日语(2)期末复习方法 教学要求： 本学期我们学习了《日语基础》第二册，共13篇误文，每误由课文，司汇、注释，语法和句型、 功旋意念、参考译文，练习等七部分组成。 本学期要求章罪所学的全部词汇、功能意念、语法和句重。 现在重点复习语法 (一）助词 格助词 11 1》接在体言后面，表示“-)飞)”的意思。所涉及的事物己在本句咸前句中出现过，为了 不再重复，“)”后面的事物可以省路，此时的“)”具有体言的性质，有的语法节移之为“准体助 词”。 例句： 使边性、二九花瓶十。（我的礼物是这个花瓶，） 2)当主谓结构的句子作定语时，定语句中的主语常用格助问“②”来表示，此时定语句一般是 修饰语较少的短句， 例句： 力北儿边宫2大通与℃儿上5。 (正知我所说的那样吧！) II 接在体言后面，表示动作、行动的对象， 例句： 1)粉姊古尔九巴，拉茶入)求L在一2℃。（告诉组姐，茶测好了.》 2)违子巴松2℃6知6上， (即使违了路也不管了，) I来c| 主和仁的重叠使用。去心表示终点，主℃接在表示时同的名词成动问的连体形后面，表示 时间的极限。 例句： 1)二D士曜日老匹求一卜龙出这计九世标巧Q寸。 (在周六之前，必须交出研究报告。》 2)宿题来通主E出L℃<龙ě↓。（作业请在下具前交上来。） 11 接在体言后面，表示状态。 例句： 1
1 日语（2）期末复习方法 教学要求： 本学期我们学习了《日语基础》第二册，共 13 篇课文，每课由课文、词汇、注释、语法和句型、 功能意念、参考译文、练习等七部分组成。 本学期要求掌握所学的全部词汇、功能意念、语法和句型。 现在重点复习语法： （一） 助词 格助词 [の] 1） 接在体言后面，表示“∼のもの”的意思。所涉及的事物已在本句或前句中出现过，为了 不再重复，“の”后面的事物可以省略，此时的“の”具有体言的性质，有的语法书称之为“准体助 词”。 例句： 僕のは、これ花瓶です。 （我的礼物是这个花瓶。） 2）当主谓结构的句子作定语时，定语句中的主语常用格助词“の”来表示，此时定语句一般是 修饰语较少的短句。 例句： わたしの言った通りでしょう。 （正如我所说的那样吧！） [に] 接在体言后面，表示动作、行动的对象。 例句： 1） お姉ちゃんに、お茶が入りましたあーって。 （告诉姐姐，茶沏好了。） 2） 迷子になっても知らないよ。 （即使迷了路也不管了。） [までに] まで和に的重叠使用，まで表示终点，までに接在表示时间的名词或动词的连体形后面，表示 时间的极限。 例句： 1） この土曜日までにレポートを出さなければならないんです。 （在周六之前，必须交出研究报告。） 2） 宿題は来週までに出してください。 （作业请在下周前交上来。） [で] 接在体言后面，表示状态。 例句：
1)#九尔父八y七一一子一，y一玉一念斯1来L上5。 (大家米唱祝生日快乐散吧1) 2)二九4℃寸（这样行码？） 11 接在体言后面，表示比较的对象。相当于汉语的“和”、“门”、“跟”等。 例句： 1)歌舞伎②世与仕今D日本新上仕招示滩！素十力 (歌舞伎的台词和现代日语很不一样利) 2)力L住古川ě九上同年C十。（我和古川先生同岁.） 1上91 接在体言、用言及部分微动同连体形后面。表示比较的对象或标准，相当于汉语的“比…“。 例句： 1)探D数上互人周②数方5多！九北南次松杨。 (人比樱花还多呢，) 2)上)二颤十意C寸。《比起面包，更爱乾米饭.) 接续助词 时] “方业”多用于口语，一般用“分九业色”，也可说成“分九业”，接在用言，助动问等终止形 后面。有3种用法： 1.顺态接候 2.逆态接续 3.用“付艺”结句时，可视为终助司，表示委婉的语气。 例句： 1)力大L仕B亏子仁L主寸计业、王在仕何仁L主寸， (我要西餐份饭，小王要什么？》 2)测产过兰、主上分办)主世人。（虽然查了，可还是不明白，） 3)园曹馆~行2℃调九任分石七思)过出。（我想去图书馆查一查，就会清楚的.）》 [办6] 接在用言终止形后面，表示理由、根据，多用于说话人表明见解，愿望、请求，命令、劝诱等 场合 例句： 1）Q色私②部星仕寸片付<、书千岳L走十。 (不过，我的房间一会儿就收拾完，我还是来相忙吧！》 2
2 1） みんなでハッピーバースデー · ツーユーを歌いましょう。 （大家来唱祝生日快乐歌吧！） 2） これでいいですか。 （这样行吗？） [と] 接在体言后面，表示比较的对象，相当于汉语的“和”、“同”、“跟”等。 例句： 1） 歌舞伎のせりふは今の日本語とはだいぶ違いますね。 （歌舞伎的台词和现代日语很不一样啊！） 2） わたしは古川さんと同じ年です。 （我和古川先生同岁。） [より] 接在体言、用言及部分助动词连体形后面，表示比较的对象或标准，相当于汉语的“比……”。 例句： 1） 桜の数より人間の数の方が多いんじゃないかなあ。 （人比樱花还多呢。） 2） パンよりご飯がすきです。 （比起面包，更爱吃米饭。） 接续助词 [けど] “けど”多用于口语，一般用“けれども”，也可说成“けれど”，接在用言、助动词等终止形 后面，有 3 种用法： 1． 顺态接续 2． 逆态接续 3． 用“けど”结句时，可视为终助词，表示委婉的语气。 例句： １） わたしは B ランチにしますけど、王さんは何にしますか。 （我要西餐份饭，小王要什么？） ２） 調べたけど、また分かりません。 （虽然查了，可还是不明白。） ３） 図書館へ行って調べれば分かると思うけど。（我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [から] 接在用言终止形后面，表示理由、根据，多用于说话人表明见解、愿望、请求、命令、劝诱等 场合。 例句： １） でも私の部屋はすぐ片付くから、お手伝いします。 （不过，我的房间一会儿就收拾完，我还是来帮忙吧！）
2)无)代力9.今日性大《态二驰走仁套2文埽石加6。 (没美系，今天我们要饱餐一顿，再走：》 [D] 接在用言、助动词的连体形后面，表示里因。 例句： 1)春休#仁桶名一)心寸边工、扫正月住重京心寸。 (我想春假再目去，新年就在东京过了，) [L] 接在用言、助动司等锋止形后围，并列陈述两个或两个以上的事物。 例句： 1)頭加痛L、寒氨名寸马。（头疼还发冷。） 2)二二仕静花L,空氣64。（这里又安静，空气又好：） [] 接在用言的假定形后面。表示假定条件，相当汉语的“假如…”，“如果…”。 例句： 1)春二尔九这花联<。（如果春天到了，花就会开.） 2)同曹前~行一℃测<九这分办石之思)计艺。（我想去图节馆查一查，就会清楚的.） [] 接在用言、励动词等终止形后面，连接两个单句形成复句，可译为“当…就…”，“如… 就…”。 例句： 1)餐散口℃：水上4计艺。（要是樱花不谢就好了.） 2)上<抛维十石上上逢速：℃十上。（要是好好学习进步就快.） [北6] “大马”是助动词“大”的假定形。接在用言、助动词的连用形后面，意为“要是…了”。 例句： 1)古2上勉嫩L上色，成袖上《水石口L上). (要是更好地学习，成领会好起米的，) 2)口上一加链力2上5、青料在扫返儿《Eě，。 3
3 ２） その代わり、今日はたくさんご馳走になって帰るから。 （没关系，今天我们要饱餐一顿，再走！） [ので] 接在用言、助动词的连体形后面，表示原因。 例句： １）春休みに帰るつもりですので、お正月は東京です。 （我想春假再回去，新年就在东京过了。） [し] 接在用言、助动词等终止形后面，并列陈述两个或两个以上的事物。 例句： 1） 頭が痛いし、寒気もする。 （ 头疼还发冷。） 2） ここは静かだし、空気もいい。 （这里又安静，空气又好。） [ば] 接在用言的假定形后面，表示假定条件，相当汉语的“假如……”、“如果……”。 例句： 1） 春になれば花が咲く。 （如果春天到了，花就会开。） 2） 図書館へ行って調べれば分かると思うけど。 （我想去图书馆查一查，就会清楚的。） [と] 接在用言、助动词等终止形后面，连接两个单句形成复句，可译为“当……就……”、“如…… 就……”。 例句： 1） 桜が散っていないといいけど。 （要是樱花不谢就好了。） 2） よく勉強すると上達が速いですよ。 （要是好好学习进步就快。） [たら] “たら”是助动词“た”的假定形，接在用言、助动词的连用形后面，意为“要是……了”。 例句： １） もっと勉強したら、成績がよくなるでしょう。 （要是更好地学习，成绩会好起来的。） ２） コピーが終わったら、資料をお返しください
(要是复印完了，请把资料还给我。) [在6] “尔6”是判断助动词的“”的假定形，接在体言、助词、用言，助动问的终止形以及形 容动词司干后面，相当议语的“要是…就…”。 例句： 1)七机5，其址九方4eL上). (要是那样的话。玫瑰花之类的怎么样？》 [t6] 接在用言违用形（五段动词发生膏便）后面，表示逆态转折，相当于汉语的“即使…也”。 例句： 1)雨隆2℃五行<。 (即使下用包去，) 2》航空便c出L下刷仁合力在。（即使寄航空信也赶不上了，） 副助词 [c6] 主要接在体言、刚闻或动闻后面，举出极端或不合理的例子，如重句子的语气，相当于汉语 的“就连一也…”。 例句： 1)日本人鱼力石上住限)主世人， (藏是日本人也不一定懂，) 2)明日住雨出方时主寸。 (明天即使下用也要出去，) [二] 接在体言、用言连用形、一部分助词等后面。以较强的语气提示一个事物，以区别于其它。相 当于汉语的“正是”，“唯有”、“才是”。 例句： 1)二专6二圣书世活比在)o尔L。 (哪里哪里，我尽受您的照烦了，) 2)自分℃？2℃二天仕巴的℃分)走十。（只有自己干才会明白.》 [花时们 接在体言及用言、助动词等的连体形后面，麦示限定，相当于汉语的“仅、只”等。 例句： 1)饮4物性红茶亡过℃寸。（饮料只有红茶，） 2)#人在出付℃，私过家↓定十。《大家都出去了，具有我在家，)
4 （要是复印完了，请把资料还给我。） [なら] “なら”是判断助动词的“だ”的假定形，接在体言、助词、用言、助动词的终止形以及形 容动词词干后面，相当汉语的“要是……就……”。 例句： １） それなら、バラなんかいかかでしょう。 （要是那样的话，玫瑰花之类的怎么样？） [ても] 接在用言连用形（五段动词发生音便）后面，表示逆态转折，相当于汉语的“即使……也……”。 例句： １） 雨が降っても行く。 （即使下雨也去。） ２） 航空便で出しでも間に合わない。 （即使寄航空信也赶不上了。） 副助词 [でも] 主要接在体言、副词或动词后面，举出极端或不合理的例子，加重句子的语气，相当于汉语 的“就连……也……”。 例句： １） 日本人でもわかるとは限りません。 （就是日本人也不一定懂。） ２） 明日は雨でも出かけます。 （明天即使下雨也要出去。） [こそ] 接在体言、用言连用形、一部分助词等后面，以较强的语气提示一个事物，以区别于其它。相 当于汉语的“正是”、“唯有”、“才是”。 例句： １） こちらこそお世話になりっばなしで。 （哪里哪里，我尽受您的照顾了。） ２） 自分でやってこそはじめて分かります。 （只有自己干才会明白。） [だけ] 接在体言及用言、助动词等的连体形后面，表示限定，相当于汉语的“仅、只”等。 例句： １） 飲み物は紅茶だけです。 （饮料只有红茶。） ２） みんな出かけて、私だけ家にいます。 （ 大家都出去了，只有我在家。）
[] 接在数词和表示数量的名词后而，表示等量分配或等量反复。 例句： 1)皆含人仁了少卜在一部2配2℃《龙志↓。（请发给各位一份印刚品.） 2)四人了2重仁乘2大。 (每辆车乘坐四人。) ) 助动词 [上5] 接在体言加“D”、连体司及用言连体彩后面，。表示委蝴的断定和推测，常用于句尾，相当于汉 语的“蚁平，好像”。在语法上称为“比况助动词”，败体是“上方℃寸”， 例句： 1)二丸柱与上2上高1上方士力. (这个似乎贵了点.) 2)事点性日本人)上5二日本番在话L丰才。 (老李说日语像日本人一样.) 毛)幻（传闻） 接在用言、助动词的终止形后面，表示传闻。相当汉语的“听说”。 例句： 1)古川点九仕来测小6出前寸石关)士 (听说古川先生下周开始上班.) 2)王这人仕邹便鼻入行∽大子5士 (据说老王去郎局了。) 【飞5花】（样态） 接在动词、忽分助动词的连用形、形容动词的词干后面，相当于汉语的“看上去好像、好像要、 就要等。“七)℃十”是“毛)栏”的做语. 例句： 1)雨隆)米5龙 (好像要下雨了) (那制乎很有意思。》 (三)补助动词 《石（℃《吞）】
5 [ずつ] 接在数词和表示数量的名词后面，表示等量分配或等量反复。 例句： １）皆さんにプリントを一部ずつ配ってください。（请发给各位一份印刷品。） ２）四人ずつ車に乗った。 （每辆车乘坐四人。） （二） 助动词 [∼ようだ] 接在体言加“の”、连体词及用言连体形后面，表示委婉的断定和推测，常用于句尾，相当于汉 语的“似乎、好像”。 在语法上称为“比况助动词”， 敬体是“ようです”。 例句： １） これはちょっと高いようですね。 （这个似乎贵了点。） ２） 李さんは日本人のように日本語を話します。 （老李说日语像日本人一样。） [∼そうだ] （传闻） 接在用言、助动词的终止形后面，表示传闻，相当汉语的“听说”。 例句： 1） 古川さんは来週から出勤するそうです。 （听说古川先生下周开始上班。） 2） 王さんは郵便局へ行ったそうです。 （据说老王去邮局了。） [∼ そうだ ]（样态） 接在动词、部分助动词的连用形、形容动词的词干后面，相当于汉语的“看上去好像、好像要、 就要”等。“そうです”是“そうだ”的敬语。 例句： １） 雨が降りそうだ。 （好像要下雨了。） ２） それはおもしろそうですね。 （那似乎很有意思。） （三）补助动词 くる （ … てくる）
“《马”除了作动词以外，还可以作补助动词，作补融动词时不写汉字。 补励动司“《石”接在动风连用形（五段动问发生音便）加“℃”的后面，表示变化的过程。相当 汉语的“…起来”。 例句： 1)量車这人下主L产 (电车拥挤起米了，) 2)最近元氮仁处2℃意走L上 (最近渐渐恢复了健康.) 3)凉儿《在∽T±主L北 (天气流爽起米了，) 4)野球好意把公一工含素L上 (喜欢起棒球米了，》 书《[（招] 接在动词的连用形（五段动词发生音便）加“℃”的后面，表示预先做好某种准备， 例句： 1)V切手加∽大6取2T工《花达。 (如有好邮票。请给我留下。) 2)授菊已出石前已单语念测工书二2 (上误前先在好单问吧：) L来5[tL来] 接在动词、尉动词的连用形（五段动词发生音便）加“(”的后面，表示动作、行为、作用的 完了域加强语气，相当于汉语的“全”，“…完”等。 1)园書前5借)产本女七)瓷九L走2土。（从图书算借来的书已读完了.） 2)翼壮饮L老求L上 (药吃完了.) (四)授受动词 在日语中。氨述某人给另一个人什么。或者某人从另一个人那里拿到什么时，需用授受动词米 表达。授受动词共有7个，根据不同的人称、授受关系以及地位高低、年龄长幼的不同，其用法也 不洞. 授受动词使用表： 不表示敏意（平辈、下对上） 《九石】他人 给我（或我方） 某物 表示散意（上对下、长对幼） <龙达石」 简慢（上对下，长对幼） (石)】我或他人给他人 某物 不表示酸意（平辈，上对下、长对幼》 f马 表示败意（下对上，幼对长） 点儿f石】 6
6 “くる” 除了作动词以外，还可以作补助动词，作补助动词时不写汉字。 补助动词“くる”接在动词连用形（五段动词发生音便）加“て”的后面，表示变化的过程，相当 汉语的“…… 起来”。 例句： 1） 電車が込んできました。 （电车拥挤起来了。） 2） 最近元気になってきました。 （最近渐渐恢复了健康。） 3） 涼しくなってきました。 （天气凉爽起来了。） 4） 野球が好きになってきました。 （喜欢起棒球来了。） おく ［∼ておく] 接在动词的连用形（五段动词发生音便）加“て”的后面，表示预先做好某种准备。 例句： 1） いい切手があったら取っておいてください。 （如有好邮票，请给我留下。） 2） 授業に出る前に単語を調べておこう。 （上课前先查好单词吧！） しまう ［∼てしまう] 接在动词、助动词的连用形（五段动词发生音便）加“て”的后面，表示动作、行为、作用的 完了或加强语气，相当于汉语的“全”，“……完”等。 1） 図書館から借りた本をもう読んでしまった。 （从图书馆借来的书已读完了。） 2） 薬は飲んでしまいました。 （药吃完了。） （四）授受动词 在日语中，叙述某人给另一个人什么，或者某人从另一个人那里拿到什么时，需用授受动词来 表达。授受动词共有 7 个，根据不同的人称、授受关系以及地位高低、年龄长幼的不同，其用法也 不同。 授受动词使用表： 不表示敬意（平辈、下对上） くれる } 他人 给我（或我方） 某物 表示敬意（上对下、长对幼） くださる } 简慢（上对下、长对幼） （やる）} 我或他人 给他人 某物 不表示敬意 （平辈、上对下、长对幼） あげる} 表示敬意（下对上、幼对长） さしあげる }
不表示敏意（平装，上对下） 毛5方；他人成我从某人处收到某物 表示败意（下对上、幼对长） ↓花<】 例句： 1)兄二D本在<九上 (哥哥把这本书给我了，) 2)伯母总九5<九上打花、L九℃L老花。 (的母给我们的花枯菱了，) 3)二D辞著仕先生<栏上古0℃十。 (这本字典是老师给我的。) 4)任<仕果物在书见舞二f上立 (我准备带水果去看望病人，》 5)粉茶色当Lf老世九Q。 (连茶水也没给您例。) 6)力大L柱友達6()书#农f堂大<态九古5L电L上 (我从用友那里拿到许多礼物，) 7)比个扩在主L上南9i)二芯主L大。 (您的礼物收到了，谢谢。) (五)授受动词作补助动词表示授受关系 因汉语中没有与之相对应的内容，所以是基础语法中较难的问题之一，要叙述为某人做什么时， 需将授受动词接在动司违用形如接续助词℃的后面，作补助动词。用法与慢受动问作为普通动问类 同。使用授受关系是某人因该动作得到好处、受到愿惠等受益时。其受益者如下： <九石〔<招这石) 第一人称 杨f马〔农马、意儿南5) 第二，三人称 名6方(1大把《) 第一人称 授受动词作补助动词时的使用表： 不表示酸意（平攀） -℃<九石】（请）他人 为我（或我方）做某事 表示敢意（上对下，长对劲）一℃<把这名】 简慢（上对下、长对幼） 、℃农石)}我或地人 为他人 做某事 不表示酸意（平攀、上对下，长对幼》℃f石引
7 不表示敬意 （平辈、上对下） もらう } 他人或我 从某人处收到 某物 表示敬意（下对上、幼对长） いただく } 例句： １）兄がこの本をくれた。 （哥哥把这本书给我了。） ２）伯母さんがくれたお花、しおれてしまった。 （伯母给我们的花枯萎了。） ３）この辞書は先生がくださったものです。 （这本字典是老师给我的。） ４）ぼくは果物をお見舞いにあげよう。 （我准备带水果去看望病人。） ５）お茶もさしあげませんで。 （连茶水也没给您倒。） ６）わたしは友達から（に）おみやげをたくさんもらいました。 （我从朋友那里拿到许多礼物。） ７）プレセントいただきましだ。 ありがどうございました。 （您的礼物收到了，谢谢。） （五）授受动词作补助动词表示授受关系 因汉语中没有与之相对应的内容，所以是基础语法中较难的问题之一。要叙述为某人做什么时， 需将授受动词接在动词连用形加接续助词 て的后面，作补助动词。用法与授受动词作为普通动词类 同。使用授受关系是某人因该动作得到好处、受到恩惠等受益时。其受益者如下： くれる（くださる） 第一人称 あげる（やる、さしあげる） 第二、三人称 もらう （いただく） 第一人称 授受动词作补助动词时的使用表： 不表示敬意（平辈） ∼てくれる }（请） 他人 为我（或我方）做某事 表示敬意（上对下、长对幼） ∼てくださる } 简慢（上对下、长对幼） ∼てやる）} 我或他人 为他人 做某事 不表示敬意 （平辈、上对下、长对幼）∼てあげる}
表示散意（下对上，幼对长） -℃意儿f马 不表示敏意（平辈、上对下） ℃662↓ 某人或我让某人为自己做某事 表示散意（下对上、幼对长） T1控《) 例句： 1)量仕替元了《九为人C儿上5。 (给换塌塌米吧，》 2)小林先生加日本循花教元工《达至老℃十。 (所说小林先生教我们日语。)》 3)书松十：北②。十《二瓶花《∽C甘五5。 《肚子饿了吗？马上给你做饭.) 4)本社)案内在将《2工含L伊丰士 (我给您寄本公可的简介。) 5)惠子与收九仁仕小物在運人下5拉立 《请惠子搬小东西吧.) 6)二)宿题在見下水大Q寸机， (想请您给我看看这个作业.》 (六)动词可能态及可能句 表示具备某种能力时须用动词可能态米表达，动词可能态是由动词未然形加助动词 “九吾、乌九马”构成。即： 五段动同未然形、少变动同未然形+九石（五段动词未然形后续“九石”时，一般要发生约音后 形成可能动词，记忆时可将司尾变为同一行的“之段”假名后，再加上“石”)： 一段动词未松形、力变动司未松形+6九石 具体可例见表， 动问种类 司例 未然形+九 动词可能态 (6九名) 五段动司 著< 曹+九石 约音中 奢计石 女变动词 寸石 达 +机石 达邦石 一段动词 见百 见+6机石 见6九石 力变动词 来名 来（二）+6机马 来6九马
8 表示敬意（下对上、幼对长） ∼てさしあげる} 不表示敬意 （平辈、上对下） ∼てもらう } 某人或我 让某人为自己做某事 表示敬意（下对上、幼对长） ∼ていただく } 例句： １）畳は替えてくれるんでしょう。 （给换塌塌米吧。） ２）小林先生が日本語を教えてくださるそうです。 （听说小林先生教我们日语。） ３）おなかがすいたの。すぐご飯をつくってあげるから。 （肚子饿了吗？马上给你做饭。） ４）本社の案内をおくってさしあげます。 （我给您寄本公司的简介。） ５）恵子ちゃんには小物を運んでもらおう。 （请惠子搬小东西吧。） ６）この宿題を見ていただきたいんですが。 （想请您给我看看这个作业。） （六）动词可能态及可能句 表示具备某种能力时须用动词可能态来表达。动词可能态是由动词未然形加助 动词 “れる、られる”构成，即： 五段动词未然形、サ变动词未然形 + れる （五段动词未然形后续“れる”时，一般要发生约音后 形成可能动词，记忆时可将词尾变为同一行的“え段”假名后，再加上“る”）。 一段动词未然形、カ变动词未然形 + られる 具体词例见表： 动词种类 词 例 未然形 + れる （られる） 动词可能态 五段动词 サ变动词 書く する 書か + れる さ + れる 约音➙ 書ける される 一段动词 カ变动词 見る 来る 見 + られる 来（こ）+ られる 見られる 来られる
例句： 1)山)顶上丰心登九 (能叠上山顶。) 2)口一？字基过五 (能写罗马字.) 3)明日紫6九五 (明天能米，》 (七)动词被动态及被动句 动同被动态与可能老一样也是用励动司“九名”成“6九名”来表示的，五段动词未然形、少变动 词未然形+九石，一段动词未然形、力变动问未然形+九石 具体词例见下表： 动词种类 词例 未然形+机马 被动老 (6机5) 五段动词 書< 書，+机石 曹力九石 少变动司 中 志 +机 意机马 一段动词 見 見+6机 見5机马 力变动司 来 来（二+6九 来6九马 按动句要以动作承受者做主语，动作发动者做补语（用格助词二成办6表示）。 例句： 1)(主动句)影生过D达L在任的上 (老师称赞我。) (核动句》也广L性先生上 证边5九产 (我被老师称赞了，) 2) (主动句》山田先生远也水上 且本师在数之名。（山田先生教我日语。） (被动句》力止L过山国集生 日本班在 数之九互 (八)动词使役态及使役句 止名（岂世石）是使投助动司，动司后续使役助动词变成动词使役态。由使役态动词做谓语的 句子称使役句。 五段动司未松形、片变动同未松形+世石 一段动司米松形、力变动词然形+态世马 具体词例见下表： 9
9 例句： １） 山の頂上まで登れる。 （能登上山顶。） ２） ローマ字が書ける。 （能写罗马字。） ３） 明日来られる。 （明天能来。） （七）动词被动态及被动句 动词被动态与可能态一样也是用助动词“れる”或“られる”来表示的，五段动词未然形、サ变动 词未然形 + れる，一段动词未然形、カ变动词未然形 + られる 具体词例见下表： 动词种类 词 例 未然形 + れる （られる） 被 动 态 五段动词 サ变动词 書く する 書か + れる さ + れる 書かれる される 一段动词 カ变动词 見る 来る 見 + られる 来（こ）+ られる 見られる 来られる 被动句要以动作承受者做主语，动作发动者做补语（用格助词に或から表示）。 例句： １） （主动句）先生は わたしを ほめた。 （老师称赞我。） （被动句）わたしは 先生に ほめられた。 （我被老师称赞了。） ２） （主动句）山田先生が わたしに 日本語を 教える。 （山田先生教我日语。） （被动句）わたしは 山田先生に 日本語を 教えられる。 （八）动词使役态及使役句 せる（させる）是使役助动词，动词后续使役助动词变成动词使役态。由使役态动词做谓语的 句子称使役句。 五段动词未然形、サ变动词未然形 + せる 一段动词未然形、カ变动词未然形 + させる 具体词例见下表：
动词种类 词例 未然形 使役态 五段动司 著< 曹办+世石 著力世石 瓷心 瓷生十世为 甍害世为 功变动司 勉搬十石 勉推岂+世石 勉推岂世石 一段动司 借与 借) +吉世石 借)志世石 力变动词 来名 来 +态世石 来总比石 构成使役句的方法： 1,以触动词的使役态做谓语时，要以使役者酸主语。被使役者酸补语《用“仁”提示)。宾语仍是 宾语。 例句： 1)学生延本女营 (学生读书，) 先生学生上本女蓝建此五 (老师让学生读书.) 2)弟加面念<。 《弟弟写作业。) 母水弟北容断左青动世 (妈妈让弟弟写作业。) 2.自动问的使役老可以看作他动词。以被使役者做它的宾语。用“在”提示：但如果句中已有“起” 作补语时，也可用“二”提示 例句 1)集述学校△行区 (妹妹上学校。) 2)饰：妹左学校。 行世五 (姐组让妹妹去上学。) 3)子供重上要五 (孩子乘电车，) 母水子供左重速上要6世益 (妈妈让孩子乘电车，) 4)物人萨自念数发十五 《病人在院子里胜步，) 5)医者水超人上庭在散步本世五 《医生让病人在就子里散步，) (九)动词使役态加助动词九石、6九 动问使役态加助动词九名。6机马所构成的动作或行为不是出于自己的意志，而是在某种条 件或情况下被追的、无可奈何的。它的接续法如下： 10
10 动词种类 词 例 未然形 使役态 五段动词 サ变动词 書く 読む 勉強する 書か + せる 読ま ＋せる 勉強さ +せる 書かせる 読ませる 勉強させる 一段动词 カ变动词 借りる 来る 借り + させる 来 + させる 借りさせる 来させる 构成使役句的方法： 1． 以他动词的使役态做谓语时，要以使役者做主语，被使役者做补语（用“に”提示），宾语仍是 宾语。 例句： １） 学生が 本を 読む。 （学生读书。） 先生が 学生に 本を 読ませる。 （老师让学生读书。） ２） 弟が 宿題を 書く。 （弟弟写作业。） 母が 弟に 宿題を 書かせる。 （妈妈让弟弟写作业。） 2． 自动词的使役态可以看作他动词，以被使役者做它的宾语，用“を”提示；但如果句中已有“を” 作补语时，也可用“に”提示。 例句： １） 妹が 学校へ 行く。 （妹妹上学校。） ２） 姉が 妹を 学校へ 行かせる。 （姐姐让妹妹去上学。） ３） 子供が 電車に 乗る。 （孩子乘电车。） 母が 子供を 電車に 乗らせる。 （妈妈让孩子乘电车。） ４） 病人が 庭を 散歩する。 （病人在院子里散步。） ５） 医者が 病人に 庭を 散歩させる。 （医生让病人在院子里散步。） （九）动词使役态加助动词れる、られる 动词使役态加助动词れる、られる所构成的动作或行为不是出于自己的意志，而是在某种条 件或情况下被迫的、无可奈何的。它的接续法如下：