语大阅读教学模式研讨 华阳三中:罗建
语文阅读教学模式研讨 华阳三中：罗建
、语文阅读教学模式 在语文阅读教学理论研究和教学实践的过程中,用以组织 和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节 或操作流程(程序) 二、几种有影响的中学语文阅读教学模式 1、“三主四式”教学模式(钱梦龙) ①“三主”:教师为主导,学生为主体,训练为主线 ②“四式”,指体现阅读教学过程的四个基本课式:自读式、 教读式、练习式、复读式
一、语文阅读教学模式 在语文阅读教学理论研究和教学实践的过程中，用以组织 和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节 或操作流程（程序）。 二、几种有影响的中学语文阅读教学模式 1、 “三主四式”教学模式（钱梦龙） ①“三主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线 ②“四式”，指体现阅读教学过程的四个基本课式：自读式、 教读式、练习式、复读式
2、“自学六步法”教学模式(魏书生) 即,“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”等六个教 学步骤 3、“自学五步辅导”教学模式(颜振遥) 即,启、读、练、知、结五个教学环节 4、“大语文教育”教学模式(张孝纯) 总体模式由三个“课堂”组成 ①“第一课堂”:在课堂上和课本里,由阅读教学、参读教学 语文规律教学、说写教学、考试考查等五部分组成 ②“第二课堂”:课外活动 ③“第三课堂”:社会生活和社会语言实践中的语文学 习
2、 “自学六步法”教学模式（魏书生） 即，“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”等六个教 学步骤 3、 “自学五步辅导”教学模式（颜振遥） 即，启、读、练、知、结五个教学环节 4、 “大语文教育”教学模式（张孝纯） 总体模式由三个“课堂”组成 ①“第一课堂”：在课堂上和课本里，由阅读教学、参读教学、 语文规律教学、说写教学、考试考查等五部分组成 ②“第二课堂”：课外活动 ③“第三课堂”：社会生活和社会语言实践中的语文学 习
5、“跳摘”模式,又称“目标教学法”(张 跳摘”目标分为“四分三度” 四分:①分学课和习课②分读、做、比、改四步③分评价等 级④分组结对 三度:加大密度、提高速度、注意适度 6、现代文“合作一探究”六步教学法(华阳二中) 教学程序为:创景激趣整体感知—合作探究—重点 领悟—拓展延伸—激励评价 7、文言文“五读一评”教学法(华阳二中) 教学程序为:诵读感受猜读梳理—品读质疑—悟 读背诵—赏读翻译—拓展评价
5、 “跳摘”模式，又称“目标教学法”（张 富）“跳摘”目标分为“四分三度” 四分：①分学课和习课②分读、做、比、改四步③分评价等 级④分组结对 三度：加大密度、提高速度、注意适度 6、现代文“合作—探究” 六步教学法（华阳二中） 教学程序为：创景激趣——整体感知——合作探究——重点 领悟——拓展延伸——激励评价 7、文言文“五读一评”教学法（华阳二中） 教学程序为：诵读感受——猜读梳理——品读质疑——悟 读背诵——赏读翻译——拓展评价
课例一:《云南的歌会》 、创景激趣 1、可以用56个民族中有代表性的少数民族歌曲如:(《阿诗 玛》彝族;《五朵金花》—白族;《刘三姐》—壮族 《北京的金山上》—藏族)引入 2、可以用录相故事,如:《阿诗玛》、《五朵金花》等;图 片(西双版纳、云南大理的白塔、石林等)或者诗歌等引入 整体感知 1、找出云南歌会中的三个场面,并用最简短的语言进行归 纳 2、找出课文中自己感受最深的语句进行品味
课例一：《云南的歌会》 一、创景激趣 1、可以用56个民族中有代表性的少数民族歌曲如：（《阿诗 玛》——彝族；《五朵金花》——白族；《刘三姐》——壮族 《北京的金山上》——藏族）引入 2、可以用录相故事，如：《阿诗玛》、《五朵金花》等；图 片（西双版纳、云南大理的白塔、石林等）或者诗歌等引入 二、整体感知 1、找出云南歌会中的三个场面，并用最简短的语言进行归 纳 2、找出课文中自己感受最深的语句进行品味
三、合作探究 1、研读三个唱歌场面的段落 2、读出自己感受最深的句子,并说明理由 3、结合“研讨与练习”第二题,讨论比较两段人物描 写的异同 4、重点朗读第四自然段“山路对歌”,注意其对歌的动作、 方式以及民族特色等 5、讨论本文的人物描写和场面描写在文章中的作用 四、拓展延伸 1、学习了本文后,你还有哪些地方不理解,请提出来 2、你所知道的各个民族的节日有哪些 3、对中国民族风俗文化你是怎么认识的 4、你知道歌唱的种类(唱法)吗(民族、通俗、美声、原生态)
三、合作探究 1、研读三个唱歌场面的段落 2、读出自己感受最深的句子，并说明理由 3、结合“研讨与练习”第二题，讨论比较两段人物描 写的异同 4、重点朗读第四自然段“山路对歌” ，注意其对歌的动作、 方式以及民族特色等 5、讨论本文的人物描写和场面描写在文章中的作用 四、拓展延伸 1、学习了本文后，你还有哪些地方不理解，请提出来 2、你所知道的各个民族的节日有哪些 3、对中国民族风俗文化你是怎么认识的 4、你知道歌唱的种类（唱法）吗（民族、通俗、美声、原生态）
五、激励评价 1、你认为云南的歌会与其他的演唱会或者音乐会相比有 哪些特色 2、你能唱一些民歌吗,请试一试 3、歌曲首先要写歌词,然后才谱曲。请发挥你的才能, 试着为你的学校或者家乡谱一首歌词 附:板书: 场景 特色 山野对歌——对抗性强(活泼欢快) 云南的歌会 山路漫歌—随意性大(别有韵味) (淳朴自然)村寨传歌—传承性浓(盛况空前:人数多、时间长 气氛浓烈
五、激励评价 1、你认为云南的歌会与其他的演唱会或者音乐会相比有 哪些特色 2、你能唱一些民歌吗，请试一试 3、歌曲首先要写歌词，然后才谱曲。请发挥你的才能， 试着为你的学校或者家乡谱一首歌词 附：板书： 场景 特色 云南的歌会 山野对歌——对抗性强（活泼欢快） 山路漫歌——随意性大（别有韵味） 村寨传歌——传承性浓（盛况空前：人数多、时间长； 气氛浓烈) （淳朴自然）
课例二 用歌曲《梦驼铃》或图片、录相等导入(创景激趣) 学生自读,了解课文的大概内容(整体感知) (绿洲变沙漠、仙湖变死湖的原因) 三、再读课文,提出问题,小组讨论(合作探究) (“改道”、“四盲”,关键在“人为”) 四、精读课文,研读文中的重点语句(重点领悟) (如1-8自然段中罗布泊的今昔对比;20自然段中将胡杨拟人化;27自 然段的青海湖水位下降,月牙泉大有干涸之势等 五、学生分角色谈感受(拓展延伸) (学生分小组,从罗布泊、胡杨、沙漠、塔里木河和人五个角色中,任选一个 角色,说一说他们的心理话) 六、写一封保护环境的公开信或拟一则广告(激励评价)
课例二：罗布泊，消逝的仙湖 一、用歌曲《梦驼铃》或图片、录相等导入（创景激趣） 二、学生自读，了解课文的大概内容（整体感知） （绿洲变沙漠、仙湖变死湖的原因） 三、再读课文，提出问题，小组讨论（合作探究） （ “改道” 、 “四盲”，关键在“人为”） 四、精读课文，研读文中的重点语句（重点领悟） （如1-8自然段中罗布泊的今昔对比；20自然段中将胡杨拟人化；27自 然段的青海湖水位下降，月牙泉大有干涸之势等） 五、学生分角色谈感受（拓展延伸） （学生分小组，从罗布泊、胡杨、沙漠、塔里木河和人五个角色中，任选一个 角色，说一说他们的心理话） 六、写一封保护环境的公开信或拟一则广告（激励评价）
课例三:马说 大声朗读课文(或随录音读课文)(诵读感受) 二、结合注解和工具书了解课文的大概意思(猜读梳理) 三、小组讨论解决有疑惑的字词或句子,小组不能解决的全 班集体解决(品读质疑) 四、理解性的朗读并背诵课文(悟读背诵) 五、找出自己对课文中印象最深或者最有感悟的句子进行 赏析,并翻译(赏读翻译) 六、谈谈自己学了《马说》一文后的看法或者体会(拓 展评价)
课例三：马说 一、大声朗读课文（或随录音读课文）（诵读感受） 二、结合注解和工具书了解课文的大概意思（猜读梳理） 三、小组讨论解决有疑惑的字词或句子，小组不能解决的全 班集体解决（品读质疑） 四、理解性的朗读并背诵课文（悟读背诵） 五、找出自己对课文中印象最深或者最有感悟的句子进行 赏析，并翻译（赏读翻译） 六、谈谈自己学了《马说》一文后的看法或者体会（拓 展评价）
8、现代文阅读教学复习课六步教学法 (华阳二中) 定—练—议—讲用结 、确定目标,提出要求(定) 二、感知材料,强化训练(练) 三、合作探究,讨论质疑(议) 四、点拨梳理,提炼方法(讲) 五、拓展运用,巩固提高(用) 六、能力展示,总结评价(结)
8、现代文阅读教学复习课六步教学法 （华阳二中） 定——练——议——讲——用——结 一、确定目标，提出要求（定） 二、感知材料，强化训练（练） 三、合作探究，讨论质疑（议） 四、点拨梳理，提炼方法（讲） 五、拓展运用，巩固提高（用） 六、能力展示，总结评价（结）