公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 高二选修《短篇小说欣赏》全册教案 说明 4.本册教学目标与要求 1.通过对本册的学习,主要是为了提高学生的小说阅读能力,积累有关短篇 小说的常识。如:小说的作者,小说的要素,小说的风格流派及小说常用的表现 手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中 培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现,小说的叙事有什么特点等等 需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审 美评价,欣赏过程也是审美体验过程,欣赏健康优秀的小说作品,可以使精神世 界更加丰富,能培养高尚的情操。 2.阅读与写作,在小说阅读过程中去发现问题,尝试多角度多层面理解作品。 学会归纳具体作品的情节结构,叙事方式,人物形象,表现方法,语言风格等方 面的特点。写作训练可以分两种,一种是模仿作品,尝试文艺性创作,亲口尝尝 “梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料,写作小说简介,作家 简介等;或者从种理论观点出发演绎分析课文,尝试小说评论的写作。 5.本册教学设想 1.本册全课程设置为30课时。每单元6课时,补充内容4课时,测试2课 2.课文设讲读,自渎,根据各种情况对课文作出主次详略,精读泛读的安排 在具体课文的教学内容和教学目标上,参考有关资料组织实施。 3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神,结合粤教版考试说明,在教 材的基础上争取做一些探索,完成学校交给的教学任务。 补充知识(1.) 短篇小说鉴赏的有关知识 小说的三大要素:情节、人物、环境。 小说的情节构成 1、情节,也叫故事情节,即展示人物性格、 2、情节的组成部分:开端、发展、高潮、结局,有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要 人物,预示情节发展趋向渲染气氛,表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结東 后进一步交代人物的生活状况和归宿,或展示未来的生活图景 三、小说的环境: 1、环境,指作品中描写出来的,围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和,包括自然 环境和社会环境,而以社会环境为主。 2、环境描写的作用:从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物 和谐一致,社会背景,自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺 术画面:反衬是根据相反相成的道理,创造一种与人物形成反差色调的环境,以便更突 出地渲染人物的命运、性格、心理和情感 四、小说刻画人物的几种方法: 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 1 吴楠 高二选修《短篇小说欣赏》全册教案 说明： 4.本册教学目标与要求： 1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇 小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现 手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中 培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等， 需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审 美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世 界更加丰富，能培养高尚的情操。 2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。 学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方 面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝 “梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家 简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。 5.本册教学设想 1.本册全课程设置为 30 课时。每单元 6 课时，补充内容 4 课时，测试 2 课 时 2.课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文作出主次详略，精读泛读的安排。 在具体课文的教学内容和教学目标上，参考有关资料组织实施。 3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神，结合粤教版考试说明，在教 材的基础上争取做一些探索，完成学校交给的教学任务。 补充知识（1.） 短篇小说鉴赏的有关知识 一、小说的三大要素：情节、人物、环境。 二小说的情节构成： 1、情节，也叫故事情节，即展示人物性格、 2、情节的组成部分：开端、发展、高潮、结局，有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要 人物，预示情节发展趋向渲染气氛，表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束 后进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。 三、小说的环境： 1、环境，指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然 环境和社会环境，而以社会环境为主。 2、环境描写的作用：从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物 和谐一致，社会背景，自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺 术画面；反衬是根据相反相成的道理，创造一种与人物形成反差色调的环境，以便更突 出地渲染人物的命运、性格、心理和情感。 四、小说刻画人物的几种方法：
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 1、肖像描写:通过人物的外在特征,如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方 面的描写,来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写,把人物静止时的外部 特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写,是在情节的发展中,人物的的活动 描写人物的肖像,它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化 2、行动描写:人物行动是人的社会行为的主观表现,是判断一个人的标志。行动,指大事 件中的所作所为,包括人的一举手,一投足,坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。 3、心理描写:人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感,就是说,小说刻画人 物,必须展现人物内在的精神世界,内心深处的思想感情,内心思想斗争的历程,写人 物的体验感受 4、人物的心理描写,是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式:内心独白、 动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程 5、语言描写:文学是语言的艺术,语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格 以塑造形象的手法,叫语言描写。 小说语言有人物语言和叙述人语言之分,但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、 阐明主题。 人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语 言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。 叙述人语言有几个特征: A摹写性,使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感 B生活化,即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感,特别在词汇的运用上 C个性化,是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种 叙述人语言运用上的不同风格。(如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等) 人物语言描写的作用 A反映人物的思想性格。 B反映作品人际间的关系和人物独特的地位 C推动情节的发展,交代事件进程 D揭示人物内心世界 6、细节描写:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进 行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活 气息。 五、主题的把握:小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中,所以,分析小说的主题 应从小说的题材和人物形象入手,分析人物的性格特征,进而再联系作品的时代背景以 及作品中典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典 型人物形象所折射出来的时代问题,即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作 家的创作意图:分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思,都是把握主题的重要途 径 六、小说的叙事模式 1、全知叙事:叙述者无所不在,无所不知,有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能 知道的秘密。也叫全知全能叙事 2、限制叙事:叙述者知道的和书中的人物一样多,人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述 者可以是一个人,也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称,也可用第三人称 如《柳毅传》 3、纯客观叙事:叙述者只描写人物所看到的,听到的,不作主观评价,不分析人物心理 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 2 吴楠 1、 肖像描写：通过人物的外在特征，如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方 面的描写，来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写，把人物静止时的外部 特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写，是在情节的发展中，人物的的活动 描写人物的肖像，它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化。 2、 行动描写：人物行动是人的社会行为的主观表现，是判断一个人的标志。行动，指大事 件中的所作所为，包括人的一举手，一投足，坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。 3、 心理描写：人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感，就是说，小说刻画人 物，必须展现人物内在的精神世界，内心深处的思想感情，内心思想斗争的历程，写人 物的体验感受。 4、 人物的心理描写，是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式：内心独白、 动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程。 5、 语言描写：文学是语言的艺术，语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格 以塑造形象的手法，叫语言描写。 小说语言有人物语言和叙述人语言之分，但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、 阐明主题。 人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语 言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。 叙述人语言有几个特征： A 摹写性，使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感。 B 生活化，即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感，特别在词汇的运用上。 C 个性化，是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种 叙述人语言运用上的不同风格。（如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等） 人物语言描写的作用： A 反映人物的思想性格。 B 反映作品人际间的关系和人物独特的地位 C 推动情节的发展，交代事件进程。 D 揭示人物内心世界。 6、细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进 行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活 气息。 五、主题的把握：小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中，所以，分析小说的主题， 应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以 及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典 型人物形象所折射出来的时代问题，即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作 家的创作意图；分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思，都是把握主题的重要途 径。 六、小说的叙事模式 1、全知叙事：叙述者无所不在，无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能 知道的秘密。也叫全知全能叙事。 2、限制叙事：叙述者知道的和书中的人物一样多，人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述 者可以是一个人，也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称，也可用第三人称。 如《柳毅传》 3、纯客观叙事：叙述者只描写人物所看到的，听到的，不作主观评价，不分析人物心理
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 柳毅传 教学目标: 1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。 2、学习传奇通过幻想反映现实的特点,了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇 女的罪恶。 教学重难点:分析人物个性和体现的思想 教学时间:二课时 教学方法:讨论法 教学过程: 第一课时 、课前预习 利用工具书疏通文意。 导入课文 唐传奇是一种文言短篇小说,是在六朝志怪基础上发展起来的,但两者有很大的区别,对此 鲁迅曾有论述:小说亦如诗,至唐代而一变,虽尚不离于搜奇记逸,然叙述宛转、文辞华艳, 与六朗之粗陈梗概者较,演进之迹甚明,而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟(《笔 丛》36)云,“变异之谈,盛于六朝,然多是传录舛讹,未必尽幻设语,至唐人乃作意好奇 假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者,则即意识之创造矣。(《中国小说史略》第 八篇) 唐代称小说为传奇。唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。因为它已超出了记录 传闻逸事的范畴,而成为文人有意识的创作。唐人传奇大体可分为三类内容: 1神怪故事。这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说,著名作品有沈既济的《枕中记》、 李公佐的《南柯太守传》。这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。 2恋爱故事。这一部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。如《李娃传》、《莺莺传》、 《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。它们大都歌颂坚贞不渝的爱情 谴责封建礼教对妇女的迫害,并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。 《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的泂庭龙女传书,使她获得解放,后历 经坎坷,俩人终成眷属的浪漫故事。人物描写是这部小说最成功的地方。柳毅的正义、龙女 的深情、钱塘君烈火般的个性,都刻画得十分鲜明。它用幻想反映现实的手法,对后代文学 影响很大 《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨,终于获得幸福的 故事描写,批判了封建门阀观念,歌颂了郎才女貌的爱情标准。小说人物形象丰满,情节曲 折,笔法清丽。 3侠义故事。这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为,代表作品有《红线传》 《谢小娥传》等 唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说,而且艺术上也取得了很大成就,较之魏晋南 北朝小说,情节更曲折完整,人物性格更鲜明,文辞更华艳,结构更阔大。在唐人传奇中, 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 3 吴楠 1. 柳毅传 教学目标： 1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。 2、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇 女的罪恶。 教学重难点：分析人物个性和体现的思想。 教学时间：二课时。 教学方法：讨论法。 教学过程： 第一课时 一、课前预习 利用工具书疏通文意。 二、导入课文。 唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此 鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳， 与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟（《笔 丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇， 假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。（《中国小说史略》第 八篇） 唐代称小说为传奇。唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。因为它已超出了记录 传闻逸事的范畴，而成为文人有意识的创作。唐人传奇大体可分为三类内容： 1 神怪故事。这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说，著名作品有沈既济的《枕中记》、 李公佐的《南柯太守传》。这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。 2 恋爱故事。这一部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。如《李娃传》、《莺莺传》、 《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。它们大都歌颂坚贞不渝的爱情， 谴责封建礼教对妇女的迫害，并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。 《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的洞庭龙女传书，使她获得解放，后历 经坎坷，俩人终成眷属的浪漫故事。人物描写是这部小说最成功的地方。柳毅的正义、龙女 的深情、钱塘君烈火般的个性，都刻画得十分鲜明。它用幻想反映现实的手法，对后代文学 影响很大。 《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨，终于获得幸福的 故事描写，批判了封建门阀观念，歌颂了郎才女貌的爱情标准。小说人物形象丰满，情节曲 折，笔法清丽。 3 侠义故事。这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为，代表作品有《红线传》、 《谢小娥传》等。 唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说，而且艺术上也取得了很大成就，较之魏晋南 北朝小说，情节更曲折完整，人物性格更鲜明，文辞更华艳，结构更阔大。在唐人传奇中
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 很多篇章描述了一个人物某段时期或一生的经历,以表现人物的个性特点及思想发展。唐人 传奇是中国风格小说形式的开始,它的体制短小,但初具长篇小说的轮廓 三、中国古典小说发展轨迹 小说起源于劳动 鲁迅先生说:人在劳动时,既用歌咏以自娱,借它忘却劳苦了,则到休息时,亦必要寻 一种事情以消遣闲暇。这种事情,就是彼此谈论故事,而这谈论故事,就是小说的起源 中国古代小说经历的几个阶段 ①古代神话:世界上所有的民族最早的文学,几乎都是神话,其次是诗。中国古代的神话名 篇有:《(盘古)开天辟地》、《女娲(wa)补天》、《后羿(yi)射日》、《精卫填海》 《夸父追日》等 ②先秦时期的寓言故事,有生动的形象,有较完整的情节,促进了小说的孕育和形成。主要 作品有《刻舟求剑》、《愚公移山》等 ③魏晋南北朝时期的小说 志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯 太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。 二、轶事小说:《世说新语》开我国轶事小说的先河,有一定的艺术成就和思想道德价值 作者刘义庆(403-444)是南朝刘宋王朝的宗室 ④唐人传奇。唐代传奇的出现,标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节 曲折,结构完整,文辞华美,在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》,白行简的《李 娃传》,陈鸿的《长恨歌传》都是名篇 ⑤宋人“话本”。话本,即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、 《错斩崔宁》,《清平山堂话本》中的《董永遇仙传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。 明代出现“拟话本”,《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇 ⑥明清小说。明清时代,我国古典小说,特别是章回小说发展到了高峰,产生了大批不 朽的名篇,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红 楼梦》等 四、我国古代小说的特点: ①注意人物行动、语言和细节的描写。在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一、 少变化,缺乏立体感。如《三国演义》中的英雄人物张飞,除了“忠”这一封建臣子的共性以 外,就是有勇猛这个性格特征了,如丈八蛇矛,大吼三声,刚硬的扎须都是这一性格特征的 外部表现 ②情节曲折,故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》,它包含了 许多故事,每个故事又有相对的完整性和独立性,但又与其它故事紧紧相连,一环扣一环, 互相牵制,从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。 ③语言准确简练,生动流畅,富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事:管宁, 华歆共园中锄草,见地有片金,宁挥锄与瓦石不异,歆捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩 冕过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐,曰:“子非吾友也!”只六七个字,细致地 描绘了两件生活小事,显示了两人对金钱权贵的不同态度,突出地表现了管宁蔑视金钱权贵, 严于择友的品质 ④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”,它的叙述方式,总 是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何,且听下回分解”就是古代 小说典型的叙述语气。 第二课时 课时目标:分析人物个性,使学生初步掌握分析小说的相关知识 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 4 吴楠 很多篇章描述了一个人物某段时期或一生的经历，以表现人物的个性特点及思想发展。唐人 传奇是中国风格小说形式的开始，它的体制短小，但初具长篇小说的轮廓。…… 三、中国古典小说发展轨迹： 小说起源于劳动 鲁迅先生说：人在劳动时，既用歌咏以自娱，借它忘却劳苦了，则到休息时，亦必要寻 一种事情以消遣闲暇。这种事情，就是彼此谈论故事，而这谈论故事，就是小说的起源。 中国古代小说经历的几个阶段 ①古代神话：世界上所有的民族最早的文学，几乎都是神话，其次是诗。中国古代的神话名 篇有：《（盘古）开天辟地》、《女娲（wā）补天》、《后羿（yì）射日》、《精卫填海》、 《夸父追日》等。 ②先秦时期的寓言故事，有生动的形象，有较完整的情节，促进了小说的孕育和形成。主要 作品有《刻舟求剑》、《愚公移山》等。 ③魏晋南北朝时期的小说： 一、志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯 太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。 二、轶事小说：《世说新语》开我国轶事小说的先河，有一定的艺术成就和思想道德价值。 作者刘义庆（403－444）是南朝刘宋王朝的宗室。 ④唐人传奇。唐代传奇的出现，标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节 曲折，结构完整，文辞华美，在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》，白行简的《李 娃传》，陈鸿的《长恨歌传》都是名篇。 ⑤宋人“话本”。话本，即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、 《错斩崔宁》，《清平山堂话本》中的《董永遇仙传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。 明代出现“拟话本”，《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇。 ⑥明清小说。明清时代，我国古典小说，特别是章回小说发展到了高峰，产生了大批不 朽的名篇，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红 楼梦》等。 四、我国古代小说的特点： ①注意人物行动、语言和细节的描写。在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一、 少变化，缺乏立体感。如《三国演义》中的英雄人物张飞，除了“忠”这一封建臣子的共性以 外，就是有勇猛这个性格特征了，如丈八蛇矛，大吼三声，刚硬的扎须都是这一性格特征的 外部表现。 ②情节曲折，故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》，它包含了 许多故事，每个故事又有相对的完整性和独立性，但又与其它故事紧紧相连，一环扣一环， 互相牵制，从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。 ③语言准确简练，生动流畅，富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事：管宁， 华歆共园中锄草，见地有片金，宁挥锄与瓦石不异，歆捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩 冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”只六七个字，细致地 描绘了两件生活小事，显示了两人对金钱权贵的不同态度，突出地表现了管宁蔑视金钱权贵， 严于择友的品质。 ④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”，它的叙述方式，总 是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何，且听下回分解”就是古代 小说典型的叙述语气。 第二课时 课时目标：分析人物个性，使学生初步掌握分析小说的相关知识
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 师生互动 阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题: 1、全文是以什么为线索来展开故事情节的? 书信。请求传书,允诺传书,洞庭传书,传书的结果,组成了完整的故事。 2、情节曲折是传奇的鲜明特点,请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇? 柳毅入龙宫一段,传书的方式奇特,按照这种方式,果真见到了水府龙宫,见到了人世间没 有的奇景,还见到了神龙世界的奇人。(具体见课文) 3、思考作者这样构思情节有什么作用。 以书信为线索,又能突出人物性格,龙女托书柳毅,说明龙女不屈服于命运,想方设法要跳 出苦海,寻求幸福:柳毅传书,表现了急人之难的侠胆义:钱塘君闻讯而怒,食婿除恶,表 现了正直刚烈的特点 4、课文以后的情节是这样的 洞庭君感柳毅之德,设宴款待。钱塘君提岀将龙女许配给柳毅,但因岀语傲慢,遭到柳毅的 严辞拒绝。柳毅辞归,娶妻屡亡,乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩,“誓心求报”,她闭 户剪发,断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望,后知柳毅在金陵鳏居,乃化名 卢氏女,由媒说合,与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事,柳毅方知卢氏即龙女。后 夫妻徙迁南海,复归洞庭 5要求学生复述课文故事。 6、撰写课文故事梗概 日,柳毅下第还乡,路缝牧羊女,貌若甚戚者。问其故,乃知龙女也,为无情朗所厌薄, 又得罪舅姑,以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深,遂叩通达之术,径引别东去,月 余还家,诣洞庭,果如其言,由武夫揭水指路,数息至宫,会洞庭君,幸玄珠阁,须臾方临。 设拜后进书,哀咤良久,举宫悉恸。钱塘怒食无情郎,龙女获救回宫。 引导学生讨论分析人物性格特点 学生分析讨论,师生共同小结。 龙女:是一个美丽善良,追求幸福而又有反抗精神的女子。 要点:不满父母包办,不屈从于命运,力求改变命运 面对丈夫公婆的迫害,不是逆来顺受,而是要跑出苦海。 柳毅:是一个见义勇为,扶弱锄强的青年。是作品的主要人物,也是作者全力歌颂的对象。 要点:刚毅正直,有正义感,同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事,显出 他坦荡的情怀 钱塘君:是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈,嫉恶如仇,坦直莽撞,敢于 承担责任。 课堂练习: 就男女主人公的性格特点任选角度写一篇500字左右的分析文章。 板书设计 情节: 人物形象 人物 龙女:美丽善良反抗 背景 柳毅:见义勇为 教后反思 学生对人物形象的分析把握还不是很到位,今后应注意这方面的训练。 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 5 吴楠 师生互动： 阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题： 1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？ 书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。 2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇? 柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没 有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文） 3、思考作者这样构思情节有什么作用。 以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳 出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表 现了正直刚烈的特点。 ４、课文以后的情节是这样的： 洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的 严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭 户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名 卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后 夫妻徙迁南海，复归洞庭。 ５要求学生复述课文故事。 ６、撰写课文故事梗概。 一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄， 又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月 余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。 设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。 钱塘怒食无情郎，龙女获救回宫。 引导学生讨论分析人物性格特点。 学生分析讨论，师生共同小结。 龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。 要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运， 面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。 柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。 要点：刚毅正直，有正义感，同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事，显出 他坦荡的情怀。 钱塘君：是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈，嫉恶如仇，坦直莽撞，敢于 承担责任。 课堂练习： 就男女主人公的性格特点任选角度写一篇 500 字左右的分析文章。 板书设计 情节： 人物形象 人物： 龙女：美丽 善良 反抗 背景： 柳毅：见义勇为 教后反思： 学生对人物形象的分析把握还不是很到位，今后应注意这方面的训练
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 补充知识(2.) 短篇小说欣赏中的有关试题 1、《柳毅传》是 叙述了一个 的美丽故事,寄托了人们对美好自由生活的 向往,充满了浓厚的 和理想主义色彩。 请结合自己的理解谈谈这篇小说的主题。(颂扬报恩还是歌颂爱情或者赞美人们美好高尚 的道德情操,言之成理即可) 2 是中国古代文言短篇小说集《聊斋志异》中的名篇,其思想和艺术都达到一个 很高的水平。小说以一个人变虫的 故事,揭露了封建徭役的残酷、不合理社会 对人的异化和封建制度 的本质,具有明显的社会批判意义 谈谈你对结局的喜剧性的看法 3、《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇古代白话小说,作者 一生致力于通俗文学的研究、 整理、创作,其最重要的成就是编著了“三言”,即 这是一个悲剧故事,是 ,也是对丑陋人性的批判。 小说中有大量的诗词,请理解其在塑造人物上的作用 4、《狂人日记》作为 ,其意义在于“ 以狂人的 组织小说,用陌生的视角,第一次表达了与传统意识形态尖锐对立 的现代意识,塑造了一个 者的形象,向吃人的封建礼教发出了第一声呐喊 结合鲁迅其他的小说如《祝福》、《孔乙己》、《药》以及本文,谈谈你对“吃人”的理解。 5、以《封锁》和《哦,香雪》为例,试比较一下张爱玲和铁凝的叙述手段 是台湾作家白先勇短篇小说集《台北人》的名篇。它的特点是 即吸收了西方意识流、暗喻、象征等现代主义小说的 表现技法,融合中国传统的表现方法,描绘新旧交替时代人物的故事和生活,演绎了 个 结合你的理解,谈谈这个“梦”有什么含义,包括几层意思 6、优秀的作品都有一些具有特征性或者经典性的细节描写,是作品给人留下深刻的印象。 例如:《一个文官的死》中主人公的那个 使他成为了典型性的人物,成了那些 奴性者的代表;又如 的“窃书不算偷”,使他也成了迂腐,被科举制度毒害的 类人的代表 请结合你读过的小说,列举出具有此典型性或特征性的事件或细节的描写,并体会表现 人物什么性格特征。 7、读杰克。伦敦的《热爱生命》,探讨以下一些问题。 A、生命是什么?你认为你热爱你的生命吗?怎么样才算热爱生命? B、小说中多处运用了象征的手段来进行暗示,那么,请举出文本中带有暗示的一些意 象并分析他们象征了什么 C、小说的开头写到比尔的做法,结尾也写到他的结局。你认为写比尔的作用何在呢? 你认为在当今的生存情境下,人应该如何处世? 8、《家庭女教师》是 的小说集《最初的经历一一儿童国度里的四篇故事》中的 篇,它以儿童的视角、儿童的心灵去窥探神秘莫测的成人世界,这种」 的 写法是20世纪西方文学的一股重要潮流 请你设想一下,由于受到”家庭女教师”那件事的影响,这两个女孩子长大后会有什么样 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 6 吴楠 补充知识（2.） 短篇小说欣赏中的有关试题 1、《柳毅传》是_______，叙述了一个_________的美丽故事，寄托了人们对美好自由生活的 向往，充满了浓厚的__________和理想主义色彩。 请结合自己的理解谈谈这篇小说的主题。（颂扬报恩还是歌颂爱情或者赞美人们美好高尚 的道德情操，言之成理即可） 2、________是中国古代文言短篇小说集《聊斋志异》中的名篇，其思想和艺术都达到一个 很高的水平。小说以一个人变虫的_________故事，揭露了封建徭役的残酷、不合理社会 对人的异化和封建制度________的本质，具有明显的社会批判意义。 谈谈你对结局的喜剧性的看法。 3、《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇古代白话小说，作者_________,一生致力于通俗文学的研究、 整理、创作，其最重要的成就是编著了“三言”，即_________ ___________ _________ 这是一个悲剧故事，是________________，也是对丑陋人性的批判。 小说中有大量的诗词，请理解其在塑造人物上的作用。 4、《狂人日记》作为______________________，其意义在于“________________________”， 以狂人的___________组织小说，用陌生的视角，第一次表达了与传统意识形态尖锐对立 的现代意识，塑造了一个__________者的形象，向吃人的封建礼教发出了第一声呐喊。 结合鲁迅其他的小说如《祝福》、《孔乙己》、《药》以及本文，谈谈你对“吃人”的理解。 5、以《封锁》和《哦，香雪》为例，试比较一下张爱玲和铁凝的叙述手段 6、____________是台湾作家白先勇短篇小说集《台北人》的名篇。它的特点是： ____________________________。即吸收了西方意识流、暗喻、象征等现代主义小说的 表现技法，融合中国传统的表现方法，描绘新旧交替时代人物的故事和生活，演绎了一 个“______”。 结合你的理解，谈谈这个“梦”有什么含义，包括几层意思。 6、 优秀的作品都有一些具有特征性或者经典性的细节描写，是作品给人留下深刻的印象。 例如：《一个文官的死》中主人公的那个_______，使他成为了典型性的人物，成了那些 奴性者的代表；又如__________的“窃书不算偷”，使他也成了迂腐，被科举制度毒害的 一类人的代表。 请结合你读过的小说，列举出具有此典型性或特征性的事件或细节的描写，并体会表现 人物什么性格特征。 7、读杰克。伦敦的《热爱生命》，探讨以下一些问题。 A、生命是什么？你认为你热爱你的生命吗？怎么样才算热爱生命？ B、小说中多处运用了象征的手段来进行暗示，那么，请举出文本中带有暗示的一些意 象并分析他们象征了什么。 C、小说的开头写到比尔的做法，结尾也写到他的结局。你认为写比尔的作用何在呢？ 你认为在当今的生存情境下，人应该如何处世？ 8、《家庭女教师》是________的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一 篇，它以儿童的视角、儿童的心灵去窥探神秘莫测的成人世界,这种_______________的 写法是 20 世纪西方文学的一股重要潮流. 请你设想一下，由于受到”家庭女教师”那件事的影响，这两个女孩子长大后会有什么样
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 的人生结局呢? 9、《一千零一夜》又叫 中古时期阿拉伯 总集它是最早采用这种 的世界名著之一。这种结构特点是: 个故事引 出另一个故事.《辛伯达航海旅行的故事》讲述了中世纪阿拉伯帝国商人为 的动人离奇曲折的故事 结合当时的具体背景,对辛伯达被扔进陪葬坑洞后,为了自己的生存而杀死其它陪葬者大 发死人财的做法进行评价 辛伯达的人生经历给你什么启示 10、《喀布尔人》是印度大文豪 的短篇小说.1913年,他以诗集 获 成为了获得该奖的第一位东方作家表现的是一种 的父爱 ll的风格与铁凝的风格有非常相似的地方,请结合两篇小说中的有关 内容试着把这种相同的风格特征表述出来 12、《小径分岔的花园》作者是 小说家、诗人 小说里套了 故事,即 的故事 它的主题是什么,请结合小说的有关内容进行表述 参考答案: 唐代传奇人神相恋浪漫主义 《促织》 变形的吃人 冯梦龙《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》女性理想的破灭 现代白话短篇的开山之作表现的深切和格式的特别”心理意识流动先知先觉者 《游园惊梦》融合传统与现代的艺术技巧梦 喷嚏 《孔乙己》 茨威格向内心世界掘进 《天方夜谭》民间故事框架式结构大故事套小故事追求财富敢于冒险 泰戈尔〈吉檀迦利〉超越阶层的深沉阿根廷博尔赫斯三层故事云南总督彭 最的故事汉学家斯帝芬。罗伯特的故事 我”的故事 2、《促织》 教学目标 1、学习编写情节提纲,掌握课文的思想内容及结构特色,理解作品的社会意义 2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用 3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法,介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加 注释而有一定难度的词语或句子 教学重点: 1、疏通文义,积累知识,把握文章内容。 2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容 教学难点:对文章思想内容的理解 教学设想: 1、课文较长,故事情节曲折多变,但语言较浅近,可以让学生借助课文提示、注释,查阅 词典,通读课文,理清脉络,编写情节提纲 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 7 吴楠 的人生结局呢？ 9、《一千零一夜》又叫__________’中古时期阿拉伯____________总集.它是最早采用这种 _____________的世界名著之一.。这种结构特点是：___________________,一个故事引 出另一个 故事. 《辛 伯达航 海旅行 的故事 》讲述 了中世 纪阿拉 伯帝国 商人为 ___________________的动人离奇曲折的故事。 结合当时的具体背景,对辛伯达被扔进陪葬坑洞后,为了自己的生存而杀死其它陪葬者大 发死人财的做法进行评价. 辛伯达的人生经历给你什么启示? 10、《喀布尔人》是印度大文豪___________的短篇小说..1913 年,他以诗集______________ 获_______________.成为了获得该奖的第一位东方作家.>表现的是一种 _______________的父爱. 11的风格与铁凝的风格有非常相似的地方,请结合两篇小说中的有关 内容试着把这种相同的风格特征表述.出来. 12、《小径分岔的花园》作者是_________小说家、诗人_____________..小说里套了_______ 故事,即_____________、__________________、_____________的故事. 它的主题是什么,请结合小说的有关内容进行表述. 参考答案： 唐代传奇 人神相恋 浪漫主义 《促织》 变形的 吃人 冯梦龙 《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》 女性理想的破灭 现代白话短篇的开山之作 表现的深切和格式的特别” 心理意识流动 先知先觉者 《游园惊梦》 融合传统与现代的艺术技巧 梦 喷嚏 《孔乙己》 茨威格 向内心世界掘进 《天方夜谭》 民间故事 框架式结构 大故事套小故事 追求财富敢于冒险 泰戈尔 〈吉檀迦利〉 超越阶层的深沉 阿根廷 博尔赫斯 三层故事 云南总督彭 最的故事 汉学家斯帝芬。罗伯特的故事 “我”的故事 2、《促织》 教学目标： 1、学习编写情节提纲，掌握课文的思想内容及结构特色，理解作品的社会意义。 2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。 3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加 注释而有一定难度的词语或句子 教学重点： 1、疏通文义，积累知识，把握文章内容。 2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 教学难点：对文章思想内容的理解。 教学设想： 1、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅 词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 2、为使学生学得生动有趣,在熟悉内容的基础上,引一则跟它相类的野史作比较,使学生 了解同旨异体的文章,并进一步把握《促织》的题旨。 3、《促织》的结尾,历来有争议,通过讨论,求得比较一致的看法。 教学时数:2课时 教学过程 第一教时 教学要点。简介作者及作品,通读课文,解决词句疑难 二、教学内容与步骤 1、关于《聊斋》及作者: 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》,简称《聊斋》 (1)作者蒲松龄,山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉 从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第,挤不进 官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活,因而和人民接触的机会较多,对统治 阶级的种种罪恶有所不满 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补 直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶 (2)《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说,书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用 以讽刺现实,寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤 愤之书。寄托如此,亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇,作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产, 但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣讽刺“一人飞升,仙及鸡犬”的丑 剧,有深刻的社会意义 2、通读课文,整体感知,疏通文义。 (1)、提出要求 ①先看课文“阅读提示”,画出关键句子 ②对照注释逐段通读课文,画出不懂的词语句子。 ③阅读时思考下列问题: 作者以什么为线索展开全文 紧扣线索,简要归纳段意 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 (2)、通读课文 学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导,一些简单的疑难,随时个别解决:困难 较大,带有共性的问题,教师板书,准备讨论答疑。 (3)、解释疑难词语句子 学生通读课文结束,教师板书解释疑难词语句子(限于课本未加注释或虽有解释但不够 恰切的)。 ①宣德间:宣德年间。宣德,明宣宗朱瞻基的年号(1426-1435)。 ②市中游侠儿,得佳者笼养之,笼,用笼子(名词作状语) ③不终岁,薄产累尽:累尽,课文注释“受累而赔尽”。按:累,音li,这里作亏损讲, 就是“赔”的意思,“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之:成名(认为)很对。然,是:然之,以之为然 ⑤展玩不可晓:翻来复去的细看,却不明(是什么意思)。展,展转,翻来复去;玩 司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 8 吴楠 2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生 了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。 3、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一教时 一、教学要点。 简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。 二、教学内容与步骤。 1、关于《聊斋》及作者： 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 （1）作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。 从小热衷功名，19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进 官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治 阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》，40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补， 直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 （2）《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用 以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤 愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产， 但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑 剧，有深刻的社会意义。 2、通读课文，整体感知，疏通文义。 （1）、提出要求： ①先看课文“阅读提示”，画出关键句子。 ②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。 ③阅读时思考下列问题： 作者以什么为线索展开全文； 紧扣线索，简要归纳段意； 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 （2）、通读课文： 学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难 较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。 （3）、解释疑难词语句子： 学生通读课文结束，教师板书解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够 恰切的）。 ① 宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。 ②市中游侠儿，得佳者笼养之，笼，用笼子（名词作状语） ③不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音 lěi，这里作亏损讲， 就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。 ⑤展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 玩味,细细地体会。 ⑥思试之斗以觇之:前一“之”代“蟋蟀”,后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以” 连词“而”。“觇”,窥视,此处是“看”的意思 ⑦又试之鸡:(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 8成以其小,劣之:“以”,因:劣,形容词的意动用法,“以之为劣”。 句子:1成反复自念,得无教我猎虫所耶?(“得无--耶”固定句式译:难道一-吗?) 2折藏之,归以示成。(省略句归以之示成) 3掭以尖草,不出。(省略句掭之以尖草,虫不出) 4覆之以掌,虚若无物。(介词结构后置句) 5村中少年好事者,驯养一虫 3、分段 (1)提问:①贯串本文的线索是什么?(促织)②以“促织得失”为主线索,本文可分 几部分? 讨论。明确:全文9段,前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论, 属作品的附带部分。 根据学生的讨论,有几种分法,一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的: 另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的,建议把这两种分法,编写一个简单而又清楚的 结构提纲,在课外完成。 4布置作业:(1)编写课文的结构提纲 (2)翻译“异史氏曰”一段,并对照课文第1段思考下列问题 ①为了一头蟋蟀,造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁?为什么? ②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量? 板书设计 线索- 展开 第二教时 、教学要点 编写本文情节结构提纲,深入研究课文思想内容。 二、教学内容与步骤 1.检查作业 (1)指名两位学生板书情节结构提纲 (2)指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译 讨论学生的翻译。明确 ①篇末附“异史氏曰”,是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附 在每篇后面的评论。 ②奉行者:以译“奉皇帝的命令去办的人”为好,可与上文“天子”一致。 ③加以官贪吏虐:加以,该是两个词,“加”,加上:“以”,由于。“贪”译“贪婪”为 好 ④一跬(kui)步:课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬,两跬为一步。课文中是 司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 9 吴楠 玩味，细细地体会。 ⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”， 连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。 ⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 8 成以其小，劣之：“以”，因；劣，形容词的意动用法，“以之为劣”。 句子：1 成反复自念，得无教我猎虫所耶？（“得无------耶”固定句式译：难道------吗？） 2 折藏之，归以示成。（省略句 归以之示成） 3 掭以尖草，不出。 （省略句 掭之以尖草，虫不出） 4 覆之以掌，虚若无物。 （介词结构后置句） 5 村中少年好事者，驯养一虫 3、分段： (1)提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织得失”为主线索，本文可分 几部分？ 讨论。明确：全文 9 段，前面 8 段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论， 属作品的附带部分。 根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的； 另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的 结构提纲，在课外完成。 4.布置作业：(1)编写课文的结构提纲。 (2)翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第 1 段思考下列问题： ①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？ ② 安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？ 板书设计 线索--------------------------------------展开 第二教时 一、教学要点。 编写本文情节结构提纲，深入研究课文思想内容。 二、教学内容与步骤。 1.检查作业： (1)指名两位学生板书情节结构提纲。 (2)指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。 讨论学生的翻译。明确： ①篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附 在每篇后面的评论。 ②奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。 ③加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为 好。 ④一跬（ｋｕǐ）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 “一举一动”的意思。⑤以蠹(du)贫:蠹,蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作 “由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好 (译文见 人教社编《教参》,上说略与不同,供参考。) (3)讨论学生板书的情节结构提纲 边讨论边修改学生的提纲 板书设计 青节 起讫段 故事起因 第1段 宫中尚促织之戏 故事开端 第2段 成名因无促织受苦 故事发展 第3、4段 成妻求卜得虫 故事高潮 第5-7段 成子魂化促织 故事结局 第8段 成名因祸得福 2.分析课文内容 (1)指名让学生朗读课文第9段,再对照朗读第1段。读后提问:“每责一头,辄尽数家 家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁?请从第1段和第9段中找出证据 讨论。明确:造成这种后果的罪魁,是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚 促织之戏,岁征民间”,说明祸患起宫廷,统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐 地指出:“故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻,贪官对上的 阿谀奉承,“科敛丁口”,老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 (2)既然如此,为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?要从课文中找出佐证的句子说 明所以 讨论。明确: ①这个结局是虚幻的,当时的现实生活中不可能出现。其一,从全文看,作者以血淋淋的 事实告诉读者:成名因无法纳贡而“忧闷欲死”,继又“杖 至百,两股间脓血流离”,甚至“转侧床头,唯思自尽”;接着成名子因死 蟋蟀而吓得投井自尽,成名夫妇“抢呼欲绝”,“茅舍无烟,相对默然”,这正是统治者为 小虫而逼得成名家破人亡。其二,成子化蟋蟀,大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的 事实,其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如玩 小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量,而是从更高的层次上强化了批判力量 ②退一步讲,成名“因祸得福”即使是真,也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织 富,“当其为里正,受扑责时,岂意其至此哉?”这有力地说明,百姓的生死祸福,竟系之 于区区小虫,封建统治的腐败已到何种程度! ③“喜剧”的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧,请看“成名裘马扬扬”,连“抚臣、令 尹,并受促织恩泽”,这岂不荒唐可笑! 综上所述,本文结尾以及异史氏的评论,是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败 黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人,无异是愚民,无异是助纣为虐”。 这种观点是不符合事实的 教后反思 这节课对文章的情节,描写特点掌握的比较好,有关思想内容的理解做的很好。 杜十娘怒沉百宝箱 教学目标 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 10 吴楠 “一举一动”的意思。 ⑤以蠹（dù）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作 “由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。 （译文见 人教社编《教参》，上说略与不同，供参考。） (3)讨论学生板书的情节结构提纲： 边讨论边修改学生的提纲。 板书设计 情节 起讫段 内容 故事起因 第 1 段 宫中尚促织之戏 故事开端 第 2 段 成名因无促织受苦 故事发展 第 3、4 段 成妻求卜得虫 故事高潮 第 5----7 段 成子魂化促织 故事结局 第 8 段 成名因祸得福 2.分析课文内容： (1)指名让学生朗读课文第 9 段，再对照朗读第 1 段。读后提问：“每责一头，辄尽数家 家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第 1 段和第 9 段中找出证据。 讨论。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第 1 段提出“宫中尚 促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐 地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的 阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 (2)既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说 明所以。 讨论。明确： ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的 事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖 至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一 蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一 小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的 事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩 小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 ②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织 富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之 于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令 尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！ 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败 黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。 这种观点是不符合事实的。 教后反思： 这节课对文章的情节，描写特点掌握的比较好，有关思想内容的理解做的很好。 杜十娘怒沉百宝箱 教学目标：