《鼎湖山听泉》助学案(教师版）.doc_大学文库

江阴市璜土中学九年级上下册语文助学案(教师版) 课题:1.鼎湖山听泉课型:讲读课时:1主备:范国伟审核:九年级语文备课组老师【教学目标】 1帮助学生领会文章写山泉的角度、顺序和层次,并在诵读中领会作者的思想个性化备潺感情。(难点) 2.读、背本文精彩片段,体会语言的形象美和音韵美。(重点) 3.感受鼎湖山的优美景色,培养热爱自然、保护环境的意识,提高审美能力。(重点) 【教学过程导入激越二、预习点评名句集锦描写泉的古诗句 ①明月松间照,清泉石上流。——一王维《山居秋螟》 ②天平山上白云泉,云自无心水自闲。—白居易《白云泉》 ③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》找出文中表示时间、地点的词语表示时间的词语:黄昏——晚饭卮——△入夜表示地点的词语:崖边一寒翠桥一山中一补山亭一庆云寺(半山本文的写作顺序:空间顺序为主,时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法本文的写作顺序:空间顺序为主,时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法三、感知引领: 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同这体现了本文的构思独特。 2、鼎湖山是著名的风景区,可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉” 字来写,而且用听觉来感受、领略、品鉴,这是为什么? 点拨:作者着重抓住“泉”来写,是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂”。作者到鼎湖山时已是黄昏,山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此,所以 “耳则愈灵”,从想看泉发展到听泉,而听泉的过程,也正是作者心灵净化的过程。 3、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用在下列横线上填上一个动词来概括各部分的大意第一部分(第1段):写闻泉; 第二部分(第2-7段):写寻泉第三部分(第8-10段):写听泉 4、你认为全文的重点在哪里?为什么? 第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写,最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美 5、4-7节写亭前仰观和殿前漫步,直接写泉的地方并不多,这样写有没有偏离了文章的中心?为什么? 点拨:这一部分写满山绿意,写树,写钟声,写庆云寺的古今变迁,似乎偏离了中心。其实,这样写一是以“绿”来衬托泉水,写出泉水“孕育生机

江阴市璜土中学九年级上下册语文助学案（教师版） 1 课题：1.鼎湖山听泉课型：讲读课时：1 主备：范国伟审核：九年级语文备课组【教学目标】 1 帮助学生领会文章写山泉的角度、顺序和层次，并在诵读中领会作者的思想感情。（难点） 2．读、背本文精彩片段，体会语言的形象美和音韵美。（重点） 3．感受鼎湖山的优美景色，培养热爱自然、保护环境的意识，提高审美能力。（重点）【教学过程】一、导入激趣。二、预习点评。名句集锦描写泉的古诗句： ①明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋螟》 ②天平山上白云泉，云自无心水自闲。——白居易《白云泉》 ③泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语：黄昏 ——晚饭后 ——入夜表示地点的词语：岸边—寒翠桥 — 山中 —补山亭 —庆云寺（半山）本文的写作顺序：空间顺序为主，时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法本文的写作顺序：空间顺序为主，时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法三、感知引领： 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思独特。 2、鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉” 字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？点拨：作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以 “耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。 3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用在下列横线上填上一个动词来概括各部分的大意。第一部分（第 1 段）：写闻泉；第二部分（第 2—7 段）：写寻泉；第三部分（第 8—10 段）：写听泉。 4、你认为全文的重点在哪里？为什么？第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。 5、4-7 节写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这样写有没有偏离了文章的中心？为什么? 点拨：这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，老师个性化备课

江阴市璜土中学九年级上下册语文助学案(教师版) 滋润万物”的作用;二是蓄势,为下文写听泉而生的人生感悟作准备;三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同,作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限,具有独特的时代内容。课题:1.鼎湖山听泉老师课型:讲读课时:2主备:范国伟审核:九年级语文备课组个性化各喝【教学目标】 1.在诵读中领会作者的思想感情。(难点) 2.读、背本文精彩片段,体会语言的形象美和音韵美。(重点) 感受鼎湖山的优美景色,培养热爱自然、保护环境的意识,提高审美能力。(重点) 【教学过程】、导入激趣。二、预习点评。三、赏读指路: 1、吟哦讽诵第8段,比较两段句子,看哪个句段好,好在哪里? (1)第8段“那柔曼如提琴者.飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较,看哪个写得好轻柔的泉声,是在草丛中流淌的小溪的声音:清脆的泉声,是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声,是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水,是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第8段写得好,写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音,感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果,那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声,这就是比喻的好处。 (2)再与下面一段作比较在草丛中流淌的小溪的声音,像小提琴一样轻柔:那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;无数道细流汇聚于空谷的声音,像大提琴一样厚重回响:那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来,感觉有点生硬,而课文读起来,就像在欣赏一首美妙的乐曲让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句,具有节奏感,美就美在有节奏感另外,原文先写玉体,再出现本体,符合作者听泉时的心理活动。先听、再辨,最后想象泉声发岀的具体环境,合情合理。 2、课文末尾写道:“我愿清泉永在,我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声,山泉蕴育着生机,滋润着万物,净化人们的心灵,山泉也为他注入了一股生命的活力,因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在,我愿清泉常鸣。” 本课总结本文是一篇写景散文,在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习,学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解,学习从不同的角度描

江阴市璜土中学九年级上下册语文助学案（教师版） 2 滋润万物”的作用；二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。课题：1.鼎湖山听泉课型：讲读课时：2 主备：范国伟审核：九年级语文备课组【教学目标】 1.在诵读中领会作者的思想感情。（难点） 2．读、背本文精彩片段，体会语言的形象美和音韵美。（重点） 3．感受鼎湖山的优美景色，培养热爱自然、保护环境的意识，提高审美能力。（重点）【教学过程】二、导入激趣。二、预习点评。三、赏读指路： 1、吟哦讽诵第 8 段，比较两段句子，看哪个句段好，好在哪里？（1）第 8 段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看哪一个写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第 8 段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。（2)再与下面一段作比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。另外，原文先写玉体，再出现本体，符合作者听泉时的心理活动。先听、再辨，最后想象泉声发出的具体环境，合情合理。 2、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。” 本课总结：本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描老师个性化备课