人教版必修一第四章第二节《山地的形成》教案 课标要求及解读 课标要求:结实例,分析造成地表变化的内力、外力因素。 课标解读:本节内容是以山地的形成作为典型案例,说明内力作用对地表 形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例,向学生介绍内力作 用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求要求主要是通过实 例了解内外力对地表形态影响,因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容 中所列举出来的一些实例,如板块构造学说、褶皱山的“背斜成山,向斜成 谷;背斜成谷,向斜成山”等案例,从而要求学生学会分析内外力以及所学 知识在现实生活中的应用 二、教材分析及教学安排 《山地的形成》这一节内容看似比较少,课标要求也相对比较简单,但是 根据往年的考试内容来看,这一节的内容相对来说要求还是比较细的。对 于“板块构造学说”课文中只是简要的介绍了板块运动的形式,但是教学中 应当要求学生能够说出板块构造的要点,运用板块构造学说的观点,分析 世界主要的火山、地震带及褶皱山脉的分布以及与板块之间的关系。褶皱 的内容也包括较多,首先是褶曲中的背斜、向斜的区分以及背斜向斜在生 活中的使用,与生活的关系等。 根据教材和教学的安排,本节内容使用两个课时。第一课时主要以板块构 造学说以及褶皱山为主,第二课时主要以断块山和火山为主 、学情分析:
人教版必修一第四章第二节《山地的形成》教案 一、课标要求及解读 课标要求：结实例，分析造成地表变化的内力、外力因素。 课标解读：本节内容是以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表 形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作 用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求要求主要是通过实 例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容 中所列举出来的一些实例，如板块构造学说、褶皱山的“背斜成山，向斜成 谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学 知识在现实生活中的应用。 二、教材分析及教学安排 《山地的形成》这一节内容看似比较少，课标要求也相对比较简单，但是 根据往年的考试内容来看，这一节的内容相对来说要求还是比较细的。对 于“板块构造学说”课文中只是简要的介绍了板块运动的形式，但是教学中 应当要求学生能够说出板块构造的要点，运用板块构造学说的观点，分析 世界主要的火山、地震带及褶皱山脉的分布以及与板块之间的关系。褶皱 的内容也包括较多，首先是褶曲中的背斜、向斜的区分以及背斜向斜在生 活中的使用，与生活的关系等。 根据教材和教学的安排，本节内容使用两个课时。第一课时主要以板块构 造学说以及褶皱山为主，第二课时主要以断块山和火山为主。 三、学情分析：
知识基础:在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用,但 是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用和具体 表现知道的较少,对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础, 认知基础:大多数学生外出旅游的机会并不多,很多地质构造没有亲眼见 过,或者见过但是不知道其名称以及形成的原因,本节课应该多培养学生 探究地理原理的兴趣和能力 四、教学目标 (一)知识与技能目标 1、描述褶皱、断层的概念,分析褶皱山和断块山的形成及基本形态 2、观察褶皱、断层构造的示意图,区别褶皱的两种基本类型。能够在图 上判断出背斜和向斜,并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷,向 斜成山”。 3、结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。 (二)过程与方法目标: 1、阅读褶皱、断层示意图,运用探究法分析褶皱、断层的成因及地貌形 态。 2、通过读图,分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养学 生读图分析能力和理论联系实际能力。 3、讨论分析法——小组讨论分析在现实情况下学生如何找水,找矿以及 工程建设等 (三)情慼态度与价值观目标
知识基础：在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但 是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用和具体 表现知道的较少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。 认知基础：大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见 过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生 探究地理原理的兴趣和能力。 四、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、描述褶皱、断层的概念，分析褶皱山和断块山的形成及基本形态。 2、观察褶皱、断层构造的示意图，区别褶皱的两种基本类型。能够在图 上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向 斜成山”。 3、结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。 （二）过程与方法目标： 1、阅读褶皱、断层示意图，运用探究法分析褶皱、断层的成因及地貌形 态。 2、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学 生读图分析能力和理论联系实际能力。 3、讨论分析法——小组讨论分析在现实情况下学生如何找水，找矿以及 工程建设等。 （三）情感态度与价值观目标：
1、通过“板块学说”和“背斜成谷,向斜成山”的学习,学生能够树立 食物是不断运动变化的唯物主义辩证观 2、通过学习山地的形成,树立起学生理论联系实际的观点 五、教学重点和难点 (一)重点 1、理解板块枃造学说,能用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分 布的规律,并分析板块运动对地表形态的影响。 2、正确判断背斜和向斜,理解背斜向斜所成地貌。 (二)难点; 1、地震、火山带及褶皱山脉的形成及分布 2、背斜、向斜构造的判断 六、教学方法:采用讲授法、谈话法、演示法、讨论法等教学方法,并配 合ppt图片fash动画直观展示以及板书重难点配合完成教学活动。 七、教与学过程设计 教学步骤教师活动 学生活动 设计意图 导入新展示阿尔卑斯山脉、喜马学生观看,并在地通过多媒体让学生对 课 拉雅山脉、东非大裂谷,图上找出展示图对所学内容有直观性 富士山等美丽壮观的景片所处的地理位的了解,根据图片吸 色,同时根据所学的地理置。 引学生的注意力。 知识让学生找出它们的 地理位置。 教学步骤教师活动学生活动设计意图 学习内1、通过填图、复习让学根据六大板块的提高学生读图能力
1、通过“板块学说”和“背斜成谷，向斜成山”的学习，学生能够树立 食物是不断运动变化的唯物主义辩证观。 2、通过学习山地的形成，树立起学生理论联系实际的观点。 五、教学重点和难点 （一）重点： 1、理解板块构造学说，能用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分 布的规律，并分析板块运动对地表形态的影响。 2、正确判断背斜和向斜，理解背斜向斜所成地貌。 （二）难点; 1、地震、火山带及褶皱山脉的形成及分布 2、背斜、向斜构造的判断 六、教学方法：采用讲授法、谈话法、演示法、讨论法等教学方法，并配 合 ppt 图片 flash 动画直观展示以及板书重难点配合完成教学活动。 七、教与学过程设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新 课 展示阿尔卑斯山脉、喜马 拉雅山脉、东非大裂谷， 富士山等美丽壮观的景 色，同时根据所学的地理 知识让学生找出它们的 地理位置。 学生观看，并在地 图上找出展示图 片所处的地理位 置。 通过多媒体让学生对 对所学内容有直观性 的了解，根据图片吸 引学生的注意力。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 学习内 1、通过填图、复习让学 根据六大板块的 提高学生读图能力
容一:板生回忆起地球上的六大位置填写处六大以及在图中总结要点 块构造板块,并根据对课本的图板块 的能力,并从图形上 学说410观察和理解填充学并根据六大板块直观的得到关于板块 案上的板块构造示意图。的运动特征找出运动的特点。 大板块的生长 根据板块运动的规律 和消亡边界。提高学生的思考总结 引导学生在图中找出“地 根据教师引导分能力,联系实际情况 中海喜马拉雅火山地震 析,标示出地球上能够画出两个火山地 带”和“环太平洋火山地 地震火山发生频震带的位置,并且简 震带”以及让学生了解火 较高的地区(两要总结出火山地震频 山地震频发地区与板块 个火山地震带)。发的原因。 运动之间的关系。 3、总结板块构造学说的理解记忆 要点 习题小列举出经典习题让学生根据所学知识完通过联系,及时巩固 巩固所学知识点 成课堂练习 所学知识。 转承喜马拉雅山脉的形成 学习主1、让学生根据所学的板学生使用书本演让学生使用书本对中 题二:褶块运动解释喜马拉雅山示褶皱的形成挤压从而使得书本发 皱山脉的形成,根据学生的解 生弯曲从而引导出来 释进行总结动画演示并 褶皱的概念 学生观察褶皱模 引出褶皱形成的概念
容一：板 块构造 学说 生回忆起地球上的六大 板块，并根据对课本的图 4.10 观察和理解填充学 案上的板块构造示意图。 2、根据板块运动的规律 引导学生在图中找出“地 中海喜马拉雅火山地震 带”和“环太平洋火山地 震带”以及让学生了解火 山地震频发地区与板块 运动之间的关系。 3、总结板块构造学说的 要点 位置填写处六大 板块 并根据六大板块 的运动特征找出 六大板块的生长 和消亡边界。 根据教师引导分 析，标示出地球上 地震火山发生频 率较高的地区（两 个火山地震带）。 理解记忆 以及在图中总结要点 的能力，并从图形上 直观的得到关于板块 运动的特点。 提高学生的思考总结 能力，联系实际情况 能够画出两个火山地 震带的位置，并且简 要总结出火山地震频 发的原因。 习题小 结 列举出经典习题让学生 巩固所学知识点 根据所学知识完 成课堂练习 通过联系，及时巩固 所学知识。 转承 喜马拉雅山脉的形成 学习主 题二：褶 皱山 1、让学生根据所学的板 块运动解释喜马拉雅山 脉的形成，根据学生的解 释进行总结动画演示并 引出褶皱形成的概念 学生使用书本演 示褶皱的形成 学生观察褶皱模 让学生使用书本对中 挤压从而使得书本发 生弯曲从而引导出来 褶皱的概念
2、根据学生对褶皱概念型 通过动画演示和板书 的了解,通过板书讲解褶 演示得到关于背斜 皱的单位——褶曲以及时讨论,并完成向斜向斜的基本特点。 褶曲的分类。 和背斜的对比表提高学生对资料的提 取能力总结出来背斜 3、板书引导学生讨论如 向斜的判断方法。 何区分褶背斜和向斜,以 及背斜和向斜分别带来 哪些地貌 教学步骤教师活动学生活动设计意图 3提出疑问,让学生思考学生讨论,并完成培养学生的思考习 讨论地形倒置的原因,表格 惯,并且提高根据对 并完成表格 所学的知识解决问题 学生分组讨论,最 4、提出情景假设,让学 的能力 后回答,并总结出 生思考讨论在地质工作 培养学生使用所学知 褶皱知识在生活 中以及工程建设过程当 解决生活实例的能 中的使用。 中应当如何使用背斜和 力,了解背斜向斜的 向斜的构造 应用 讨论:找水、找石油、 找天然气、工程建设。 学习主题1、提问:书页纸张很柔通过教师引导思由褶皱山自然过渡到 断块软,受力发生了弯曲变考:岩层会断裂错断块山的学习,只是 形-褶皱,岩层可塑性开。 承性较好,学生更
2、根据学生对褶皱概念 的了解，通过板书讲解褶 皱的单位——褶曲以及 褶曲的分类。 3、板书引导学生讨论如 何区分褶背斜和向斜，以 及背斜和向斜分别带来 哪些地貌 型 讨论，并完成向斜 和背斜的对比表 格 通过动画演示和板书 演示得到关于背斜， 向斜的基本特点。 提高学生对资料的提 取能力总结出来背斜 向斜的判断方法。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 3.提出疑问，让学生思考 讨论地形倒置的原因， 并完成表格 4、提出情景假设，让学 生思考讨论在地质工作 中以及工程建设过程当 中应当如何使用背斜和 向斜的构造 讨论：找水、找石油、 找天然气、工程建设。 学生讨论，并完成 表格 学生分组讨论，最 后回答，并总结出 褶皱知识在生活 中的使用。 培养学生的思考习 惯，并且提高根据对 所学的知识解决问题 的能力。 培养学生使用所学知 识解决生活实例的能 力，了解背斜向斜的 应用。 学习主题 三：断块 山 1、提问：书页纸张很柔 软，受力发生了弯曲变 形--褶皱，岩层可塑性 通过教师引导思 考：岩层会断裂错 开。 由褶皱山自然过渡到 断块山的学习，只是 传承性较好，学生更
差,如果地壳运动产生卫、能分析断块山容易理解和学习。 的强大压力或张力超过形成过程,掌握断 t动画演示地壳运 了岩石的强度,岩层会层形成的地貌类 动较直观的为学生说 怎样? 型及特点 明断块山形成过程 以ppt动画图片演示 配合教师讲解说明断块 山形成过程,并以我国 华山、庐山以及汾渭谷 地为例展示断块山形成 的地貌形态。 习题练习同引导学生运用习题巩固习题练习 及时巩固所学知识点 所学知识 知识总结总结知识要点,提醒重 总结要点对课堂知识 点知识 点又一个总体的结 构,加深记忆 九、板书设计: 第二节 山地的形成 褶皱山、断块山、火山 1.褶皱山 ①概念:岩层弯曲变形(连续性变形) ②形态:背斜和向斜(版图出来并示意如何判断背斜向斜) ③褶皱形成过程: ④正地形(″背斜成山、向斜成谷")与逆地形("背斜成谷、向斜成山") ⑤背斜与向斜的比较:
差，如果地壳运动产生 的强大压力或张力超过 了岩石的强度，岩层会 怎样？ 2、以 ppt 动画图片演示 配合教师讲解说明断块 山形成过程，并以我国 华山、庐山以及汾渭谷 地为例展示断块山形成 的地貌形态。 2、能分析断块山 形成过程，掌握断 层形成的地貌类 型及特点 容易理解和学习。 Ppt 动画演示地壳运 动较直观的为学生说 明断块山形成过程 习题练习 引导学生运用习题巩固 所学知识 习题练习 及时巩固所学知识点 知识总结 总结知识要点，提醒重 点知识 总结要点对课堂知识 点又一个总体的结 构，加深记忆。 九、板书设计： 第二节 山地的形成 一、褶皱山、断块山、火山 1．褶皱山 ①概念：岩层弯曲变形（连续性变形） ②形态：背斜和向斜 （版图出来并示意如何判断背斜向斜） ③褶皱形成过程： ④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）与逆地形（"背斜成谷、向斜成山"） ⑤背斜与向斜的比较：
2.断块山—一岩层变位(不连续的变形)(注意与褶皱比较) 8、教学设计反思 “山地的形成”中关于地壳运动部分,相对于学生来讲,比较的抽象和难以理解, 但通过多媒体、动画演示褶皱与断层,使学生易于理解,增强其学习兴趣,达到 了预期的学习效果。但是也发现了许多的缺点,如合作探究的内容必须要有探究 的意义;课堂上学生小组讨论时,应很好的注意把握时间
2．断块山──岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较） 8、教学设计反思 “山地的形成”中关于地壳运动部分，相对于学生来讲，比较的抽象和难以理解， 但通过多媒体、动画演示褶皱与断层，使学生易于理解，增强其学习兴趣，达到 了预期的学习效果。但是也发现了许多的缺点，如合作探究的内容必须要有探究 的意义；课堂上学生小组讨论时，应很好的注意把握时间