《鼎湖山听泉》教案11.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

鼎湖山听泉学习目标在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络二、扣住“泉”字,抓住“听”从不同角度(有详有略明暗交错)来表现景物的方法, 三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解,增强热爱自然,保护环境的意识学习重点在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络感受泉声的美妙,感悟作者对人生和历史的理解学习难点寓理于景的表现手法,在景物的描写中感悟理解哲思。教学安排:两课时思路设计这是一篇精美的游记散文,以游踪为线索,以“听泉”为中心,记叙了在景区的所见、所闻、所感,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意,对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中,引导学生抓住线索,梳理文脉,从“听”字入手,找出作者四次听泉的句子并能说出每次听泉的感受,在此基础上,学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读,抓住一个“听”字,重点赏析第8段“枕泉而眠”,理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学,从诵读中得到启发,最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理第一课时学习目标、移步换景的写作手法学习作者从不同角度(有详有略明暗交错)来表现景物的方法三、品读相关语句,感受泉声的美妙,体会作者感情发展的脉络。学习重点一、移步换景的写作手法。二、初步感受泉声的美妙,体会作者感情发展的脉络学习难点品读相关语句,感受泉声的美妙,体会作者感情发展的脉络。教学过程、导入上学期,我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读,一起游览了清幽的黄州小石潭,空明的月下承天寺,秀美如画的阿里山,神奇瑰丽的西双版纳,异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天,我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》,在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光二、预习检查(详见预习作业) 步阅读,整体感知 1.析题

鼎湖山听泉学习目标一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。学习重点一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。学习难点寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。教学安排：两课时思路设计这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第 8 段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。第一课时学习目标一、移步换景的写作手法。二、学习作者从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习重点一、移步换景的写作手法。二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习难点品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。教学过程一、导入上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。（）二、预习检查（详见预习作业）三、初步阅读，整体感知 1.析题

文章表现的对象:泉表现对象的手段:听(角度很奇特) 听泉的地点:鼎湖山(以天湖、瀑布、古刹著称)一一通过“泉水”来表现鼎湖山之美。 2.移步换景的写作手法 A游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的? 按照移步换景的游踪顺序组织材料【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点(观察点),按照地点的转移或不同的视角,把所看到的不同景物叙述和描写下来。】 B自由朗读课文,你认为本文的写作顺序是什么?请在文中找出相应的文句加以简要阐述行踪变化:(肇庆一一七星岩——鼎湖山)寒翠桥—一补山亭—一庆云寺【时间变化(黄昏一晚饭后一入夜)】小结:移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合,立足点的空间变换一定要交代清楚 C作者抓住“听”字写了几次泉水? 四次,分别是小结:“换景”要与“移步”自然地结合起来,巧妙过渡,景物描写首先要筛选,其次要有详有略。移步是手段,写景才是主要内容四、品读相关语段,感悟泉声的美妙,体会作者的感情发展脉络。作者“四次”听泉,分别听到了什么?(合作探究)(反复朗读) 初闻泉声:“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”一一泉声美,泉水清(听泉声如见其影一一泉水灵动活泼) 再睹泉踪:“孩子如铃的笑语”、“半含半露,欲尽故远的娇态”一一泉声美,泉水多 (听泉声如遇爱女一一泉水调皮可爱) 钟泉相应:“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子”一一泉踪隐,泉境美(听泉声如沐亲情一一泉水清亮欢快) 深夜听泉:“岁月的流逝,历史的变迁,生命在延生、成长、繁衍、死亡”一一泉声意境深(听泉声如悟人生——泉水层次清晰) 1.对于同一景物的描写,要从不同的角度入手,这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前,使人如闻其声,如见其景 2作者的心情变化:雀跃—一喜爱一—一—沉静——陶醉五、文中除了写“泉水”,还写了哪些内容? 鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院 A“赶到鼎湖山时……看不真切”;第7段 B“站在亭前望去……拾级而上” C“行至半山……点头会意” D第5、6段地理环境: 1)表现了鼎湖山的气候条件,暗示了作者的心情(怅然),交代了“听”泉的原因 (2)写鼎湖山成为了科研中心,同时也表现了作者的环保意识树木 (1)“越向高处,树越密,绿意越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳” “泉影越不可寻”是因为树深林茂而不见泉,“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远,水

文章表现的对象：泉表现对象的手段：听（角度很奇特）听泉的地点：鼎湖山（以天湖、瀑布、古刹著称）——通过“泉水”来表现鼎湖山之美。 2. 移步换景的写作手法 A 游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的？按照移步换景的游踪顺序组织材料【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点（观察点），按照地点的转移或不同的视角，把所看到的不同景物叙述和描写下来。】 B 自由朗读课文，你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。行踪变化：（肇庆——七星岩——鼎湖山）寒翠桥——补山亭——庆云寺【时间变化（黄昏—晚饭后—入夜）】小结：移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。 C 作者抓住“听”字写了几次泉水？四次，分别是…… 小结：“换景”要与“移步”自然地结合起来，巧妙过渡，景物描写首先要筛选，其次要有详有略。移步是手段，写景才是主要内容。四、品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。作者“四次”听泉，分别听到了什么？（合作探究）（反复朗读）初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”——泉声美，泉水清（听泉声如见其影——泉水灵动活泼）再睹泉踪：“孩子如铃的笑语”、“半含半露，欲尽故远的娇态”——泉声美，泉水多（听泉声如遇爱女——泉水调皮可爱）钟泉相应：“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”——泉踪隐，泉境美（听泉声如沐亲情——泉水清亮欢快）深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡”——泉声，意境深（听泉声如悟人生——泉水层次清晰）小结： 1.对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前，使人如闻其声，如见其景。 2.作者的心情变化：雀跃——喜爱——沉静——陶醉五、文中除了写“泉水”，还写了哪些内容？鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院 A“赶到鼎湖山时……看不真切”；第 7 段 B“站在亭前望去……拾级而上” C“行至半山……点头会意” D 第 5、6 段地理环境：（1）表现了鼎湖山的气候条件，暗示了作者的心情（怅然），交代了“听”泉的原因（2）写鼎湖山成为了科研中心，同时也表现了作者的环保意识树木：（1）“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳” “泉影越不可寻”是因为树深林茂而不见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水

第二课时学习目标一、品读相关语句,感受泉声的美妙、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解,增强热爱自然,保护环境的意识。学习重点品读相关语句,感受泉声的美妙学习难点从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。教学过程回顾品读相关语句,品味泉声之美 1.“那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女……” 比喻、拟人,把山泉比作爱女,并赋予山泉以人的特征,生动地描绘了山泉“半含半露欲近故远”的可爱调皮的情态,表达了作者对山泉的喜爱之情。 2.“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。” 钟声浑厚似老者,表现出鼎湖山的古老幽远:泉声清亮若孩童,点出了其活泼流动的青春气息,表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻,描绘了泉声与钟声和谐相应的情景, 充满了人间的情趣,流露出作者的喜爱之情 3.“那柔曼……不同的音响。比喻(先喻体,后本体:先写声音,在想象具体的情景)排比,写出了夜晚听泉的独特感受,表现了泉声丰富的层次感与变化美,为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫准确生动地描绘了泉水的情态:声音的特点:柔曼、清脆、厚重、雄浑:哪些泉水?草丛中淌过的,石缝间漏下的,汇于空谷,直下陡壁,落下深潭,绕过树根,拍打着卵石) 4.“这万般泉声……主旋律。” 把汇集起来的泉声比作交响乐,用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟(“看不见的指挥棒”指大自然中的一切和谐组合的自然规律 5.“我俯身倾听着……引我遐想。泉水之声净化了作者的心灵,作者的鼎湖山之旅,实际上就是心灵之旅。小结:高理于景的写法:作者先写泉声的层次之多,接着又把这些泉声汇聚起来,比之为交响乐,由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟(在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中)(写景是主要内容通过景物表现情感或哲理才是根本目的) 三、中心的提炼 (心灵之旅)历史是生生不息的(佛门圣地到科研中心),美感是充满生机的(孕育生机,滋润万物) 四、“我愿……我愿……” 抒发了作者对鼎湖山的热爱和祝愿之情

第二课时学习目标一、品读相关语句，感受泉声的美妙。三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。学习重点品读相关语句，感受泉声的美妙。学习难点从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。教学过程一、回顾二、品读相关语句，品味泉声之美 1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女……” 比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。 2.“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。” 钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。 3.“那柔曼……不同的音响。” 比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。 (动词……准确生动地描绘了泉水的情态；声音的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑；哪些泉水？草丛中淌过的，石缝间漏下的，汇于空谷，直下陡壁，落下深潭，绕过树根，拍打着卵石) 4.“这万般泉声……主旋律。” 把汇集起来的泉声比作交响乐，用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟（“看不见的指挥棒”指大自然中的一切和谐组合的自然规律） 5.“我俯身倾听着……引我遐想。” 泉水之声净化了作者的心灵，作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）（写景是主要内容通过景物表现情感或哲理才是根本目的）三、中心的提炼（心灵之旅）历史是生生不息的（佛门圣地到科研中心），美感是充满生机的（孕育生机，滋润万物）四、“我愿……我愿……” 抒发了作者对鼎湖山的热爱和祝愿之情