《把信送给加西亚》教案1_把信送给加西亚教案

⑤ 广州市轻工高级技工学校 广州市轻工技师学院 GUANGZHOU SENIOR LIGHT INDUSTRY TECHNICAL SCHOOL 教案 编号:QD-0707-01 版本号:C/ 流水号 编制:教务处 审核:林文婷 批准:成振洋 公开课教案 授课教师:杨银娥 部门:基础部语文组 语文 把信送给加西亚

教案 编号：QD-0707-01 版本号：C/2 流水号： 编制：教务处 审核： 林文婷 批准: 成振洋 第 1 页 公开课教案 授课教师：杨银娥 部门：基础部语文组 语 文 把信送给加西亚

⑤ 广州市轻工高级技工学校 广州市轻工技师学院 GUANGZHOU SENIOR LIGHT INDUSTRY TECHNICAL SCHOOL 教案 编号:QD-0707-01 版本号:C/ 流水号 编制:教务处 审核:林文婷 批准:成振洋 2010-2011学年度第二学期基础系(部)教师杨银娥 科目 第三章第 节|审阅签名 课题 语文 把信送给加西亚 审阅时间 授课时数 2 教学形式 行动导向教学法 授课时间第5周2教学媒体 多媒体 授课班级|10文秘2班辅助教具 1学习罗文“主动”精神的深刻内涵,明白这种“主动性”在个人职业 活动及职业生涯中的积极意义 教学目的2运用第一人称说明事理的表达效果,以及运用白描手法叙说故事的语 言特点。 3运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧 理解罗文“主动”精神的深刻内涵,明白这种“主动性”在个人职业活 重点动及职业生涯中的积极意义 1.了解运用第一人称说明事理的表达效果,以及运用白描手法叙说故事 的语言特点。 难点 2掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 学生对象分析:学生是中职一年级的学生,以女生为主,这个阶段正处 教学分析于学生走向成熟的重要转型期,职业精神的树立对他们以后的发展十分重 课文分析:本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》,它是一种流传 百年的管理理念和工作方法,蕴涵着企业成功和个人发展双嬴的真谛。 角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、 教学方法 任务法

教案 编号：QD-0707-01 版本号：C/2 流水号： 编制：教务处 审核： 林文婷 批准: 成振洋 第 2 页 2010-2011 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师 杨银娥 科 目 课题 第 三 章 第 一 节 审阅签名 语文 把信送给加西亚 审阅时间 授课时数 2 教学形式 行动导向教学法 授课时间 第 5 周 2 教学媒体 多媒体 授课班级 10 文秘 2 班 辅助教具 教学目的 1.学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业 活动及职业生涯中的积极意义。 2.运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语 言特点。 3.运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 重 点 理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活 动及职业生涯中的积极意义。 难 点 1.了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事 的语言特点。 2.掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 教学分析 学生对象分析：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处 于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重 要。 课文分析：本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》，它是一种流传 百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。 教学方法 角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、 任务法

⑤ 广州市轻工高级技工学校 广州市轻工技师学院 GUANGZHOU SENIOR LIGHT INDUSTRY TECHNICAL SCHOOL 教案 编号:QD-0707-01 版本号:C/ 流水号 编制:教务处 审核:林文婷 批准:成振洋 1.将学生分为6组,每组不超过10人 2.准备实训案例(详见任务书),并将角色任务书打印出来,事先 教学准备交予两位表现力较强的学生,帮助其理解角色扮演的要点 3.场地布置(详见场地布置图) 4.准备好多媒体教学,包括手提电脑、PPT课件、麦克风等。 教学反思 口语表达:听知能力训练 过程与方法怎样教?) 教学对象教谁?) 情教去问题去 10文称2 法去小给给作法 教学内容教什么?) 案砂牯法去,角扮荑去 1.了解听知能力培养的意义 思维导图教学环境(什么时间与什么地点 2.熟悉听知能力培养的要求 教?) 3.掌握听知能力训练内容和方法 教学楼4303室,将课室分成六个小组 2011年5月31日 教学目标为什么教?) 1.通过训练培养学生听清、听记听辨 教学手段与媒体用什么教?) 听懂的能力 制作多媒体PPT课件,准备分组方案 2提高口头表达能力、解决问题的能力 第3页

教案 编号：QD-0707-01 版本号：C/2 流水号： 编制：教务处 审核： 林文婷 批准: 成振洋 第 3 页 教学准备 1．将学生分为 6 组，每组不超过 10 人。 ２．准备实训案例（详见任务书），并将角色任务书打印出来，事先 交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。 ３．场地布置（详见场地布置图） ４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、PPT 课件、麦克风等。 教学反思 思维导图 Eating in a Restaurant 过程与方法(怎样教?) 情境教学法、问题法、 活动法、小组合作学习法、 案例分析法，角色扮演法 教学目标(为什么教?) 1．通过训练培养学生听清、听记、听辨、 听懂的能力 2.提高口头表达能力、解决问题的能力 3.通过小组活动，培养学生的合作精神 教学手段与媒体(用什么教?) 制作多媒体PPT课件，准备分组方案 教学内容(教什么?) 1．了解听知能力培养的意义 2．熟悉听知能力培养的要求 3．掌握听知能力训练内容和方法 教学环境(什么时间与什么地点 教?) 教学楼4303室，将课室分成六个小组 2011年5月31日 教学对象(教谁?) 10文秘2班、 口语表达：听知能力训练

⑤ 广州市轻工高级技工学校 广州市轻工技师学院 GUANGZHOU SENIOR LIGHT INDUSTRY TECHNICAL SCHOOL 教案 编号:QD-0707-01 版本号:C/ 流水号 编制:教务处 审核:林文婷 批准:成振洋 讲台 场地布置图 教师听课区

教案 编号：QD-0707-01 版本号：C/2 流水号： 编制：教务处 审核： 林文婷 批准: 成振洋 第 4 页 场地布置图 讲 台 ［ 美］ 阿尔 伯 特·哈伯德 教 师 听 课 区

教案内页 【教学流程图】 学生:任务目标 教学流程 教师:教学方法 分组、布置场地、演员熟 悉角色扮演要点 准备活动 分组、布置场地、选定 角色 了解案例背景和任务 导入新课 运用角色扮演、任务讲 积极参与角色扮演 (激发兴趣、布置任 解、设疑等方式激发学 认真观察与思考 务,明确学习目的) 生的学习热情 故事启发 认真思考 讨论案例互动 参与互动 新课讲授 表达、倾听练习 积极演练 (两个知识点、两个 提问、讲授 小组讨论 技能点) 图示、多媒体PPT 积极演练 实战演练 巡堂指导 认真思考 小组学习 仔细观察 (各小组制定对策, 角色扮演 小组讨论 上台演练) 点评 小结 学生思考与回答 布置作业 通过提问进行小结 结束

教 案 内 页 【教学流程图】 ➢了解案例背景和任务 ➢积极参与角色扮演 ➢认真观察与思考 导入新课 （激发兴趣、布置任 务，明确学习目的） 新课讲授 （两个知识点、两个 技能点） 小结 布置作业 结束 准备活动 ➢ 故事启发 ➢ 讨论案例互动 ➢ 表达、倾听练习 ➢ 提问、讲授 ➢ 图示、多媒体 PPT ➢ 认真思考 ➢ 参与互动 ➢ 积极演练 ➢ 小组讨论 ➢ 巡堂指导 ➢ 小组学习 ➢ 角色扮演 ➢ 点评 ➢ 积极演练 ➢ 认真思考 ➢ 仔细观察 ➢ 小组讨论 学生思考与回答 通过提问进行小结 分组、布置场地、选定 角色 实战演练 （各小组制定对策， 上台演练） 学生：任务目标 教学流程 教师：教学方法 分组、布置场地、演员熟 悉角色扮演要点 运用角色扮演、任务讲 解、设疑等方式激发学 生的学习热情

教案内页 教学 师生备 环节 教学内容 活动注 把信送给加西亚 导入 导入 (一)角色扮演 故事:《差别》 角色扮 角色任务书 课前以角 安排色扮 故事内容 学生/演法 准备 激发 网诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺,拿着同样的薪水,可是一段时间后,此任 的兴 阿诺德青云直上,而布鲁诺却仍在原地踏步 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天,他到老板那儿发牢骚 了。者板一边耐心地听着他的抱怨,一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他 和阿诺德之间的差别 ‘布鲁诺〃老板说话了,“您去集市一趟,看看今天早上有什么卖的东 西 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说,今早集市上只有一个农民拉了一车 豆在卖 有多少?″老板问 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上,然后回来告诉老板说一共有40袋 土豆 价格多少? 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。 “好吧”老板对他说,“现在你坐在椅子上别说话,看看别人怎么说 阿诺德很快就从集市上回来了,向老板汇报说,到现在为止只有一个农 民在卖土豆,一共40袋,价格是多少;土豆质量不错,他带回来一个让老 锻炼 板看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿,据他看价格非常公道。 学生 的表 昨天他们铺子的西红柿卖得很快库存已经不多了.他想这么便宜的西红柿教师表达 老板肯定会要进一些的,所以他不仅带回一个西红柿做样品,而且把那个农 指导能力

教 案 内 页 第 6 页 教学 环节 教学内容 师生 活动 备 注 一、 导入 （一） 角色扮 演 把信送给加西亚 一、导入 （一）角色扮演 故事：《差别》 角色任务书 故事内容： 阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。可是一段时间后， 阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚 了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他 和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东 西。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车 土豆在卖。 “有多少？”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有 40 袋 土豆。 “价格多少？” 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话，看看别人怎么说。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个农 民在卖土豆，一共 40 袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个让老 板看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非常公道。 昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿 老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，而且把那个农 课 前 安 排 学 生 准 备 此 任 务 教 师 指导 以角 色扮 演法 激发 学习 的兴 趣 锻炼 学生 的表 演、 表达 能力

教案内页 教学 师生备 教学内容 环节 活动注 民也带来了,他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向布鲁诺,说:“现在你知道为什么阿诺德的薪水比你高了 吧? 角色一:阿诺德(以下内容仅由角色扮演者可看) 扮演要点:做事踏实,勤奋且有主动性 注:要熟记故事中的对话,并让自己真正进入角色。 小组 角色二:布鲁诺(以下内容仅由角色扮演者可看 讨论 扮演要点:做事没有主动性,不够灵活,对老板的偏见还有很大的意见,十 问题培养 设置|学生 分不满老板不给他加薪。 打开|解决 学生问题 注:注意神情的表演,熟记对白 的能 力和 表达 (三)角色三:老板(以下内容仅由角色扮演者可看) 能力 教师总扮演要点:聪明睿智 注:注意神情的表演,熟记对白 角色四:农夫(以下内容仅由角色扮演者可看) 扮演要点:老实。 注:注意神情的表演 培养 讲授新道具:土豆、西红柿 学生 的表 (一)阅 读形成 力 整体感 (二)过论 1.评价故事中的三个人物(阿诺德、布鲁诺、老板) 复述 组讨论 学习 在这个故事中你得到了什么启示? (三)教师总结,引入新课 不想当将军的土兵不是好士兵。拿破仑的这句话影响了无数的人, 培养 从小老师、家长就经常用这句话来教育我们。但现实是残酷的,在成 学生 功的法则上,永远是金字塔的结构。也就是说,能够成为金字塔顶端 的拓 的人,毕竟是少数。如何成为老板器重的人、如何取得职场的成功呢?/开放展思 式讨维 下面让我们进入本次课的学习:《把信送给加西亚》,也许这篇课文会论 给你些启示。 二、讲授新课 第7页

教 案 内 页 第 7 页 教学 环节 教学内容 师生 活动 备 注 （二） 讨论 （三） 教师总 结 二、 讲授新 课 （一）阅 读形成 整体感 知 （二）分 组讨论 学习 民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向布鲁诺，说：“现在你知道为什么阿诺德的薪水比你高了 吧？” 角色一：阿诺德 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：做事踏实，勤奋且有主动性。 注：要熟记故事中的对话，并让自己真正进入角色。 角色二：布鲁诺 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：做事没有主动性，不够灵活，对老板的偏见还有很大的意见，十 分不满老板不给他加薪。 注：注意神情的表演，熟记对白。 角色三：老板 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：聪明睿智。 注：注意神情的表演，熟记对白。 角色四：农夫 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：老实。 注：注意神情的表演。 道具：土豆、西红柿 （二）讨论 1．评价故事中的三个人物（阿诺德 、布鲁诺 、老板） 2．在这个故事中你得到了什么启示？ （三）教师总结，引入新课 不想当将军的士兵不是好士兵。拿破仑的这句话影响了无数的人， 从小老师、家长就经常用这句话来教育我们。但现实是残酷的，在成 功的法则上，永远是金字塔的结构。也就是说，能够成为金字塔顶端 的人，毕竟是少数。如何成为老板器重的人、如何取得职场的成功呢？ 下面让我们进入本次课的学习：《把信送给加西亚》，也许这篇课文会 给你些启示。 二、讲授新课 小组 讨论 问 题 设 置 打 开 学 生 思路 复述 开 放 式 讨 论 培养 学生 解决 问题 的能 力和 表达 能力 培养 学生 的表 达能 力。 培养 学生 的拓 展思 维

教案内页 教学 师生备 教学内容 环节 活动注 (一)阅读形成整体感知 (二)分组讨论学习 针对上述问题,分组进行回答。 问题设置: 1、复述故事:把信送给加西亚 2、说说总统的担忧 集思 参考:总统自己都不知道加西亚在哪里 广议 送信人没有送信经验,不敢启用新手; 送信人曾经把信送丢,担心再次犯错; 送信人能否意识到信件十分重要 送信人是否会判变。 3、说说送信人可能的问话。(教师举现实生活的事例) 脑 参考:加西亚住在哪里呢? 风暴锻炼 怎么走才能到达他住的地方? 法学生 加西亚的手机是多少号? 考 能力 加西亚长的什么样? 为什么要把信送给加西亚?不送可以吗? 如果他不在家怎么办? 派张三去送这封信吧,我还有很多事情要做 马上得送吗?我可不可以明天去? 如果我送了这信,可不可以让我休几天假? ·我可不可以通过邮局投递这封信? 4.头脑风暴:如果让你将一份信送到李书记家中,你如何送? 了解 5.从罗文身上你得到了什么启迪? 法(物文章 主动就是不用别人提醒和督促而是自动自发地出色完成任务:/评结构 (1)主动性(完美执行,没有抱怨) 天才,就是主动性的暴发; 教师总 主动性是通往卓越的成功模式。 (2)聪慧性(自信聪明) 足智多谋,头脑机敏,善于应变,游刃有余 (3)创新性 思维新颖,标新立异,独具匠心,不仅做到别人要求他做的,而 且做到超乎人们所期望的 (4)坚韧性 成功是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。 (5)忠诚性(忠诚敬业) 丁点的忠诚抵得上一大堆的智薏 6、目标性 讲授老师 专注于目标,清楚地认识它,紧紧地盯住它 法将知 7、热情 识系 要有干劲!渴望完成自己的工作,对目标抱着初恋般的热情。 统生 趣地 6、课文中出现了哪些人物?他们在作者笔下是怎样的人? 传授 答案:罗文、六名员工、来应聘的速记员、失职的会计、真才实 给学 学者、雇主。(人物特点见文章结构图)

教 案 内 页 第 8 页 教学 环节 教学内容 师生 活动 备 注 （三） 教师总 结 （一）阅读形成整体感知 （二）分组讨论学习 针对上述问题，分组进行回答。 问题设置： １、复述故事：把信送给加西亚 ２、说说总统的担忧。 参考：总统自己都不知道加西亚在哪里。 • 送信人没有送信经验，不敢启用新手； • 送信人曾经把信送丢，担心再次犯错； • 送信人能否意识到信件十分重要； • 送信人是否会判变。 ３、说说送信人可能的问话。（教师举现实生活的事例） 参考：加西亚住在哪里呢？ • 怎么走才能到达他住的地方？ • 加西亚的手机是多少号？ • 加西亚长的什么样？ • 为什么要把信送给加西亚？不送可以吗？ • 如果他不在家怎么办？ • 派张三去送这封信吧，我还有很多事情要做。 • 马上得送吗？我可不可以明天去？ • 如果我送了这信，可不可以让我休几天假？ • 我可不可以通过邮局投递这封信？…… ４．头脑风暴：如果让你将一份信送到李书记家中，你如何送？ 5．从罗文身上你得到了什么启迪？ （1）主动性（完美执行，没有抱怨） 主动，就是不用别人提醒和督促，而是自动自发地出色完成任务； 天才，就是主动性的暴发； 主动性是通往卓越的成功模式。 （2）聪慧性（自信聪明） 足智多谋，头脑机敏，善于应变，游刃有余。 （3）创新性 思维新颖，标新立异，独具匠心，不仅做到别人要求他做的，而 且做到超乎人们所期望的。 （4）坚韧性 成功是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。 （5）忠诚性（忠诚敬业） 一丁点的忠诚抵得上一大堆的智慧。 6、目标性 专注于目标，清楚地认识它，紧紧地盯住它。 7、热情 要有干劲！渴望完成自己的工作，对目标抱着初恋般的热情。 6、课文中出现了哪些人物？他们在作者笔下是怎样的人？ 答案：罗文、六名员工、来应聘的速记员、失职的会计、真才实 学者、雇主。（人物特点见文章结构图） 头 脑 风 暴 法 问 题 法（教 师 评 分） 讲 授 法 集思 广议 锻炼 学生 思考 能力 了解 文章 结构 老师 将知 识系 统生 趣地 传授 给学 生

教案内页 教学 师生备 教学内容 环节 活动注 (三)教师进行总结,并讲解本文和文体特征 把信送给 世界会给你以厚报,既有金 钱也有荣誉,只要你具备这样 加西亚 种品质,那就是主动。 阿尔伯特·哈伯德 作者及著作简介】 哈伯德出生在伊利诺州的布鲁明顿,后来因 Roycrofters公司创办的 高质量出版物而闻名于世。在经营公司的同时,阿尔伯特·哈伯德还刨办了 两本杂志;《菲利士人》和《兄弟》。实际上,他自己写了很多文章在这两 份杂志上发表。《把信送给加西亚》是其中的一篇不朽之作,这篇文章 经问世就赢得了全社会极高的赞誉,这大大出乎作者的意料 《把信送给加西亚》,这本簿簿的小册子井不是一首战歌,故事中的 英雄,就是安德鲁罗文,一个送信人。它激励人们生活、工作、奋斗的浩 然正气,它将雇员的贡献之道和成功之道完美地结合在一起。哈伯德强调 主动地去完成任务,这切中了企业生存和发展的命脉。通常是员工的业 道德,而不是管理层的水平决定工作效率 布什说:“我将这本书送给了办公室里的每一个人,我正在寻找那些 能够‘把信送给加西亚'的人,并邀请他成为我们团队中的一员。正是这些 本文的文体知识 按照表达方式的不同,散文可以分为叙事性散文、抒情性散文 说理性散文三类。说理性散文,就是在散文中分析问题,讲明道理, 进行论证的文章。 说理性散文思维广袤,题材丰赡,哲理深厚,形式多样,具有浓 厚的思辨性和人文性。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感 杂记、杂谈、杂论、随笔都可以归入这一类。 说理性散文的突岀特点是披情入理,情理交融。散文重在表情言 志,重在表达作者对人生、对社会的一种感悟。就这个意义上说,散图表明了 文总是要抒情的。说理性散文除抒情之外,更重要的是要阐发一种哲

教 案 内 页 第 9 页 教学 环节 教学内容 师生 活动 备 注 （三）教师进行总结，并讲解本文和文体特征 按照表达方式的不同，散文可以分为叙事性散文、 抒情性散文、 说理性散文三类。说理性散文，就是在散文中分析问题，讲明道理， 进行论证的文章。 说理性散文思维广袤，题材丰赡，哲理深厚，形式多样，具有浓 厚的思辨性和人文性。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、 杂记、杂谈、杂论、随笔都可以归入这一类。 说理性散文的突出特点是披情入理，情理交融。散文重在表情言 志，重在表达作者对人生、对社会的一种感悟。就这个意义上说，散 文总是要抒情的。说理性散文除抒情之外，更重要的是要阐发一种哲 图 表 法 直观 明了 【作者及著作简介】 哈伯德出生在伊利诺州的布鲁明顿，后来因 Roycrofters 公司创办的 高质量出版物而闻名于世。在经营公司的同时，阿尔伯特·哈伯德还创办了 两本杂志；《菲利士人》和《兄弟》。实际上，他自己写了很多文章在这两 份杂志上发表。《把信送给加西亚》是其中的一篇不朽之作，这篇文章一 经问世就赢得了全社会极高的赞誉，这大大出乎作者的意料。 布什在德克萨斯州竞选总统时，将此书送给了他 24 岁的儿子乔治·布 里斯科特·布什。布什说，这是他给儿子上的最重要的一课。 把信送给 加西亚 世界会给你以厚报，既有金 钱也有荣誉，只要你具备这样一 种品质，那就是主动。 ——阿尔伯特• 哈伯德 本文的文体知识 《把信送给加西亚》，这本簿簿的小册子并不是一首战歌，故事中的 英雄，就是安德鲁·罗文，一个送信人。它激励人们生活、工作、奋斗的浩 然正气，它将雇员的贡献之道和成功之道完美地结合在一起。哈伯德强调: 主动地去完成任务，这切中了企业生存和发展的命脉。通常是员工的职业 道德，而不是管理层的水平决定工作效率。 布什说：“我将这本书送给了办公室里的每一个人，我正在寻找那些 能够‘把信送给加西亚’的人，并邀请他成为我们团队中的一员。正是这些 无需他人监督就能主动完成任务的人改变了整个世界

教案内页 教学 师生备 教学内容 环节 活动注 理、颂扬一种精神、表达一种观点,“理由情生,情中化理”,作者的 情和理始终相互作用、相互渗透。说理性散文中的议论是情感化了的, 道理也是情感化了的,也就是说,说理性散文重在“说理”。 【议论文的论证方法】 Aa举例论证 ②道理论证(理论论证):古今中外名人的名言警句及公式 等 ③对比论证④比喻论证 ⑤类比论证⑥因果论证 图表直观 ⑦引用论证 【议论文的一般写作步骤】 提出论点 分析论证论点总结论点 (立论) (论证) (结论) 实战演 文章结构图】 小组 案例任务 借罗文的事迹提出全文的论点:忠 分析分 提出论点 于上级的托付,迅遠地采取行动 全力以赴地完成任务。 教师 立食例子 内容特 评分 立论罗文送偏息于所托、积极主动、全力以为他理造像 六名员工抱拖拉拉、漫不经心、三心二 社金剧溃的根 应 反衬员 不会写,也不会辨(无责任惑)不乎录用 金计办整懈盒,甚至忘记目标 真才实学既不能独立经警又不甘被人所 者 谁将把信迷给 有类通求能够把送雄加酒亚的人血业7 得出结论 罗文“这样的人永远不会被解廑,也 永远不会为加薪而罢工”。 世界呼唤“把信送给加西亚的人” 三、实战演练 职场案例分析

教 案 内 页 第 10 页 教学 环节 教学内容 师生 活动 备 注 三、 实战演 练 理、颂扬一种精神、表达一种观点，“理由情生，情中化理”，作者的 情和理始终相互作用、相互渗透。说理性散文中的议论是情感化了的， 道理也是情感化了的，也就是说，说理性散文重在“说理”。 【议论文的论证方法】 【议论文的一般写作步骤】 【文章结构图】 提出论点 借罗文的事迹提出全文的论点：忠 于上级的托付，迅速地采取行动， 全力以赴地完成任务。 课 文 结 构 谁将把信送给 加西亚？！ 渴求能够把信送给加西亚的人 雇主大多 富有美德 结论 道德残缺 既不能独立经营，又不甘被人所 用 真才实学 者 会计办差 懈怠，甚至忘记目标 不堪重用 不会写，也不会拼（无责任感） 不予录用 应聘速记 员 社会崩溃的根 源 六名员工 拖拖拉拉、漫不经心、三心二意 反衬 立论 罗文送信 忠于所托、积极主动、全力以赴 为他塑造铜像 立意 例子 内容特质 结果 列 出 论 据 得出结论 罗文“这样的人永远不会被解雇，也 永远不会为加薪而罢工”。 世界呼唤“把信送给加西亚的人” 。 提出论点 借罗文的事迹提出全文的论点：忠 于上级的托付，迅速地采取行动， 全力以赴地完成任务。 课 文 结 构 谁将把信送给 加西亚？！ 渴求能够把信送给加西亚的人 雇主大多 富有美德 结论 道德残缺 既不能独立经营，又不甘被人所 用 真才实学 者 会计办差 懈怠，甚至忘记目标 不堪重用 不会写，也不会拼（无责任感） 不予录用 应聘速记 员 社会崩溃的根 源 六名员工 拖拖拉拉、漫不经心、三心二意 反衬 立论 罗文送信 忠于所托、积极主动、全力以赴 为他塑造铜像 立意 例子 内容特质 结果 列 出 论 据 得出结论 罗文“这样的人永远不会被解雇，也 永远不会为加薪而罢工”。 世界呼唤“把信送给加西亚的人” 。 三、实战演练 职场案例分析 图 表 法 案 例 分 析 法 清晰 直观 小组 任务 分 配， 教师 评分 提出论点 （立论） 分析论证论点 （论证） 总结论点 （结论） ① 举例论证 ②道理论证（理论论证）：古今中外名人的名言警句及公式 等 ③对比论证 ④比喻论证 ⑤类比论证 ⑥因果论证 ⑦引用论证