《把耳朵叫醒》第一课时教学实录 课堂过程实录: 课前交流:师生互相介绍,自报家门。 、解字导入,揭示课题 :今天上课,老师送大家一个字“聪”。(板书:聪)一起读一读 生:聪。 师:谁知道“聪”字什么意思? 生:聪慧的意思 师:说对了,这是字典上的解释。我希望大家看看“聪”字的构造,你会发现一种更灵动的解 释。看看“心、耳、口、两点像什么?” 哦,老师我知道了。聪就是用心去看,用心去听,用心去说。(同学的掌声) 师:非常聪慧的的同学,准确领会了老师送“聪”字的涵义。希望同学们时刻记住这个字的涵 义,用心去看,用心去听,用心去说,你的生活就会发生一种奇妙的变化。今天我们一起学习一篇 课文《把耳朵叫醒》(板书课题),我相信大家学了这篇课文,对聪字的涵义会有更深的体会。 整体感知,了解脉络 师:让我们一起走进课文,听清要求 1、清清爽爽的读通、读顺课文,读准字音 2、初次读让你感动的地方轻轻地做上记号,读完能够大概知道课文写了件什么事情? 生:初读课文。(7分钟) 师:大家的读书声己经越来越稀落,说明大部分同学已经读完了。课文的字全认识的请举手 生:全部举手。 师:全会了,可不要吹牛哦。老师来考考大家。这儿有一组词语。谁来读?(出示小黑板:贫 困潦倒相依为命举步维艰灵光乍现蜚声世界) 生:很有感情的读词 师:你们听他读词,有什么感受? 生:老师,他把词的意思都读出来了。 师:什么叫把词的意思读出来了? 生:就是他读的很有感情,一听就知道什么意思?
《把耳朵叫醒》第一课时教学实录 课堂过程实录： 课前交流：师生互相介绍，自报家门。 一、解字导入，揭示课题 师：今天上课，老师送大家一个字“聪”。（板书：聪）一起读一读。 生：聪。 师：谁知道“聪”字什么意思？ 生：聪慧的意思。 师：说对了，这是字典上的解释。我希望大家看看“聪”字的构造，你会发现一种更灵动的解 释。看看“心、耳、口、两点像什么？” 生：哦，老师我知道了。聪就是用心去看，用心去听，用心去说。（同学的掌声） 师：非常聪慧的的同学，准确领会了老师送“聪”字的涵义。希望同学们时刻记住这个字的涵 义，用心去看，用心去听，用心去说，你的生活就会发生一种奇妙的变化。今天我们一起学习一篇 课文《把耳朵叫醒》（板书课题），我相信大家学了这篇课文，对聪字的涵义会有更深的体会。 二、整体感知，了解脉络 师：让我们一起走进课文，听清要求： 1、清清爽爽的读通、读顺课文，读准字音。 2、初次读让你感动的地方轻轻地做上记号，读完能够大概知道课文写了件什么事情？ 生：初读课文。（7 分钟） 师：大家的读书声已经越来越稀落，说明大部分同学已经读完了。课文的字全认识的请举手。 生：全部举手。 师：全会了，可不要吹牛哦。老师来考考大家。这儿有一组词语。谁来读？（出示小黑板：贫 困潦倒相依为命举步维艰灵光乍现蜚声世界） 生：很有感情的读词。 师：你们听他读词，有什么感受？ 生：老师，他把词的意思都读出来了。 师：什么叫把词的意思读出来了？ 生：就是他读的很有感情，一听就知道什么意思？
:说的非常准确,会读书的人一读,听者就知道什么意思。我知道这样一个故事,有位演员 说,无字不能读。有一次,在一家餐馆人家请他现场表演一下。他拿起菜谱就读“萝一卜一青一菜 一听什么感觉? 生:感觉想吃 生:感觉饿了 生:感觉口水都要流出来了。 师:会读书的人就要这样读。我们一起来有感情读读这些词 生:有感情的齐读词语 师:蜚声世界什么意思? 生:举世闻名。 师:是的。我查了字典,“蜚”同“飞”,飞翔的飞。还可以怎么说? 生:名声飞向世界 师:名声飞向世界就是举世闻名的意思。谁的名声飞向了世界? 生:米老鼠。 师:正确,谁来说说这篇课文大致写了什么内容? 生:简介课文内容 师:说的不错。看小黑板,谁能把小黑板上的词都用上,说说课文的主要内容? 生:用“贫困潦倒相依为命举步维艰灵光乍现蜚声世界”简介课文内容。(掌声 师:不错。同学们,其实用课文中的重点词语来概括课文内容也是一种很好的总结课文的方法 再一起读读这些词语 生:有感情的齐读五个词语。 三、细读文本,感悟心灵 (一)学习课文的第一自然段:感悟失意 师:同学们,了解了课文大意,就让我们一起读读第一自然段。你觉得他是怎样的一个画家? :齐读课文。 师:谁来再来读读看? 生:读文 师:你读完了有什么样的感觉? 生:我觉得这个年轻的画家,他真的很可怜。 师:你读出了可怜。你从那个词语中读出了他的可怜?
师：说的非常准确，会读书的人一读，听者就知道什么意思。我知道这样一个故事，有位演员 说，无字不能读。有一次，在一家餐馆人家请他现场表演一下。他拿起菜谱就读“萝—卜—青—菜”。 一听什么感觉？ 生：感觉想吃。 生：感觉饿了。 生：感觉口水都要流出来了。 师：会读书的人就要这样读。我们一起来有感情读读这些词。 生：有感情的齐读词语。 师：蜚声世界什么意思？ 生：举世闻名。 师：是的。我查了字典，“蜚”同“飞”，飞翔的飞。还可以怎么说？ 生：名声飞向世界。 师：名声飞向世界就是举世闻名的意思。谁的名声飞向了世界？ 生：米老鼠。 师：正确，谁来说说这篇课文大致写了什么内容？ 生：简介课文内容。 师：说的不错。看小黑板，谁能把小黑板上的词都用上，说说课文的主要内容？ 生：用“贫困潦倒相依为命举步维艰灵光乍现蜚声世界”简介课文内容。(掌声) 师：不错。同学们，其实用课文中的重点词语来概括课文内容也是一种很好的总结课文的方法。 再一起读读这些词语。 生：有感情的齐读五个词语。 三、细读文本，感悟心灵 （一）学习课文的第一自然段：感悟失意？ 师：同学们，了解了课文大意，就让我们一起读读第一自然段。你觉得他是怎样的一个画家？ 生：齐读课文。 师：谁来再来读读看？ 生：读文。 师：你读完了有什么样的感觉？ 生：我觉得这个年轻的画家，他真的很可怜。 师：你读出了可怜。你从那个词语中读出了他的可怜？
生:孤独、贫困潦倒(板书:贫困潦倒) 师:你感觉什么样的生活才是贫困潦倒? 生:吃不饱、穿不暖 师:吃不饱,穿不暖,住的地方? 生:也没有。到了一种山穷水尽的地步 师:有没有我们这么多朋友在一起? 生:没有 师:有没有亲人来嘘寒问暖? 生:没有 :这个“潦”字其实是不得意的意思。文中的句子有个词就解释了它的意思? 生:无人赏识。 师:所以他感到贫困潦倒 师:此刻,你再读这简简单单的一句话时,你会产生和她一种的感觉那叫可怜! 生:有感情读文 (二)学习第二自然段:感悟用心。 :让我们读读第二自然段,我相信你会读出不一样的感觉 生自由读文。 (巡视)师:注意文中感动你的地方,那也是你思想产生的地方 师:谁找到了?你来说 生:我从“终于”读到了感动。 师:你来读一读 生:有感情读句 师:“终于”的背后你看到了他在街上怎么样? 生:到处找工作的身影 师:到这家怎么样? 生:不要 师:到那家怎么样? :不要 师:到那家? 生:还不要
生：孤独、贫困潦倒（板书：贫困潦倒） 师：你感觉什么样的生活才是贫困潦倒？ 生：吃不饱、穿不暖 师：吃不饱，穿不暖，住的地方？ 生：也没有。到了一种山穷水尽的地步。 师：有没有我们这么多朋友在一起？ 生：没有。 师：有没有亲人来嘘寒问暖？ 生：没有。 师：这个“潦”字其实是不得意的意思。文中的句子有个词就解释了它的意思？ 生：无人赏识。 师：所以他感到贫困潦倒。 师：此刻，你再读这简简单单的一句话时，你会产生和她一种的感觉那叫可怜！ 生：有感情读文。 （二）学习第二自然段：感悟用心。 师：让我们读读第二自然段，我相信你会读出不一样的感觉。 生自由读文。 （巡视）师：注意文中感动你的地方，那也是你思想产生的地方。 师：谁找到了？你来说。 生：我从“终于”读到了感动。 师：你来读一读。 生：有感情读句。 师：“终于”的背后你看到了他在街上怎么样？ 生：到处找工作的身影。 师：到这家怎么样？ 生：不要。 师：到那家怎么样？ 生：不要。 师：到那家？ 生：还不要
师:他找了一整天,他找了一星期,他找了几星期,他找了几个月,他甚至找了几年。怎么样? 生:后来,他终于找到了 师:一起再读读这句话,读 生:齐读句子 师:一个“终于”就被他读活了。还有谁从哪里找到了感动? 生:我从关联词读出了感动。 师:哪个关联词? 生:“虽然—一,但一—” 师:你读读句子 生:读句子。 师:你读出了什么? 生:我读出了,虽然报酬低,可是他并没有不当回事,还是很专注 师:一般人遇到报酬很低的工作会有怎样表现? 生:马马虎虎。 师:你会怎样? 生:要是我的话,不当回事? 师:你呢? 生:带干不干的 师:但是他怎样对待的呢? 生:全力以赴、不敢懈怠。 师:因为他的这份工作来之 生:不易 师:这反映了他对工作的一种—一 生:渴望。 师:同学们此刻你发现他在贫困的生活中,他依然有颗一一希望的心。那颗对工作认真的心 只要他有这颗心,一旦机会出现,这个人会怎样?他将创造 生:奇迹。(板书:心—一奇迹) 师:只要用心就会创造奇迹。所以,以后同学们生活中、学习中遇到不如意的时候也不要马马 虎虎,要用心。 师:让我们再来读读这两段,女生读第一自然段,男生读第二自然段
师：他找了一整天，他找了一星期，他找了几星期，他找了几个月，他甚至找了几年。怎么样？ 生：后来，他终于找到了。 师：一起再读读这句话，读！ 生：齐读句子。 师：一个“终于”就被他读活了。还有谁从哪里找到了感动？ 生：我从关联词读出了感动。 师：哪个关联词？ 生：“虽然——，但——” 师：你读读句子。 生：读句子。 师：你读出了什么？ 生：我读出了，虽然报酬低，可是他并没有不当回事，还是很专注。 师：一般人遇到报酬很低的工作会有怎样表现？ 生：马马虎虎。 师：你会怎样？ 生：要是我的话，不当回事？ 师：你呢？ 生：带干不干的。 师：但是他怎样对待的呢？ 生：全力以赴、不敢懈怠。 师：因为他的这份工作来之—— 生：不易。 师：这反映了他对工作的一种—— 生：渴望。 师：同学们此刻你发现他在贫困的生活中，他依然有颗——希望的心。那颗对工作认真的心。 只要他有这颗心，一旦机会出现，这个人会怎样？他将创造—— 生：奇迹。（板书：心——奇迹） 师：只要用心就会创造奇迹。所以，以后同学们生活中、学习中遇到不如意的时候也不要马马 虎虎，要用心。 师：让我们再来读读这两段，女生读第一自然段，男生读第二自然段
男女生分读课文 师:那就让我们走进这位孤独的、无人赏识的、贫困潦倒的、年轻的画家的生活 (三)学习第三自然段:感悟困兽般的生活。(20分钟) 师:让我们走进的他的房间看看,自由读读第三自然段。老师相信在这一自然段里会有许多 语言的珍珠等待你去发现,等待你去琢磨。 生:读文 师:你读到了什么 生:一一他找到了废弃的车库 师:车库,怎样的车库? 生:废弃的车库。 师:想象一下,会是怎样的情形? 生:满地都是灰尘,墙上挂着蜘蛛网 师:你再说说。 生:到处散发着发霉的味道,还长着青苔。 师:还散发刺鼻的汽油味。是的。同学们虽然面对一些看似平淡的语言,只要你有一颗敏感的 心。你就会体验到一种不一样的情绪,这就叫语文意识。你就会比别人读的更加丰富。还有哪里? 请你来。 生:可事情并没有如他期望的那样,命运没有出现一丝转机。微薄的报酬入不敷出。我从“期 望”一词看出他没有放弃希望 师:期望。他一直在期望什么?转机有没有出现? 生:没有。 师:所以他只好继续期望,继续一 生:等待。 师:还有吗?你来说 生:他如一只困兽,在昏暗发霉的车库里等待命运的安排。一一我从“他甚至听到了死神的脚 步声。”我觉得真的很恐怖。我觉得他正在放弃希望 师:那你已经感受他生命的危机。你有一颗善良的心。我们称危机的关头也叫绝 :绝境 师:(出示小黑板:他如一只困兽,在昏暗发霉的车库里等待命运的安排。)一起读 生:他如一只困兽,在昏暗发霉的车库里等待命运的安排
男女生分读课文。 师：那就让我们走进这位孤独的、无人赏识的、贫困潦倒的、年轻的画家的生活。 （三）学习第三自然段：感悟困兽般的生活。（20 分钟） 师：让我们走进的他的房间看看，自由读读第三自然段。老师相信在这一自然段里会有许多的 语言的珍珠等待你去发现，等待你去琢磨。 生：读文。 师：你读到了什么？ 生：——他找到了废弃的车库—— 师：车库，怎样的车库？ 生：废弃的车库。 师：想象一下，会是怎样的情形？ 生：满地都是灰尘，墙上挂着蜘蛛网。 师：你再说说。 生：到处散发着发霉的味道，还长着青苔。 师：还散发刺鼻的汽油味。是的。同学们虽然面对一些看似平淡的语言，只要你有一颗敏感的 心。你就会体验到一种不一样的情绪，这就叫语文意识。你就会比别人读的更加丰富。还有哪里？ 请你来。 生：可事情并没有如他期望的那样，命运没有出现一丝转机。微薄的报酬入不敷出。我从“期 望”一词看出他没有放弃希望。 师：期望。他一直在期望什么？转机有没有出现？ 生：没有。 师：所以他只好继续期望，继续—— 生：等待。 师：还有吗？你来说。 生：他如一只困兽，在昏暗发霉的车库里等待命运的安排。——我从“他甚至听到了死神的脚 步声。”我觉得真的很恐怖。我觉得他正在放弃希望。 师：那你已经感受他生命的危机。你有一颗善良的心。我们称危机的关头也叫绝—— 生：绝境。 师：（出示小黑板：他如一只困兽，在昏暗发霉的车库里等待命运的安排。）一起读。 生：他如一只困兽，在昏暗发霉的车库里等待命运的安排
:他如一只困兽。这是一个什么句子? 生:比喻句 师:困兽其实就是 生:困人。 师:一颗年轻的、孤独的心在昏暗、发霉的车库里干什么? 生:等待。 师:他的心有没有熄灭? 生:没有 师:有一段时间,他甚至听到了死神的脚步声。他如一只一一读。生读 i:熄了灯,陷入了空虚与无望的黑暗中。他如一只一一读。生读 师:他夜夜失眠。他如一只一一读。生读 师:他等到了吗? 生:没有 师:手中的画笔 生:颓然倒下。 师:没有了 生:灵感。 师:没有了 :生机。 师:你觉得他的生命甚至有可能被— 生:停止。 师:我从同学们的眼神里,看到了担心。他的生命无声无息的化灭了吗? 生:没有 师:何以见得,读课文后面一个自然段 (四)学习第四自然段:感悟心灵的唤醒。 生自由读文 师:谁来读读你的发现?你来。 生:快速读完全段。 师:你能读慢点。把你的感觉落实到某一句或某个词中去吗? 生:渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴
师：他如一只困兽。这是一个什么句子？ 生：比喻句。 师：困兽其实就是—— 生：困人。 师：一颗年轻的、孤独的心在昏暗、发霉的车库里干什么？ 生：等待。 师：他的心有没有熄灭？ 生：没有。 师：有一段时间，他甚至听到了死神的脚步声。他如一只——读。生读—— 师：熄了灯，陷入了空虚与无望的黑暗中。他如一只——读。生读—— 师：他夜夜失眠。他如一只——读。生读—— 师：他等到了吗？ 生：没有。 师：手中的画笔—— 生：颓然倒下。 师：没有了—— 生：灵感。 师：没有了—— 生：生机。 师：你觉得他的生命甚至有可能被—— 生：停止。 师：我从同学们的眼神里，看到了担心。他的生命无声无息的化灭了吗？ 生：没有。 师：何以见得，读课文后面一个自然段。 （四）学习第四自然段：感悟心灵的唤醒。 生自由读文。 师：谁来读读你的发现？你来。 生：快速读完全段。 师：你能读慢点。把你的感觉落实到某一句或某个词中去吗？ 生：渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴
师:(出示小黑板:渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默 默相伴。)读 生:齐读 师:什么叫渐渐地?你来说。 生:慢慢的 师:是不是一下就听到了 生:不是 师:那么他一开始听到的是什么呢? 生:老鼠那“吱吱”的叫声 :那“吱吱”的叫声在他耳朵里感觉是什么? 生:噪音。 师:这个时候他的心叫什么?心字前面加个字师什么? 生:烦心 师:烦恼的心听到的是噪音。接着他又听到了什么?你来说 生:美妙的音乐。 师:吵闹声过后,马上就感觉到了美妙的音乐了? 生:他说,渐渐地,肯定是过了一段时间 师:你想在噪音之后还会有什么声音?你来说 生:跳跃的声音 师:这个时候,噪音变成了跳跃的声音。说明他的心变得怎样了? 生:平静了 师:再听,渐渐地一一读。 生:齐读一—渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相 伴 师:什么是美妙的音乐? 生:听了一遍还想再听 师:听了还想再听,不厌其烦的 师:这个时候那个心应该会是怎样的呢? 生:舒畅、愉悦
师：（出示小黑板：渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默 默相伴。）读。 生：齐读。 师：什么叫渐渐地？你来说。 生：慢慢的。 师：是不是一下就听到了。 生：不是。 师：那么他一开始听到的是什么呢？ 生：老鼠那“吱吱”的叫声。 师：那“吱吱”的叫声在他耳朵里感觉是什么？ 生：噪音。 师：这个时候他的心叫什么？心字前面加个字师什么？ 生：烦心。 师：烦恼的心听到的是噪音。接着他又听到了什么？你来说。 生：美妙的音乐。 师：吵闹声过后，马上就感觉到了美妙的音乐了？ 生：他说，渐渐地，肯定是过了一段时间。 师：你想在噪音之后还会有什么声音？你来说。 生：跳跃的声音。 师：这个时候，噪音变成了跳跃的声音。说明他的心变得怎样了？ 生：平静了。 师：再听，渐渐地——读。 生：齐读——渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相 伴。 师：什么是美妙的音乐？ 生：听了一遍还想再听。 师：听了还想再听，不厌其烦的—— 生：听。 师：这个时候那个心应该会是怎样的呢？ 生：舒畅、愉悦
师:就像坐在音乐厅里那叫 生:享受 师:心有烦闷到平静,到享受。声音还同是那个声音,听的感觉还是那个感觉吗? 生:不是 师:这是什么感觉了? 生:美妙的音乐。 师:如一个精灵在这个寂寞的午夜 生:与自己相伴。 师:那仿佛是上帝派到他身边的 生:小天使。 师:他已经开始把耳朵一 生:叫醒。 师:他的智慧—一再一次读,渐渐地一一 生:渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴。 师:当他的心逐渐一步一步平静下来的时候,达到安宁的时候,读 生:渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴 (五)学习第五自然段:感受难以言传的情意。 师:他的心变了,他的生活随之也变了。他还是被困在昏暗里,是一只困兽吗? 生:不是了。我看见小老鼠使他的生活出现了生机。它成了他的朋友,他则成了它的观众,彼 此相依为命 师:他找到了一个伴,那叫什么? 生:相依为命。 师:他还感到绝望吗? 生:他默默地享受着一种难以言传的情意。 这种难以言传的情意是谁带给他的呢? 小老鼠 师:(出示小黑板:它成了他的朋友,他则成了它的观众,彼此相依为命。)他一一读 生:齐读一一它成了他的朋友,他则成了它的观众,彼此相依为命。 师:它成了他的朋友。什么是朋友? 生:有共同的追求、共同的语言
师：就像坐在音乐厅里那叫—— 生：享受。 师：心有烦闷到平静，到享受。声音还同是那个声音，听的感觉还是那个感觉吗？ 生：不是。 师：这是什么感觉了？ 生：美妙的音乐。 师：如一个精灵在这个寂寞的午夜—— 生：与自己相伴。 师：那仿佛是上帝派到他身边的—— 生：小天使。 师：他已经开始把耳朵—— 生：叫醒。 师：他的智慧——再一次读，渐渐地—— 生：渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴。 师：当他的心逐渐一步一步平静下来的时候，达到安宁的时候，读—— 生：渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己默默相伴。 （五）学习第五自然段：感受难以言传的情意。 师：他的心变了，他的生活随之也变了。他还是被困在昏暗里，是一只困兽吗？ 生：不是了。我看见小老鼠使他的生活出现了生机。它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼 此相依为命。 师：他找到了一个伴，那叫什么？ 生：相依为命。 师：他还感到绝望吗？ 生：他默默地享受着一种难以言传的情意。 师：这种难以言传的情意是谁带给他的呢？ 生：小老鼠。 师：（出示小黑板：它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。）他——读。 生：齐读——它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。 师：它成了他的朋友。什么是朋友？ 生：有共同的追求、共同的语言
师:共同的语言、共同的思想、共同的情趣。还有没有?你来说 生:朋友就是在你孤独的时候来陪伴你的人。 师:朋友就是在你孤独的时候让你感到不再孤独,化解忧愁。那他又成了它的什么呢? 生:观众 师:观众? 生:老鼠在表演的时候,他在欣赏它 师:欣赏它。老鼠的一举一动都在他的 生:眼里 师:他在回味着它的表演,就像在欣赏一个舞蹈演员一样。那叫观察- 生:细微 师:也叫一—入木三分 师:这只小老鼠一一他白天工作的时候,他的脑子里还在想着什么? 生:小老鼠 师:在下班的路上,他会想着赶紧回家,他去干什么? 生:看看小老鼠 师:他在吃饭的时候,看着小老鼠。他会去一 生:喂喂小老鼠 师:一起读 :齐读一一他默默地享受着一种难以言传的情意 师:老鼠一般对人怎么样? 生:怕、害怕。 师:为什么?你看这篇文章中老鼠和人怎样? 师:你从哪里看出了亲近?你来说 生:白天它偶尔也会大摇大摆地从他的脚下走过。他没吓唬它,它便得意忘形地在不远处做着 各种动作,表演着精彩的杂技。小老鼠也心安理得地分享着他的面包。到最后,它竟大胆地爬上他 的画板,并在上面有节奏地跳跃 师:这就叫什么 生:朋友 师:生活有了情趣。他手中的画室—一还是阴暗的、发霉的吗?
师：共同的语言、共同的思想、共同的情趣。还有没有？你来说。 生：朋友就是在你孤独的时候来陪伴你的人。 师：朋友就是在你孤独的时候让你感到不再孤独，化解忧愁。那他又成了它的什么呢？ 生：观众。 师：观众？ 生：老鼠在表演的时候，他在欣赏它。 师：欣赏它。老鼠的一举一动都在他的—— 生：眼里。 师：他在回味着它的表演，就像在欣赏一个舞蹈演员一样。那叫观察—— 生：细微。 师：也叫——入木三分。 师：这只小老鼠——他白天工作的时候，他的脑子里还在想着什么？ 生：小老鼠。 师：在下班的路上，他会想着赶紧回家，他去干什么？ 生：看看小老鼠。 师：他在吃饭的时候，看着小老鼠。他会去—— 生：喂喂小老鼠。 师：一起读。 生：齐读——他默默地享受着一种难以言传的情意。 师：老鼠一般对人怎么样？ 生：怕、害怕。 师：为什么？你看这篇文章中老鼠和人怎样？ 生：亲近。 师：你从哪里看出了亲近？你来说。 生：白天它偶尔也会大摇大摆地从他的脚下走过。他没吓唬它，它便得意忘形地在不远处做着 各种动作，表演着精彩的杂技。小老鼠也心安理得地分享着他的面包。到最后，它竟大胆地爬上他 的画板，并在上面有节奏地跳跃。 师：这就叫什么？ 生：朋友。 师：生活有了情趣。他手中的画室——还是阴暗的、发霉的吗？
生:不是 师:他的画室发生了怎样的变化?你来说 生:小老鼠使他的工作室有了生机 师:使他的工作室有了生机。再来看前面的文字,他手中的画笔颓然倒下。此时此刻,他的画 室出现了生机。想手中的画笔一 生:缓缓拿起。 师:创作的灵感 生:油然而生。 师:脑中的智慧 生:喷涌而出 师:现在,让我们看到一 生:希望 师:看到了 生:光明 师:但是,道路依然 生:坎坷。 师:等待他的会是什么? 四、结课。 下节课我们将学习他来到好莱坞的发展。他是怎样把这只车库里的小老鼠带出来,蜚声世界 以至飘洋过海,来到我们的身边让每一个家庭,每一个孩子都喜欢上了它 下课!
生：不是。 师：他的画室发生了怎样的变化？你来说。 生：小老鼠使他的工作室有了生机。 师：使他的工作室有了生机。再来看前面的文字，他手中的画笔颓然倒下。此时此刻，他的画 室出现了生机。想手中的画笔—— 生：缓缓拿起。 师：创作的灵感—— 生：油然而生。 师：脑中的智慧—— 生：喷涌而出。 师：现在，让我们看到—— 生：希望。 师：看到了—— 生：光明。 师：但是，道路依然—— 生：坎坷。 师：等待他的会是什么？ 四、结课。 下节课我们将学习他来到好莱坞的发展。他是怎样把这只车库里的小老鼠带出来，蜚声世界。 以至飘洋过海，来到我们的身边让每一个家庭，每一个孩子都喜欢上了它。 下课！