把这重点段的段意加上适当的字词或关联词把它串连起来,那么就是课文的主要 内容了。现在请你们自已试着把这四句话连起来说一说。指名说。全班再齐读。 [设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往 往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的 方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容 了，这样就给学生降低了难度，避免了无从说起或语言哆嗦又说不到点子上的现 象，使他们很快就把握住了课文的主要内容。] 四、品读重点句段，感受态度变化 （一）欣赏鹿角的美丽 1.小鹿是怎么欣赏自已的呢？请你找一找课文哪些句子是写鹿欣赏自已的 角？请用“——”划出来， 2.同学们找的特别认真，谁愿意读出来和大家分享一下？ 3.你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？ 4.图文对照朗读。 师：你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。它越看越得意，不禁发出 感叹：全班接读句子---啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束 美丽的珊瑚。 （二） 感受鹿腿的难看 1.鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。（ “唉，这 四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”） 2.你从哪些词语看出了鹿的不满意。（撅起了嘴，皱了皱眉头） 3.请大家一起做做小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子吧！再一起通过朗读来抱怨 一下，读出鹿对腿的不满意。全班齐读。 [设计意图：以读代讲，让他们在读中感受到鹿在欣赏自己美丽的角是多么 的高兴、自豪啊！对自己的腿是多么的不满意呀！] (三)感受态度的改变 1.请大家倒盖书本,闭上眼睛，听听下面这段话，你仿佛看到了什么？仿佛
听到了什么?(播放第五自然范读)你的心情怎样?带着你的害怕和紧张,读一 读第5自然段。 2.狮子正向鹿逼近,多么危险啊,鹿能脱险吗?大家自由读课文第六自然段。 3.鹿脱险了吗?它靠什么脱险?相机解释“犹豫”。美丽的角有没有帮上忙? 你是从哪里知道的?当角被挂在树枝上时,鹿的心情怎样?(焦急、害怕)这时 候,鹿还会觉得角美丽吗? 4.让我们带着焦急、害怕的心情来读读这一段吧。(配乐读) 5.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说(出示 课件:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”) [设计意图:这一环节的教学中,我采用了“以听引读”的方式,通过听录 音范读,让学生对鹿遇险时的惊心动魄情景有身临其境之感,进而激起学生读文 的兴趣。再通过配乐朗读感受鹿焦急、害怕的心情。] 五、体会故事寓意,拓展延伸 1.课文学到这,我相信大家一定有不少收获吧,你能联生活实际说说自已的 感受吗? 2.同桌先互相说一说。学生汇报。 3.总结全文,提示寓意。(出示课件) 4.推荐课外阅读《伊索寓言》,有兴趣的孩子可以去看一看 [设计意图:留足时间让学生充分地相互交流读后的收获,畅所欲言,联 系生活中的例子引导揭示出故事的道理,升华故事内容,并趁机推荐课外阅读书 物,鼓励学生养成多读课外书的好习惯。] [板书设计] 28*狮子和鹿 欣赏角差点送命 抱怨腿狮口逃生 长处 短处
听到了什么？（播放第五自然范读）你的心情怎样？带着你的害怕和紧张，读一 读第 5 自然段。 2.狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？大家自由读课文第六自然段。 3.鹿脱险了吗？它靠什么脱险？相机解释“犹豫”。美丽的角有没有帮上忙？ 你是从哪里知道的？当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？（焦急、害怕）这时 候，鹿还会觉得角美丽吗？ 4.让我们带着焦急、害怕的心情来读读这一段吧。（配乐读）。 5.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说(出示 课件：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”) [设计意图：这一环节的教学中，我采用了“以听引读”的方式，通过听录 音范读，让学生对鹿遇险时的惊心动魄情景有身临其境之感，进而激起学生读文 的兴趣。再通过配乐朗读感受鹿焦急、害怕的心情。] 五、体会故事寓意，拓展延伸 1.课文学到这，我相信大家一定有不少收获吧，你能联生活实际说说自已的 感受吗？ 2.同桌先互相说一说。学生汇报。 3.总结全文，提示寓意。(出示课件) 4.推荐课外阅读《伊索寓言》，有兴趣的孩子可以去看一看。 [设计意图：留足时间让学生充分地相互交流读后的收获，畅所欲言，联 系生活中的例子引导揭示出故事的道理，升华故事内容，并趁机推荐课外阅读书 物，鼓励学生养成多读课外书的好习惯。] [板书设计] 28*狮子和鹿 欣赏 角 差点送命 抱怨 腿 狮口逃生 长处 短处