目 录 前 言… -1 第一篇心理实验总论. 第一章心理学实验概述 -3 第一节心理学实验的由来. 第二节现代心理学实验的发展 。,,。，,。，。。，,,。。。， -7 第二章心理实验中的变量. 。。。 -9 第一节基本变量： -9 第二节心理实验的程序 ..-22 第三节心理实验的类型 。，，，。。。。++。”·”””*””*。 -28 第三章心理实验报告 。。。。 32 第一节文献检索 32 第二节核对清单阅读法.… -38 第三节心理实验报告的写作」 -53 第四节学生心理实验报告的写作. 61 第二篇心理实验分论… 67 第一章变量实验 -67 一米油实哈 .67 第二章心理物理法实验。.… .69 一最小变化法测定差别阑限 -69- 二恒定法测定测肤觉两点阔. -74 三信号检测法（有无法）.， 76 第三章 感觉实验…… -78- 一领色爱好测哈 .78 二颜色混合.· 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 -79 三闪光融合频率的测定」 -80- 四影响闪光融合临界频率(cff)的因素. -82 五彩色负后像… -84- 六图形后效. -85- 第四章知觉实验 -87 形状恒常性.. -87 二单双眼的深度知觉实验 -89- 三似动现象. -91- 第五章反应时和动作技能实验， -92 声简单反应时实验。.-92 二光选择反应时的测定， .-93-
目 录 前 言 ................................................................... - 1 - 第一篇 心 理 实 验 总 论................................................... - 1 - 第一章 心理学实验概述.................................................... - 3 - 第一节 心理学实验的由来.............................................. - 3 - 第二节 现代心理学实验的发展......................................... - 7 - 第二章 心理实验中的变量................................................. - 9 - 第一节 基本变量..................................................... - 9 - 第二节 心理实验的程序.............................................. - 22 - 第三节 心理实验的类型.............................................. - 28 - 第三章 心理实验报告.................................................... - 32 - 第一节 文献检索.................................................... - 32 - 第二节 核对清单阅读法............................................... - 38 - 第三节 心理实验报告的写作.......................................... - 53 - 第四节 学生心理实验报告的写作...................................... - 61 - 第二篇 心 理 实 验 分 论.................................................. - 67 - 第一章 变量实验........................................................ - 67 - 一 迷津实验......................................................... - 67 - 第二章 心理物理法实验.................................................. - 69 - 一 最小变化法测定差别阈限........................................... - 69 - 二 恒定法测定测肤觉两点阈........................................... - 74 - 三 信号检测法（有无法）............................................. - 76 - 第三章 感觉实验........................................................ - 78 - 一 颜色爱好测验..................................................... - 78 - 二 颜色混合......................................................... - 79 - 三 闪光融合频率的测定............................................... - 80 - 四 影响闪光融合临界频率(cff)的因素.................................. - 82 - 五 彩色负后像....................................................... - 84 - 六 图形后效......................................................... - 85 - 第四章 知觉实验........................................................ - 87 - 一 形状恒常性....................................................... - 87 - 二 单双眼的深度知觉实验............................................. - 89 - 三 似动现象......................................................... - 91 - 第五章 反应时和动作技能实验............................................ - 92 - 一 声简单反应时实验................................................. - 92 - 二 光选择反应时的测定............................................... - 93 -
三减法反应时实验-95 四心理旋转实验 -97 五加法反应时. ，。。。，，，,。。，，。。，。。。。。，，。。，,，。。。。，。。。,。， -99 六句子一图形匹配实验 …-101 七心理差异量的关系. 103 八镜画实验。. … -105 九Vincent集体学习曲线， 。。。。，,。。。，,,，= 107 第六章学习和记忆实验. -108 ·短时记忆容量测定. 。。。，g,。。。。44。。。,。。。。,,。。。。。。。。++4。。。+ 108 二有凭借再现与无凭借再现 …-109 三短时记忆的视觉编码实验 。。。。。。。。。。。一 111 四图形再认.. -113 第七章情绪和个性实验 -115 一表情认知.. -115- 第八章应用性实验.. -117 一划消测验. .-117 二注意广度 -119 三注意起伏.. -120 四串行一并行加工实验 -121 练习题… 练习题参考答案 -140
三 减法反应时实验................................................... - 95 - 四 心理旋转实验..................................................... - 97 - 五 加法反应时....................................................... - 99 - 六 句子 — 图形匹配实验............................................ - 101 - 七 心理差异量的关系................................................ - 103 - 八 镜画实验........................................................ - 105 - 九 Vincent集体学习曲线............................................. - 107 - 第六章 学习和记忆实验................................................. - 108 - 一 短时记忆容量测定................................................ - 108 - 二 有凭借再现与无凭借再现.......................................... - 109 - 三 短时记忆的视觉编码实验.......................................... - 111 - 四 图形再认........................................................ - 113 - 第七章 情绪和个性实验................................................. - 115 - 一 表情认知........................................................ - 115 - 第八章 应用性实验..................................................... - 117 - 一 划消测验........................................................ - 117 - 二 注意广度........................................................ - 119 - 三 注意起伏........................................................ - 120 - 四 串行一并行加工实验.............................................. - 121 - 练 习 题 .............................................................. - 123 - 练 习 题 参 考 答 案................................................... - 140 -
前 言 实验心理学在一百多年的发展中，吸收了计算机科学、医学、物理学、生物学等相关学科领 域的研究方法、技术和研究成果，使实验心理学的研究方法与技术得到了长足的发展，也使实验 心理学从传统的心理物理学和行为主义的研究方法与技术发展成为以计算机软硬件技术、医学是 像学技术和神经电生理技术为主要研究手段的技术体系，为心理学现象的研究提供了更加直接的 技术手段，促进了心理学不斯深入研究。 传统心理物理法从感知觉的层面入手，对物理量与心理量之间的关系进行定量化的研究：行 为主义通过观察和仪器测量等手段，根据个体的外显行为来探讨心理现象的产生机制。行为主义 的产生与发展为心理学的研究提供了各种仪器和技术手段，对心理学的发展产生重大的影响。现 代心理物理法从实验研究的思路上突破了传统心理物理法的局限性，使实验心理学对感知觉的研 究有了新的认识，但是仍然没有突破行为主义的研究思路。20世纪60年代，计算机技术和利科学 方法的产生使实验心理学的研究思路产生根本性的变化，在感知觉、注意、记忆等领域取得了大 量的研究成果，使人们对心理学的认识深入到信息加工层面。自上一世纪90年代以来，医学研 究方法与技术不断渗透到心理学研究领域，使心理学研究的层面深入到神经机制的层面 随着科学技术与其它相关学科的不断发展，作为心理学实验方法与技术基础学科的实验心理 学也将会不新地丰富与革新。本指导手册基于目前实验心理学的发展趋势和我校的实际情况，结 合兄弟院校的教学经验，在实验心理学的理论、方法和实验技术等方面进行了适当的改革，具体 体现在以下几个方面。 第一、保证传统的实验心理学理论教学内容的同时充分体现当前心理学的实验研究方法与技 术的发展和应用，使学生能够对当前实验研究方法与技术有所了解，以弥补基础教学与学科发展 之间的脱节现象。 第二、突出实验心理学在实验设计理论、方法、实验技术以及实验操作方面的特点，使学生 通过实验心理学的学习掌握心理学研究的过程、实验的基本要求、课题的选择与文献查阅方法、 实验设计方法、实验实施过程中变量的控制、数据的整理与统计分析方法以及实验报告的撰写格 式与基本要求等。 第三、改革传统教学的实验数学方法与毛段，东分发挥计算机信息技术在实验与教学中的比 位与作用。利用我院的blackboard教学平台，采用传统授课与网络信息交流相结合，既可以克 服实际教学中师资力量的不足，同时可以满足学生求知的愿望，从而使教师与学生形成互动，促 进教学相长。 基于上述思路，本手册在编写过程中，在结构和内容体系上进行了必要的调整。在保证传统 实验心理学理论与实验设计方法的基础上，突出学习内容的易学性、实用性和可操作性。同时在 突出传统实验教学内容的基础上，增加了适当的前沿性的实验内容。 -12
前 言 实验心理学在一百多年的发展中，吸收了计算机科学、医学、物理学、生物学等相关学科领 域的研究方法、技术和研究成果，使实验心理学的研究方法与技术得到了长足的发展，也使实验 心理学从传统的心理物理学和行为主义的研究方法与技术发展成为以计算机软硬件技术、医学影 像学技术和神经电生理技术为主要研究手段的技术体系，为心理学现象的研究提供了更加直接的 技术手段，促进了心理学不断深入研究。 传统心理物理法从感知觉的层面入手，对物理量与心理量之间的关系进行定量化的研究；行 为主义通过观察和仪器测量等手段，根据个体的外显行为来探讨心理现象的产生机制。行为主义 的产生与发展为心理学的研究提供了各种仪器和技术手段，对心理学的发展产生重大的影响。现 代心理物理法从实验研究的思路上突破了传统心理物理法的局限性，使实验心理学对感知觉的研 究有了新的认识，但是仍然没有突破行为主义的研究思路。20 世纪 60 年代，计算机技术和科学 方法的产生使实验心理学的研究思路产生根本性的变化，在感知觉、注意、记忆等领域取得了大 量的研究成果，使人们对心理学的认识深入到信息加工层面。自上一世纪 90 年代以来，医学研 究方法与技术不断渗透到心理学研究领域，使心理学研究的层面深入到神经机制的层面。 随着科学技术与其它相关学科的不断发展，作为心理学实验方法与技术基础学科的实验心理 学也将会不断地丰富与革新。本指导手册基于目前实验心理学的发展趋势和我校的实际情况，结 合兄弟院校的教学经验，在实验心理学的理论、方法和实验技术等方面进行了适当的改革，具体 体现在以下几个方面。 第一、保证传统的实验心理学理论教学内容的同时充分体现当前心理学的实验研究方法与技 术的发展和应用，使学生能够对当前实验研究方法与技术有所了解，以弥补基础教学与学科发展 之间的脱节现象。 第二、突出实验心理学在实验设计理论、方法、实验技术以及实验操作方面的特点，使学生 通过实验心理学的学习掌握心理学研究的过程、实验的基本要求、课题的选择与文献查阅方法、 实验设计方法、实验实施过程中变量的控制、数据的整理与统计分析方法以及实验报告的撰写格 式与基本要求等。 第三、改革传统教学的实验教学方法与手段，充分发挥计算机信息技术在实验与教学中的地 位与作用。利用我院的 blackboard 教学平台，采用传统授课与网络信息交流相结合，既可以克 服实际教学中师资力量的不足，同时可以满足学生求知的愿望，从而使教师与学生形成互动，促 进教学相长。 基于上述思路，本手册在编写过程中，在结构和内容体系上进行了必要的调整。在保证传统 实验心理学理论与实验设计方法的基础上，突出学习内容的易学性、实用性和可操作性。同时在 突出传统实验教学内容的基础上，增加了适当的前沿性的实验内容。 - 1 -
由于实验心理学仪器昂贵与我院科研资金的不足以及心理学研究课题、实验方法与技术手段 的迅速发展，本手册仅将我们教学计划的实验研究写入其中，没有涵盖心理学各领域的实验研究， 在将来的实验教学中，我们将会不断地进行修订、增补和更新，以适应教学与科研的需要。本手 册在编写和整理的过程中，难免有疏漏和不足，希望同行和读者在使用过程中提出宝贵意见和建 议。 绵者 新乡医学院实验心理学教研室2005年2月 -2-
由于实验心理学仪器昂贵与我院科研资金的不足以及心理学研究课题、实验方法与技术手段 的迅速发展，本手册仅将我们教学计划的实验研究写入其中，没有涵盖心理学各领域的实验研究， 在将来的实验教学中，我们将会不断地进行修订、增补和更新，以适应教学与科研的需要。本手 册在编写和整理的过程中，难免有疏漏和不足，希望同行和读者在使用过程中提出宝贵意见和建 议。 编 者 新乡医学院实验心理学教研室 2005 年 2 月 - 2 -
第一篇心理实验总论 第一章心理学实验概述 第一节心理学实验的由来 心理学仅有短期的历史，确有长期的过去。这句话或许最能概括心理学尤其是实验心理学为 标志的科学心理学直到19世纪以前，真正的科学心理学还没有开始。这一时期的心理学研究者 是由哲学家、医生和生理学家兼任的，心理学的研究方法主要是思辨。 正如人们所知道的，现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特在莱比锡大学建立 的第一个心理学实验室为标志。冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地 位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。这种进步大大地扩展了心理学研究的内容，也使其 研究方法和途径发生了深刻的变革，在方法和研究范式上给与其他心理学分子以大利的支持和辅 助。并且，借助实验心理学的基本方法和思想，当代心理学还获得了前所未有的荣誉和成果。例 如，将心理学的融入经济学研究的心理学家卡纳曼荣获了2002年度的诺贝尔奖。其核心工作就 是将心理学的实验分析方法引入经济领域，研究人类的判断和决策行为，使经济学受到有力的冲 击，丰富了经济学理论。今天，实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位取 得离不开实验心理学创始之时众多研究者的工作和贡献。其中尤其是三位学者工作最具有里程碑 意义，他们是费希纳、冯特和艾宾浩斯。冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而 搭建了实验心理学的框架。费希纳和艾宾浩斯分别是冯特之前和之后承前启后的关键人物。 (一)费希纳 在1879年实验心理学正式诞生之前，必须要解决一个关键问题，即实验心理学何以成为可 能。实验心理学遵循科学实验的方法来研究心理问题，而任何实验都要求对研究课题做定量的测 量。为此，有史以来第一次，人们我必须找到一种方法对于心理现象进行客观地描述而非主观的 诠释。如果心理现象正误法被定量地描述，那么实验心理学家们只能是空中楼阁。然而，幸运的 是费希纳找到量化人类心理现象得钥匙，并以此使实验心理学的诞生称为可能。 1.生平费希纳生于1801年四月的19号德国的一个牧师家庭。1817莱比锡大学开始学医， 1822年获得医学博士学位、1824年被聘为莱比锡大学物理学教授。1887年11月18日病逝于菜 比锡。 费希纳是一位有着许多学术背景的学者。做了7年的生理学家、15年的物理学家、14年的 心理物理学家和11年的实验美学家。1860年他出版了心理物理学纲要。 -3-
第一篇 心 理 实 验 总 论 第一章 心理学实验概述 第一节 心理学实验的由来 心理学仅有短期的历史，确有长期的过去。这句话或许最能概括心理学尤其是实验心理学为 标志的科学心理学直到 19 世纪以前，真正的科学心理学还没有开始。这一时期的心理学研究者 是由哲学家、医生和生理学家兼任的，心理学的研究方法主要是思辨。 正如人们所知道的，现代意义上科学心理学的诞生是在 1879 年，以冯特在莱比锡大学建立 的第一个心理学实验室为标志。冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地 位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。这种进步大大地扩展了心理学研究的内容，也使其 研究方法和途径发生了深刻的变革，在方法和研究范式上给与其他心理学分子以大利的支持和辅 助。并且，借助实验心理学的基本方法和思想，当代心理学还获得了前所未有的荣誉和成果。例 如，将心理学的融入经济学研究的心理学家卡纳曼荣获了 2002 年度的诺贝尔奖。其核心工作就 是将心理学的实验分析方法引入经济领域，研究人类的判断和决策行为，使经济学受到有力的冲 击，丰富了经济学理论。今天，实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位取 得离不开实验心理学创始之时众多研究者的工作和贡献。其中尤其是三位学者工作最具有里程碑 意义，他们是费希纳、冯特和艾宾浩斯。冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而 搭建了实验心理学的框架。费希纳和艾宾浩斯分别是冯特之前和之后承前启后的关键人物。 （一）费希纳 在 1879 年实验心理学正式诞生之前，必须要解决一个关键问题，即实验心理学何以成为可 能。实验心理学遵循科学实验的方法来研究心理问题，而任何实验都要求对研究课题做定量的测 量。为此，有史以来第一次，人们我必须找到一种方法对于心理现象进行客观地描述而非主观的 诠释。如果心理现象正误法被定量地描述，那么实验心理学家们只能是空中楼阁。然而，幸运的 是费希纳找到量化人类心理现象得钥匙，并以此使实验心理学的诞生称为可能。 1.生平 费希纳生于 1801 年四月的 19 号德国的一个牧师家庭。1817 莱比锡大学开始学医， 1822 年获得医学博士学位、1824 年被聘为莱比锡大学物理学教授。1887 年 11 月 18 日病逝于莱 比锡。 费希纳是一位有着许多学术背景的学者。做了 7 年的生理学家、15 年的物理学家、14 年的 心理物理学家和 11 年的实验美学家。1860 年他出版了心理物理学纲要。 - 3 -
2.对心理学的贡献 费希纳是实验心理学的开拓者和奠基人。归纳起来，费希纳对实验心理学的贡献主要有以下 两个方面。 1),联系外部世界和外部世界 费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题。1860年他在 韦伯定律(Weber'slaw)的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小） 的费希纳定律(Fechner’slaw)。其公式为：S=KlogR。.其中：S为感觉到的刺激强度，R 为实际刺激强度，K为常数。 费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的R值与刺激强度的对数之积。 当刺激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。即物理量增大时，为了感知到同 样的差异，需要更大的刺激变化。 对实验心理学而言，费希纳定律深刻地反映了某些本质规律。首先，这一定律证明了内部世 界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行 简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果 不是绝对的，而是相对于己有感觉的强度。例如， 一百只烛光再加上一只烛光，不会使我们觉得 更亮一些，但是一只烛光再加上一只烛光就会使我们觉得更亮了。 2).心理现象的定量研究方法 费希纳在心理物理学研究中创浩了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法、正误法和 均差法。这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程 一感觉，但它们第一次将人类的心理现 象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。 （(二)冯特 1.生平冯特，1832年8月16日出生于德国海德堡附近的一个牧师家庭。19岁进入杜宾根 大学学习医学与哲学，后转入海德堡大学就读，在那里他广泛涉猎了解剖学、生理学、医学、物 理学和化学等，并对生理学兴趣浓厚。在海德堡作生理学研究时，冯特关于心理学是独立的实验 科学的概念开始出现。在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和 建议。在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》 (1860)一起常被看作新心理学著作诞生的标志。1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》 该书所深讨时的许多问题部是实验心理学家们多年来一直关注的问题。1873一1874年，出版了《生 理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。冯特晚年兴趣发生了转变，在 其最后的20年间完成了10卷巨著《民族心理学》。1920年8月31日这位伟大的心理学家病边 于莱比锡，享年88岁 2.对心理学的贡猷 冯特所开创的现代意义上的科学心理学，其核心正是以实验法研究心理现象，其本质也就是 实验心理学。由于其在心理学史上已有定论的地位，下面的介绍不可避免地时常提及冯特对整个 心理学的贡献。然而需要牢记的是，这些所谓对心理学的开创性贡献，若从冯特心理学的实质和 大部分内容来看，也同样性生了实验心理学。归纳起来，冯特对心理学的贡猷主要有儿下几点： 1)冯特倡导了用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的 研究对象，为心理学的独立开辟了道路。 -4
2.对心理学的贡献 费希纳是实验心理学的开拓者和奠基人。归纳起来，费希纳对实验心理学的贡献主要有以下 两个方面。 1）.联系外部世界和外部世界 费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题。1860 年他在 韦伯定律（Weber’s law）的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小） 的费希纳定律（Fechner’s law）。其公式为：S = KlogR。其中：S 为感觉到的刺激强度，R 为实际刺激强度，K 为常数。 费希纳定律表明：由剌激所引起的知觉大小是该感觉系统的 K 值与刺激强 度的对数之积。 当剌激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。即物理量增大时，为了感知到同 样的差异，需要更大的刺激变化。 对实验心理学而言，费希纳定律深刻地反映了某些本质规律。首先，这一定律证明了内部世 界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行 简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果 不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。例如，一百只烛光再加上一只烛光，不会使我们觉得 更亮一些，但是一只烛光再加上一只烛光就会使我们觉得更亮了。 2）.心理现象的定量研究方法 费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法、正误法和 均差法。这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程----感觉，但它们第一次将人类的心理现 象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。 （二）冯特 1.生平 冯特，1832 年 8 月 16 日出生于德国海德堡附近的一个牧师家庭。19 岁进入杜宾根 大学学习医学与哲学，后转入海德堡大学就读，在那里他广泛涉猎了解剖学、生理学、医学、物 理学和化学等，并对生理学兴趣浓厚。在海德堡作生理学研究时，冯特关于心理学是独立的实验 科学的概念开始出现。在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和 建议。在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》 （1860）一起常被看作新心理学著作诞生的标志。1863 年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》， 该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题。1873—1874 年，出版了《生 理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。冯特晚年兴趣发生了转变，在 其最后的 20 年间完成了 10 卷巨著《民族心理学》。1920 年 8 月 31 日这位伟大的心理学家病逝 于莱比锡，享年 88 岁。 2.对心理学的贡献 冯特所开创的现代意义上的科学心理学，其核心正是以实验法研究心理现象，其本质也就是 实验心理学。由于其在心理学史上已有定论的地位，下面的介绍不可避免地时常提及冯特对整个 心理学的贡献。然而需要牢记的是，这些所谓对心理学的开创性贡献，若从冯特心理学的实质和 大部分内容来看，也同样催生了实验心理学。归纳起来，冯特对心理学的贡献主要有几下几点： 1）冯特倡导了用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的 研究对象，为心理学的独立开辟了道路。 - 4 -
2)冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实 验，所以心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正走入 科学的殿堂。 3)冯特的伟大之处还在于又用莱比锡大学心理学实验室培养了一批学生，遍撒心理学国阿 性发展种子。 3.对现代实验心理学的影响 作为现代心理学的创始人，河特开的心理学是以实验法研究现实的人类心理。河特也就同 时成为实验心理学的开山人物，这无疑是他对现代实验心理学的最伟大影响。1879年他在德国 莱比锡大学建立的实验室才是真正意义上用于研究而非用于演示的实验室。如果说费希纳让心理 量化成为可能，从而为实验心理学打下地基那么冯特的研究实践和大量著述则宣告了实验心理 学的诞生，搭建起了实验心理学这座大厦的框架。 (三)艾宾浩斯 1.生平艾宾浩斯，1850年2月24日出生于德国波恩附近的一个富商之家。17岁进入波恩 大学学习历史与哲学，1873年获得波恩大学哲学博士学位。此后的七年中遍游英法等国从事独 立研究。大约于1876年，艾宾浩斯在巴黎的一家旧书店里买到了一本费希纳著的《心理物理学 纲要》。这个偶然的机会深深地影响了他，也影响了当时新心理学的发展。艾宾浩斯深受费希纳 用于研究心理现象的数学方法的启发，决定运用正格、系统的数学方法研究己经被冯特认为无法 研究的高级心理过程 一记忆。此后，他放弃了哲学，转而探索用心理物理学的方法研究记忆， 正是这一工作发屈了实验心理学的无穷潜力。1880年，艾宾浩斯成为拍林大学的讲师，1885年 出版了《记忆》。1894年晋升为柏林大学的教授，不久转任波兰的布雷斯劳大学教授。1908年 出版了《心理学概论》。1909年2月26日，这位虽然著作不多，但却对心理学的发展产生了深 远影响的心理学家病逝。 2.对心理学的贡献艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所做的重要贡献，可以用一句话简单概 括：他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。艾宾浩斯的实验法已经应用于 记忆研究之前，心理学实验的客观性前提已经解决，实验法且己经用于感知觉的研究。但是摆在 实验心理学发展道路商得最以后大挑战尚未克服，那就是：实验法可以应用于所有或者至少是大 部分的心理现象吗？对这个问题的回答直接关系到实验心理学的最终地位。艾宾浩斯的工作证明 了哈法的普活性，具休说来又可以从以下几方面来理解 1)证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。赫尔巴特曾指出，虽然心理学是一门科学， 但只能把心理学看作经验科学，不能看作实验科学。虽然冯特开创了用实验法研究心理过程的新 起点，但冯特认为实验心理学只能研究意识的基本元素一感觉这个基本的心理过程，并指出五 只能由观察发研究高级心理衬程。艾宽浩斯突破了这种框定，采用实验法研究学习、记忆及遗忘 等高级心理过程。而且其中一些研究方法直到现在仍被采用。后人沿着他的足迹攀登了用实验法 研究高级心理讨程的高修，并使心理学的研究节围拓宽至前所未有的培界 2)从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无疑音节作为记忆的研 究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境，其意义不亚于物理学实验中的理想 条件概念的引入所带来的变革。艾宾浩斯认为人对文字已形成大量的联想，用既有的文字研究记 忆，干扰很大。因此，它采用德文字母的一个元音和两个辅音制造出2300个无意义音节。可以 -5-
2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于 1879 年在莱比锡大学建立了第一个心理学实 验，所以心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正走入 科学的殿堂。 3）冯特的伟大之处还在于又用莱比锡大学心理学实验室培养了一批学生，遍撒心理学国际 性发展种子。 3.对现代实验心理学的影响 作为现代心理学的创始人，冯特开创的心理学是以实验法研究现实的人类心理。冯特也就同 时成为实验心理学的开山人物，这无疑是他对现代实验心理学的最伟大影响。1879 年他在德国 莱比锡大学建立的实验室才是真正意义上用于研究而非用于演示的实验室。如果说费希纳让心理 量化成为可能，从而为实验心理学打下地基；那么冯特的研究实践和大量著述则宣告了实验心理 学的诞生，搭建起了实验心理学这座大厦的框架。 （三）艾宾浩斯 1.生平 艾宾浩斯，1850 年 2 月 24 日出生于德国波恩附近的一个富商之家。17 岁进入波恩 大学学习历史与哲学，1873 年获得波恩大学哲学博士学位。此后的七年中遍游英法等国从事独 立研究。大约于 1876 年，艾宾浩斯在巴黎的一家旧书店里买到了一本费希纳著的《心理物理学 纲要》。这个偶然的机会深深地影响了他，也影响了当时新心理学的发展。艾宾浩斯深受费希纳 用于研究心理现象的数学方法的启发，决定运用严格、系统的数学方法研究已经被冯特认为无法 研究的高级心理过程----记忆。此后，他放弃了哲学，转而探索用心理物理学的方法研究记忆， 正是这一工作发掘了实验心理学的无穷潜力。1880 年，艾宾浩斯成为柏林大学的讲师，1885 年 出版了《记忆》。1894 年晋升为柏林大学的教授，不久转任波兰的布雷斯劳大学教授。1908 年 出版了《心理学概论》。1909 年 2 月 26 日，这位虽然著作不多，但却对心理学的发展产生了深 远影响的心理学家病逝。 2.对心理学的贡献 艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所做的重要贡献，可以用一句话简单概 括：他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。艾宾浩斯的实验法已经应用于 记忆研究之前，心理学实验的客观性前提已经解决，实验法且已经用于感知觉的研究。但是摆在 实验心理学发展道路商得最以后大挑战尚未克服，那就是：实验法可以应用于所有或者至少是大 部分的心理现象吗？对这个问题的回答直接关系到实验心理学的最终地位。艾宾浩斯的工作证明 了实验法的普适性，具体说来又可以从以下几方面来理解： 1）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。赫尔巴特曾指出，虽然心理学是一门科学， 但只能把心理学看作经验科学，不能看作实验科学。虽然冯特开创了用实验法研究心理过程的新 起点，但冯特认为实验心理学只能研究意识的基本元素---感觉这个基本的心理过程，并指出五 只能由观察发研究高级心理过程。艾宾浩斯突破了这种框定，采用实验法研究学习、记忆及遗忘 等高级心理过程。而且其中一些研究方法直到现在仍被采用。后人沿着他的足迹攀登了用实验法 研究高级心理过程的高峰，并使心理学的研究范围拓宽至前所未有的境界。 2）从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无疑音节作为记忆的研 究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境，其意义不亚于物理学实验中的理想 条件概念的引入所带来的变革。艾宾浩斯认为人对文字已形成大量的联想，用既有的文字研究记 忆，干扰很大。因此，它采用德文字母的一个元音和两个辅音制造出 2300 个无意义音节。可以 - 5 -
说，实验心理学中出现的各种人工概念、人工语法以及各种错觉材料的不断涌现，正是实践了艾 宾浩斯对心理学实验进行人工的规范控制的思想。 3)为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明 节省法来测量学习和记忆的效果，不同于以往研究中使用的背诵法，节省法是在记忆或学习了 行音节后，经过一定的时间间隔，在此识记和学习，然后对识记或学习的次数进行比较，从而推 断记忆的保存量。节省法的问世，意味着高级心理过程也能被精确地量化，正如感觉大小能被费 希纳的心理物理方法量化一样。这种方法隐含着现今实验心理学对高级心理过程进行量化把握的 基本原则：找到某些行为指标的变化来反映心理过程的特性。从这个意义上讲，节省法不仅仅提 供了记忆测量的新方法，更对所有高级心理过程的量化开创了全新的时代， 4)通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系-一一遗忘曲线。如果说费 希纳的功绩在于建立感觉心理物理函数，那么艾宾浩斯就是试图建立高级心理过程函数的第 人。时间和记忆之间的关系作为常识人人皆知，记忆之后的时间间隔越长，记忆得越少，但艾宾 浩斯正式采用科学手段对时间和遗忘时间的函数关系作了确切研究。他自己既为被试有为主试 采用节省法测量学完无意义音节之后在不同时段的遗忘情况。结果表明，学习后20分钟只记得 58%, 一小时后只记得44%，24小时后只记得30%。 一天之后遗忘则趋向缓慢，最后所剩的20% 可一直保持到一个月之后。这个开始急剧下降，而后趋向平缓遗忘曲线代表机械式记忆遗忘的典 型模式。 -6
说，实验心理学中出现的各种人工概念、人工语法以及各种错觉材料的不断涌现，正是实践了艾 宾浩斯对心理学实验进行人工的规范控制的思想。 3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明 节省法来测量学习和记忆的效果，不同于以往研究中使用的背诵法，节省法是在记忆或学习了一 行音节后，经过一定的时间间隔，在此识记和学习，然后对识记或学习的次数进行比较，从而推 断记忆的保存量。节省法的问世，意味着高级心理过程也能被精确地量化，正如感觉大小能被费 希纳的心理物理方法量化一样。这种方法隐含着现今实验心理学对高级心理过程进行量化把握的 基本原则：找到某些行为指标的变化来反映心理过程的特性。从这个意义上讲，节省法不仅仅提 供了记忆测量的新方法，更对所有高级心理过程的量化开创了全新的时代。 4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系----遗忘曲线。如果说费 希纳的功绩在于建立感觉心理物理函数，那么艾宾浩斯就是试图建立高级心理过程函数的第一 人。时间和记忆之间的关系作为常识人人皆知，记忆之后的时间间隔越长，记忆得越少，但艾宾 浩斯正式采用科学手段对时间和遗忘时间的函数关系作了确切研究。他自己既为被试有为主试， 采用节省法测量学完无意义音节之后在不同时段的遗忘情况。结果表明，学习后 20 分钟只记得 58%，一小时后只记得 44%，24 小时后只记得 30%。一天之后遗忘则趋向缓慢，最后所剩的 20% 可一直保持到一个月之后。这个开始急剧下降，而后趋向平缓遗忘曲线代表机械式记忆遗忘的典 型模式。 - 6 -
第二节现代心理学实验的发展 一、行为主义与实验心理学的发展 行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华 生。华生行为主义心理学主要有以下重要特点(1)心理学的对象不是意识而是行为。华生格守 一般科学所共有的客观性基本原则。他的行为主义心理学的基本特点是否认传统心理学的对象 一心理或意识，而代之以行为。所谓行为，乃是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。 华生曾把人的反应区分为外观习惯反应（如开门、打球）、内隐习惯反应（如思维，即无声语言） 外观遗传反应（如眨眼、抓握）和内隐遗传反应（如内分泌腺的分泌）。华生把心理或意识归结 为内隐而轻微的行为。他指出，一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体 变化。思维是全身肌肉，特别是喉头肌肉的内在和轻微的反应。事实上，他把“思维”和“喉头 的习惯”视作同义词。情绪是身体机构特别是内脏和腺体的变化，是内隐、轻微行为的一种形式 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。按机能主义的哲学依据一 一实用主义来 说，检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性。既然行为主义是彻底的机能主义，那它就 当然可以丢开意识去考察行为，而不能手开行为去考察意识。(2)心理学的任务在于预测和控 制行为。华生认为构成行为的基础是个体表现于外的反应，但反应的形成与改变则归因于有机体 所受的刺微，反应紧随刺激出现。这使导致了刺微一反应的简化的行为公式。华生在其《行为： 比较心理学导论》一书中写道：“人和动物的全部行为都可以分析为刺激与反应”。他认为最基 本的刺激一反应联结叫做反射。不管多么复杂的行为总不外乎是一套反射而己。华生强调心理学 必须符合一般科学共有的预测、控制的基本原则。心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应 之间的规律性关系，从而根据刺激预知反应或根据反应谁知刺激，以预测和控制动物和人的行为。 (3)心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法。华生研究心理学抛弃传统的内省法代 之以客观的方法的原因，固然是他不相信内省法的精确性，但也是他在心理学对象上否定意识的 必然结果。他清楚地说过的客观方法有四种，即应用和不应用仪器控制的观察、条件反射法、言 语报告法和测验法。条件反射法是行为主义者最重要的研究方法。华生在其著作中曾因为条件作 用方法而感激巴甫洛夫和别赫捷列夫。他用“刺激替代”的术语来描述条件作用。他说当一种反 应同一个并非原来引起它的刺激联结起来时，那么这个反应就成为有条件的（巴甫洛夫实验中的 狗听贝龄声而不品看见食物就分泌睡液，就是一种条件反应)。华牛非常洗赏四甫洛夫的条件反 射法，因为这种方法可使像感觉辨别这样的主观经验转化为反应差异的客观事实。条件反射法使 华生掌握了一种完全家观的分折行为的方法。华生强列地反对内省法，但有人批评他把言语报告 法作为客观方法之一，是他将内省法从前门猛烈地扔出以后，又以言语报告法从后门拾了回来。 他把言语报告法列为客观方法之一，品押言语当作反应来看待的，所以听取别人在接受其种漂 后的言语反应，并不违反行为主义所坚持的客观原则。值得注意的是华生希望严格地把言语报告 法的使用限制在能够加以证实的情境中。(4)个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定 的。华生关于先天遗传在行为中作用的立场，是从最初接受先天遗传的作用改变到断然否定先天 遗传的作用的。这后一立场是在1925年宣布的。他认为行为最后都可分析还原为由刺激引起的 -7-
第二节 现代心理学实验的发展 一、行为主义与实验心理学的发展 行为主义心理学是 20 世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华 生。华生行为主义心理学主要有以下重要特点（1）心理学的对象不是意识而是行为。华生格守 一般科学所共有的客观性基本原则。他的行为主义心理学的基本特点是否认传统心理学的对象─ ─心理或意识，而代之以行为。所谓行为，乃是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。 华生曾把人的反应区分为外观习惯反应（如开门、打球）、内隐习惯反应（如思维，即无声语言）、 外观遗传反应（如眨眼、抓握）和内隐遗传反应（如内分泌腺的分泌）。华生把心理或意识归结 为内隐而轻微的行为。他指出，一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体 变化。思维是全身肌肉，特别是喉头肌肉的内在和轻微的反应。事实上，他把“思维”和“喉头 的习惯”视作同义词。情绪是身体机构特别是内脏和腺体的变化，是内隐、轻微行为的一种形式。 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。按机能主义的哲学依据──实用主义来 说，检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性。既然行为主义是彻底的机能主义，那它就 当然可以丢开意识去考察行为，而不能丢开行为去考察意识。（2）心理学的任务在于预测和控 制行为。华生认为构成行为的基础是个体表现于外的反应，但反应的形成与改变则归因于有机体 所受的刺激，反应紧随刺激出现。这便导致了刺激—反应的简化的行为公式。华生在其《行为： 比较心理学导论》一书中写道：“人和动物的全部行为都可以分析为刺激与反应”。他认为最基 本的刺激—反应联结叫做反射。不管多么复杂的行为总不外乎是一套反射而已。华生强调心理学 必须符合一般科学共有的预测、控制的基本原则。心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应 之间的规律性关系，从而根据刺激预知反应或根据反应谁知刺激，以预测和控制动物和人的行为。 （3）心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法。华生研究心理学抛弃传统的内省法代 之以客观的方法的原因，固然是他不相信内省法的精确性，但也是他在心理学对象上否定意识的 必然结果。他清楚地说过的客观方法有四种，即应用和不应用仪器控制的观察、条件反射法、言 语报告法和测验法。条件反射法是行为主义者最重要的研究方法。华生在其著作中曾因为条件作 用方法而感激巴甫洛夫和别赫捷列夫。他用“刺激替代”的术语来描述条件作用。他说当一种反 应同一个并非原来引起它的刺激联结起来时，那么这个反应就成为有条件的（巴甫洛夫实验中的 狗听见铃声而不是看见食物就分泌唾液，就是一种条件反应）。华生非常赞赏巴甫洛夫的条件反 射法，因为这种方法可使像感觉辨别这样的主观经验转化为反应差异的客观事实。条件反射法使 华生掌握了一种完全客观的分析行为的方法。华生强烈地反对内省法，但有人批评他把言语报告 法作为客观方法之一，是他将内省法从前门猛烈地扔出以后，又以言语报告法从后门拾了回来。 他把言语报告法列为客观方法之一，是把言语当作反应来看待的，所以听取别人在接受某种刺激 后的言语反应，并不违反行为主义所坚持的客观原则。值得注意的是华生希望严格地把言语报告 法的使用限制在能够加以证实的情境中。（4）个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定 的。华生关于先天遗传在行为中作用的立场，是从最初接受先天遗传的作用改变到断然否定先天 遗传的作用的。这后一立场是在 1925 年宣布的。他认为行为最后都可分析还原为由刺激引起的 - 7 -
反应，而刺激不可能来自先天遗传，所以行为当然就不可能来自先天遗传了。他认为人类行为中 所有那些似乎像本能行为的方面，实际上都是在社会中形成的条件反应。他在《托儿所对本能应 提供的证词》(1925) 一文中断言“在人类的反射目录中，找不出哪一种相当于心理学家和生物 学家所说的本能”。华生认为后天环境对行为具有压倒一切的影响。不管孩子出生时如何，只要 控制环境，就能训练孩子成为我们所期望的人。他曾在缨儿的情绪行为上作了实验，使婴儿的爱、 惧通过条件反射的改变而改变。他提出建立行为主义的实验伦理学。华生成了环境决定论和教育 万能论者。但是行为主义心理学在研究方法和手段，对实验方法和实验器材非常重视，著名的斯 金纳箱就足以说明这一点。在这一方面，行为主义对实验心理学做出料重要的贡献，对实验心理 学的发展产生了深远的影响。 二、信号检测论与现代心理物理学 传统心理物理法在测量人的感受性时存在着一定的局限性。这些局限性主要表现在：一般只 能测量出被试的辨别力或感觉敏感性，对被试的反应倾向和判断标准则无法进行测量和判断。由 于这些局限性，心理学家受雷达工作原理的启发，将信号检论引入到心理学研究中。信号检测 论认为如果个体对某一刺激不能做出正确的判断，可能是由于噪音干扰所致。基于这一假设，信 号检测论可以对人们在判断客观信息时，对不确定的情况做出科学的决策。20世纪50-60年代， 信号检测论在心理学感知觉研究领域得到了广泛的应用，如在感知觉、个体反应倾向性的评价 工业心理学以及内隐记忆与阈下知觉等领域。信号检测论的理论与方法对于探讨人类心理加工过 程起到了重要的作用。 三、认知心理学与现代心理实验研究方法 现代认知心理学是诞生于20世纪50至60年代、70年代成为世界心理学主流的一种新思潮 和新范式。主张用信息加工、综合整体的观点和客观方法研究人的复杂认知过程及其内部机制。 现代认知心理学并非是一个狭隘的心理学派别，它不但没有简单否定历史上各派心理学的建树， 相反还在自己的理论和实验研究中，吸收各派心理学包括被其批判的行为主义的积极成果。不仅 如此，现代认知心理学还在更大的范围内同信息科学、现代语言学和神经科学的成果相整合。控 制论、信息论和系统论为现代认知心理学提供了一个重要的横向科学方法学的基础。以乔姆斯基 为代表的现代语言学的理性主义取向，对行为主义的猛烈抨击和对语言行为内在机制的探时，有 力地推动了现代心理学中的“认知革命”。随着脑科学和脑成像技术、神经心理学及其他相关科 学的发展，将生态学效度与实验室研究结合起来，促使原以物理符号计算为特征的认知心理学（即 符号取向的认知主义)，逐渐转变为以神经计算为特征的认知心理学（即网路取向的联结主义） 综观心理学研究的历史，可以这样说，实验法是心理学的主要研究方法。实验心理学的诞生 意味着科学心理学的建立，它是使心理学成为一门独立科学的基石。当然，它也不是心理学的唯 一的研究方法，它和观察法、临床法、问卷法等方法相辅相成，构成完整的心理学方法学 -8-
反应，而刺激不可能来自先天遗传，所以行为当然就不可能来自先天遗传了。他认为人类行为中 所有那些似乎像本能行为的方面，实际上都是在社会中形成的条件反应。他在《托儿所对本能应 提供的证词》（1925）一文中断言“在人类的反射目录中，找不出哪一种相当于心理学家和生物 学家所说的本能”。华生认为后天环境对行为具有压倒一切的影响。不管孩子出生时如何，只要 控制环境，就能训练孩子成为我们所期望的人。他曾在婴儿的情绪行为上作了实验，使婴儿的爱、 惧通过条件反射的改变而改变。他提出建立行为主义的实验伦理学。华生成了环境决定论和教育 万能论者。但是行为主义心理学在研究方法和手段，对实验方法和实验器材非常重视，著名的斯 金纳箱就足以说明这一点。在这一方面，行为主义对实验心理学做出料重要的贡献，对实验心理 学的发展产生了深远的影响。 二、信号检测论与现代心理物理学 传统心理物理法在测量人的感受性时存在着一定的局限性。这些局限性主要表现在：一般只 能测量出被试的辨别力或感觉敏感性，对被试的反应倾向和判断标准则无法进行测量和判断。由 于这些局限性，心理学家受雷达工作原理的启发，将信号检测论引入到心理学研究中。信号检测 论认为如果个体对某一刺激不能做出正确的判断，可能是由于噪音干扰所致。基于这一假设，信 号检测论可以对人们在判断客观信息时，对不确定的情况做出科学的决策。20 世纪 50-60 年代， 信号检测论在心理学感知觉研究领域得到了广泛的应用，如在感知觉、个体反应倾向性的评价、 工业心理学以及内隐记忆与阈下知觉等领域。信号检测论的理论与方法对于探讨人类心理加工过 程起到了重要的作用。 三、认知心理学与现代心理实验研究方法 现代认知心理学是诞生于 20 世纪 50 至 60 年代、70 年代成为世界心理学主流的一种新思潮 和新范式。主张用信息加工、综合整体的观点和客观方法研究人的复杂认知过程及其内部机制。 现代认知心理学并非是一个狭隘的心理学派别，它不但没有简单否定历史上各派心理学的建树， 相反还在自己的理论和实验研究中，吸收各派心理学包括被其批判的行为主义的积极成果。不仅 如此，现代认知心理学还在更大的范围内同信息科学、现代语言学和神经科学的成果相整合。控 制论、信息论和系统论为现代认知心理学提供了一个重要的横向科学方法学的基础。以乔姆斯基 为代表的现代语言学的理性主义取向，对行为主义的猛烈抨击和对语言行为内在机制的探讨，有 力地推动了现代心理学中的“认知革命”。随着脑科学和脑成像技术、神经心理学及其他相关科 学的发展，将生态学效度与实验室研究结合起来，促使原以物理符号计算为特征的认知心理学（即 符号取向的认知主义），逐渐转变为以神经计算为特征的认知心理学（即网络取向的联结主义）。 综观心理学研究的历史，可以这样说，实验法是心理学的主要研究方法。实验心理学的诞生 意味着科学心理学的建立，它是使心理学成为一门独立科学的基石。当然，它也不是心理学的唯 一的研究方法，它和观察法、临床法、问卷法等方法相辅相成，构成完整的心理学方法学。 - 8 -
