言为心声(三 人物语言个性化技巧点拨
言为心声(三) ——人物语言个性化技巧点拨
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人 物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就 不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也 表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了 说话的那些人。” 由此可见,语言描写在刻画人物形象,凸显 人物个性的过程中具有着不可替代的重要作用。 因
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人 物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就 不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也 表示着了” ,而“读者看了对话,便好像目睹了 说话的那些人。” 由此可见,语言描写在刻画人物形象,凸显 人物个性的过程中具有着不可替代的重要作用
第一把钥匙:身份年龄联系法 例1:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最 开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷 爷…的名字也没你多。” 例2:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不 准喝酒打牌….y 八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适? 例3:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的 化学名称)放得太多了。” 符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说? 人物的语言必须个性化,符合人物独特的 身份、地位、年龄、职业、心理状态、文 化教养等,使读者闻其言便知其人
例1:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最 开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷 爷……谁的名字也没你多。” 例2:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不 准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适? 例3:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的 化学名称)放得太多了。” 符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说? 人物的语言必须个性化,符合人物独特的 身份、地位、年龄、职业、心理状态、文 化教养等,使读者闻其言便知其人。 第一把钥匙:身份年龄联系法
小结 首先,人物语言的描写必须切合 人物身份地位、年龄特征、生活经历 和思想性格特别要写出人物的个性特 征和精神面貌。 N
小结: 首先,人物语言的描写必须切合 人物身份地位、年龄特征、生活经历 和思想性格.特别要写出人物的个性特 征和精神面貌
第二把钥匙:性格凸显法 设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大 家纷纷议论,是否该主动告诉老师。针对这一情 境,让学生进行对话描写。 A:“啊,你犯错误了,要受批评了。” B:“没事,你不说,老师是不会知道的。”(不诚实的人 c:“我看还是主动告诉老师吧。”。(诚实的人) D:“说了不是要挨骂吗?”(不诚实的人) E:“挨骂也要说,那才是个诚实的学生呢(战实的人) 通过以上的语言,你能感受到人物个性吗?
设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大 家纷纷议论,是否该主动告诉老师。针对这一情 境,让学生进行对话描写。 ❖ A:“啊,你犯错误了,要受批评了。” ❖ B:“没事,你不说,老师是不会知道的。” ❖ C:“我看还是主动告诉老师吧。” ❖ D:“说了不是要挨骂吗?” ❖ E:“挨骂也要说,那才是个诚实的学生呢。” 通过以上的语言,你能感受到人物个性吗? 第二把钥匙:性格凸显法 (不诚实的人) (不诚实的人) (诚实的人) (诚实的人)
°以上这段对话虽然能说清对话的不同内容,但 没有个性,五个人的对话如同只有两个人一样。 请按设定的五种不同人物性格来写: A为幸灾乐祸的人, B为不诚实的人, C为幽默的人, D为固执的人, E为恶作剧的人
• 以上这段对话虽然能说清对话的不同内容,但 没有个性,五个人的对话如同只有两个人一样。 • 请按设定的五种不同人物性格来写: • A为幸灾乐祸的人, • B为不诚实的人, • C为幽默的人, • D为固执的人, • E为恶作剧的人
A:“啊,你犯错误|A:“嘿嘿,你闯祸了,等着挨罚 了,要受批评了。”|吧!” (幸灾乐祸的人) B:“没事,你不说 老师是不会知道的。B“不怕,只要你自己不承认,谁 知道是你泼的水呢?” C:“我看还是主动 (不诚实的人) 告诉老师吧。” c:“我看你还是快去自首吧,‘坦 白从宽,抗拒从严嘛!争取宽大处理 D:“说了不是要挨 (幽默的人 骂吗?” D:“坚决不能去,那是自投罗网。 E:“挨骂也要说, 固执的人 那才是个诚实的学生E:“我有办法了,你去拿一根棍子 呢 来,绑在背上,去负荆请罪。哈哈哈 哈 恶作剧的人)
A:“啊,你犯错误 了,要受批评了。” B:“没事,你不说, 老师是不会知道的。” C:“我看还是主动 告诉老师吧。” D:“说了不是要挨 骂吗?” E:“挨骂也要说, 那才是个诚实的学生 呢。” A:“嘿嘿,你闯祸了,等着挨罚 吧!” B:“不怕,只要你自己不承认,谁 知道是你泼的水呢?” C:“我看你还是快去自首吧,‘坦 白从宽,抗拒从严嘛!争取宽大处理” D:“坚决不能去,那是自投罗网。” E:“我有办法了,你去拿一根棍子 来,绑在背上,去负荆请罪。哈哈哈 哈” (不诚实的人) (幽默的人) (固执的人) (恶作剧的人) (幸灾乐祸的人)
把上面那段不同性格入物对话的练习再配以神态 描写、心理描写、动作描写,比较其效果。 刹那间雪白的墙壁是上多出了一道 A:“你闯祸了,等着 挨罚吧!” 道丑陋的伤疤。我呆呆地站在教室门口,同 学们围了上来。 B:“不怕,只要你自 己不承认,谁知道是 A眯着眼睛笑嘻嘻地说:“你闯祸了,等 着挨罚吧!” 你泼的水呢?” c:“我看你还是快去 “不怕,只要你自己不承认,谁知道是 自首吧,“坦白从宽 你泼的水呢?”B瞪大眼睛说。 抗拒从严嘛!’” C凑了上来:“我看你还是去自首吧, D:“那不是自投罗网 坦白从宽,抗拒从严’嘛!” 吗?” D打断他的话愤愤不平地说:“那不是 E:“我有办法了,你 自投罗网吗?” 去拿一根棍子来,绑 哎,我有办法了,”E手舞足蹈地说, 在背上,去负荆请 “你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请 罪。 罪。 大家听了哈哈大笑
把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态 描写、心理描写、动作描写,比较其效果。 A:“你闯祸了,等着 挨罚吧!” B:“不怕,只要你自 己不承认,谁知道是 你泼的水呢?” C:“我看你还是快去 自首吧,‘坦白从宽, 抗拒从严嘛!’” D:“那不是自投罗网 吗?” E:“我有办法了,你 去拿一根棍子来,绑 在背上,去负荆请 罪。” 刹那间,雪白的墙壁是上多出了一道 道丑陋的伤疤 。我呆呆地站在教室门口,同 学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻地说:“你闯祸了,等 着挨罚吧!” “不怕,只要你自己不承认,谁知道是 你泼的水呢?”B瞪大眼睛说。 C凑了上来:“我看你还是去自首吧, ‘坦白从宽,抗拒从严’嘛!” D打断他的话愤愤不平地说:“那不是 自投罗网吗?” “哎,我有办法了,”E手舞足蹈地说, “你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请 罪。” 大家听了哈哈大笑
其次、语言描写还要写出人物 说话时的神态、动作等。这样人物 性格就会更鲜明、生动,人物形象 更富感染力
其次、语言描写还要写出人物 说话时的神态、动作等。这样人物 性格就会更鲜明、生动,人物形象 更富感染力
例4:小明的语文课本不见了 课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道: 99 下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道 在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了! 快,帮我找找 因
例4:小明的语文课本不见了 课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道: “————————————” 下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“—— ————————————” 在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞 了! 快,帮我找找!