《龄官划蔷痴及局外》教案1_龄官画蔷痴及局外教学设计.doc_大学文库

一一清·《竹枝词》自有《红楼梦》出来以后,传统的思想和写法都打破了鲁迅 “中国第一奇书” 中国古典小说的金字塔” “大哉,《红楼梦》!再论一千年!” 中国三门“显学”之一(显赫的学问一一红学、甲骨学、敦煌学) 、作者简介:(学生交流,教师补充) 曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,一字芹圃,清汉军正白旗人。生年不详, 高宗乾隆二十七年卒,年约四十岁。雪芹十余岁时,其家因获罪被抄没,遂陷困境,迁回北平,几无以为生。在穷愁潦倒之余,将一生所见闻,以血泪写成《红楼梦》。费力十年,初名《石头记》,又名为《风月宝鉴》又《金陵十二钗》。语其特征,约有五端:为真正创作, 而非其他旧小说之沿袭;以悲剧收场,而非传统之大团圆结局;情节完整细密刻画人物细致入微:语言优美成熟。《红楼梦》人物、主题: 学生交流课下查阅的相关资料,教师适时补充: 《红楼梦》的人物个性鲜明,栩栩如生,具有多重性格,打破了以往小说写人类型化的特征和“好人一切都好,坏人一切都坏”的写作模式。作者对所描写的人物大都寄寓了深刻的理解和同情,因此能够探索到人物灵魂的深处,真实地写下了“千红一哭,万艳同悲”的人间悲剧。以日常事件与生活场景为环境,通过大量的生活细节和日常活动,在人物行动中表现人物性格;善于在广阔的社会联系中,从不同角度,多侧面地刻画人物的性格;善于通过对立人物的对比、相类人物的相互映衬来显示人物性格、思想的特点和差异;善于通过大场面、大事件、把人物安插在冲突的漩涡之中,从人物对事件的态度来显示他们各自的思想活动和性格特征;善于运用各种艺术手段来描写人物的心理,提示人物的精神面貌;善于创造适合人物思想、气质、性格的生活环境和不同的意境来烘托人物的气质和性格。教师点拨明确《红楼梦》主题:

2 ——清•《竹枝词》自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——鲁迅 “中国第一奇书” “中国古典小说的金字塔” “大哉，《红楼梦》！再论一千年！” 中国三门“显学”之一（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）二、作者简介：（学生交流，教师补充）曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹,一字芹圃，清汉军正白旗人。生年不详，高宗乾隆二十七年卒，年约四十岁。雪芹十余岁时，其家因获罪被抄没，遂陷困境，迁回北平，几无以为生。在穷愁潦倒之余，将一生所见闻，以血泪写成《红楼梦》。费力十年，初名《石头记》，又名为《风月宝鉴》又《金陵十二钗》。语其特征，约有五端：为真正创作，而非其他旧小说之沿袭；以悲剧收场，而非传统之大团圆结局；情节完整细密；刻画人物细致入微；语言优美成熟。三、《红楼梦》人物、主题：学生交流课下查阅的相关资料，教师适时补充：《红楼梦》的人物个性鲜明，栩栩如生，具有多重性格，打破了以往小说写人类型化的特征和“好人一切都好，坏人一切都坏”的写作模式。作者对所描写的人物大都寄寓了深刻的理解和同情，因此能够探索到人物灵魂的深处，真实地写下了“千红一哭，万艳同悲”的人间悲剧。以日常事件与生活场景为环境，通过大量的生活细节和日常活动，在人物行动中表现人物性格；善于在广阔的社会联系中，从不同角度，多侧面地刻画人物的性格；善于通过对立人物的对比、相类人物的相互映衬来显示人物性格、思想的特点和差异；善于通过大场面、大事件、把人物安插在冲突的漩涡之中，从人物对事件的态度来显示他们各自的思想活动和性格特征；善于运用各种艺术手段来描写人物的心理，提示人物的精神面貌；善于创造适合人物思想、气质、性格的生活环境和不同的意境来烘托人物的气质和性格。教师点拨明确《红楼梦》主题：

3 鲁迅说《红楼梦》：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。首先有爱情悲剧说，其次是贾家盛衰说，再次认为小说主要是描写一个理想世界的兴起、发展及其最后的幻灭，也有鲁迅的人情小说，再有周汝昌认为是文化小说，还有政治小说等。四、圈点批注阅读法：什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处。例如：在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加。。。；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用 1、2、3、 4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。五、课堂小结；宋代宰相赵普说自己以半部《论语》治天下，说的是先贤的文学经典可以让后世学到太多的东西。而今，借这句话来说《红楼梦》，我们可以说：一部红楼容天下，手把一卷慰平生。六、作业：用圈点评注阅读法阅读全文。第二课时一、导入：叶圣陶先生说：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。这样的阅读方法对于我们解读经典文章尤其重要，下边我们就来看一看同学们是如何用圈点批注法走进文本，进行个性化解读的。二、学生交流、探究，教师点拨，补充：

1.针对文章第一部分一—哄黛玉,学生以小组为单位交流批注,教师适时点播,适时拔高。主要侧重黛玉的性格特征及宝黛二人心事。 2.针对文章第二部分一一讥宝钗,依然采取小组合作探究的方式,引导学生多角度多层次理解宝黛二人的性格,分析宝钗的性格特征。 3.针对文章第三部分—一戏金钏,补充金钏奚落宝玉之词,讨论整体感知金钏性格刚烈的特征。 4.针对文章第四部分一一怜龄官,交流评注,着力引导学生鉴赏如诗如画的意境之美,补充龄官与贾蔷相关故事,体会宝玉之悟一一各人自得各人的缘分, 5.针对文章第五部分—一踢袭人,结合旁批,思考宝玉性格中富贵公子哥的一面,同时感悟故事叙述的自然无痕的特点。三、课堂小结: 个性化阅读是解读文本的金钥匙,而圈点批注阅读法就是我们个性化阅读的有力帮手,要养成良好的阅读习惯,持之以恒是关键,圈点阅读法应该从课堂走出,走到你阅读的每一次体验,这样你就能习惯成自然,阅读能力也就随之提高了四、作业: 选择你做喜欢的一个人物,给他(她)写一篇小传,要求符合人物性格特征, 不少于500字第三课时导入贾宝玉是一个半现实半意念化的人物,他的行为举止非常怪僻,常常得不到别人的认同,他是一个富贵闲人,很多人都对她有误解,包括我们现在的读者要解读一个人必须占有丰富的资料,切不可断章取义,主观臆断。今天,我们走近贾宝玉,看看其人其事,然后在此基础上分析其人物性格。探究宝玉的性格 (1)痴,宝玉素有情极之痴,龄官画蔷,他看得痴了;后来金钏、晴雯等人离世,他悲伤如斯;紫鹃当初一句顽话便就使得他急痛攻心,呆滞多时。他对于黛玉的痴心一片更不必说,宝玉亦不乏其他痴处 (2)呆,易忘情。面对黛玉嗔怪,他忘情;面对金钏,他恋恋不舍;面对

4 1．针对文章第一部分——哄黛玉，学生以小组为单位交流批注，教师适时点播，适时拔高。主要侧重黛玉的性格特征及宝黛二人心事。 2．针对文章第二部分——讥宝钗，依然采取小组合作探究的方式，引导学生多角度多层次理解宝黛二人的性格，分析宝钗的性格特征。 3．针对文章第三部分——戏金钏，补充金钏奚落宝玉之词，讨论整体感知金钏性格刚烈的特征。 4．针对文章第四部分——怜龄官，交流评注，着力引导学生鉴赏如诗如画的意境之美，补充龄官与贾蔷相关故事，体会宝玉之悟——各人自得各人的缘分。 5．针对文章第五部分——踢袭人，结合旁批，思考宝玉性格中富贵公子哥的一面，同时感悟故事叙述的自然无痕的特点。三、课堂小结：个性化阅读是解读文本的金钥匙，而圈点批注阅读法就是我们个性化阅读的有力帮手，要养成良好的阅读习惯，持之以恒是关键，圈点阅读法应该从课堂走出，走到你阅读的每一次体验，这样你就能习惯成自然，阅读能力也就随之提高了。四、作业：选择你做喜欢的一个人物，给他（她）写一篇小传，要求符合人物性格特征，不少于 500 字第三课时一、导入：贾宝玉是一个半现实半意念化的人物，他的行为举止非常怪僻，常常得不到别人的认同，他是一个富贵闲人，很多人都对她有误解，包括我们现在的读者。要解读一个人必须占有丰富的资料，切不可断章取义，主观臆断。今天，我们走近贾宝玉，看看其人其事，然后在此基础上分析其人物性格。二、探究宝玉的性格：（1）痴，宝玉素有情极之痴，龄官画蔷，他看得痴了；后来金钏、晴雯等人离世，他悲伤如斯；紫鹃当初一句顽话便就使得他急痛攻心，呆滞多时。他对于黛玉的痴心一片更不必说，宝玉亦不乏其他痴处。（2）呆，易忘情。面对黛玉嗔怪，他忘情；面对金钏，他恋恋不舍；面对