《沙田山居》教案 国统一的渴盼。 作者:佚名 三探索研讨 文章来源:网络 1、全文的线索是? 教学目标 明确:“站在阳台上看山景”为线索 基础知识目标:了解课文内容;熟悉课文表达方式 2、本文主要描写了什么景物? 思想教育目标:理解作者情感世界。 明确:全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的 能力培养目标:掌握分析散文的基本方法:具备相关一处居住环境,主要写了围着我的山和围着山的海。 的能力。 3、作者是怎样展开描写景物的?怎样通过描写景物来 教学重点:领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的抒发爱国之情? 作用 明确:文章先写了晴朗日子里的海与山,写了它们的 教学难点:本文所表现的作者的思想感情及课文思想色、光、神态、形态。接着,笔锋一转“云烟一起,庄 内涵的深层理解 重的山态便改了。”又写了风起云涌的日子里的海与 讲课类型:感悟鉴赏课 山。最后一段,笔锋再转,从自然的山光海色转到了 教学方法:教读法,探究法,对话法 人类的活动,然而落笔处却并不在人,而在“最令人心 教学手段:多媒体 动而神往的“人为的骚音”,不但将人类的活力与 教学时间: 时 喧嚣刻划得淋漓尽致,而且也暗示了自己做不得山人, 教学过程 忘不了尘世,割不断故国之情。 一导入 4、文章结尾的诗句在全文中有什么作用 1、有位台湾诗人曾写过这样一首我们耳熟能详的诗明确:文章以一首诗收尾,照应开头,使含蓄在整篇 《乡愁》,此诗表达了作者对祖国大陆的深情。这文章中的思想感情明朗化,令读者回味全文,与作者 首诗已谱曲,广为传唱。它的作者就是今天我们要介产生感情共鸣 绍的余光中先生。那么我们今天就来学习他的一篇散5、语言分析 文《沙田山居》,来体会一下其散文的特色及其蕴含其作者运用了大量的比喻、拟人,长短句交迭,富有节 中的感情。(打开幻灯片1:《乡愁》) 奏,语段描写集中,丰厚饱满,凝炼紧凑又不失轻盈 作者介绍 洒脱,使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅 余光中(1928-),男,祖籍福建永春,生于江苏南京。的特点。作者极尽描摹之能事,如此纵情山水,其喜 曾入金陵大学、厦门大学学习。1949年到台湾,毕业乐陶醉之情可见一斑。此外,文章发端:“那便是,大 于台湾大学外文系。1959年在美国获爱荷华大学艺术陆的莽莽苍苍”、“重九的陶菊已经两开,中秋的苏月 硕士学位,在美国大学任教四年。返台后,余光中先已经圆过了两次”,以及文末赋诗一首“湘云之后 后在台湾各大学外文系任教。1953年,与覃子豪等组是楚烟,山长水远,五千载与八万万,全在那里 办“蓝星诗社”,主编《蓝星》诗刊。余光中驰骋文坛面.….”,含蓄深沉地吐露了思念祖国家乡的情怀 已逾半个世纪,享誉海内外文学界,在诗歌、散文、四质疑反馈 评论、翻译方面(称为自己创作的四度空间”)成就让学生在理解课文的基础上,通过分组讨论,回味全 卓著。 文,领略文章精妙之处 3、文题背景 五归纳总结 余光中于1947年—1985年任香港中文大学中文系教散文是作家心灵的告白,诗人用诗化的语言去展示自 授。文章就是他“在其中俯仰天地,呼吸黄昏”十八个己心灵感悟和生命体验,本文正是作者平素返归山林 月之后写成的 抱朴守真思想的一个“具体的展示”。诗人素来爱山 二整体感知 爱海,爱美妙绮丽的大自然,以陶冶、启迪、升华自 1、学生快速浏览课文,整体感知文章大致写什么内己的灵魂。作者在文中把个人的视觉、听觉、触觉、 容? 幻觉等交糅并用,而且运用拟人、夸张、通感等修辞 明确:全文整篇写景,山居所见到的不同时间不同空手法,以强化诗人感觉中的山居生活,着力描绘个人 间的景物,可以说是千变万化。形式上是“散”的,可自由生命对高山、对大海的感应与体验,获得了诗意 凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思—一种思和空灵的色彩。 乡之情,一种对故土、对祖国的眷恋之情。 附注:板书 2、请学生谈一谈对本文的总体感觉 朝晨:马鞍山高高耸立于东方 指导:(1)语言优美。 山黄昏:西边魁梧的鹿山…山上三景 2)通过对环境的细腻描绘,表现了大自然的美好及夜晚:众鸟栖定,草间. 者对其的喜爱之情和含于其中的浓浓的乡愁及对祖海山相映
《 沙 田 山 居 》 教 案 作者：佚名 文章来源：网络 教学目标 基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达方式； 思想教育目标：理解作者情感世界。 能力培养目标：掌握分析散文的基本方法；具备相关 的能力。 教学重点： 领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的 作用 教学难点： 本文所表现的作者的思想感情及课文思想 内涵的深层理解 讲课类型： 感悟鉴赏课 教学方法： 教读法，探究法，对话法 教学手段： 多媒体 教学时间： 一课时 教 学 过 程 一 导 入 1、有位台湾诗人曾写过这样一首我们耳熟能详的诗 ——《乡愁》，此诗表达了作者对祖国大陆的深情。这 首诗已谱曲，广为传唱。它的作者就是今天我们要介 绍的余光中先生。那么我们今天就来学习他的一篇散 文《沙田山居》，来体会一下其散文的特色及其蕴含其 中的感情。（打开幻灯片 1：《乡愁》） 2、作者介绍 余光中（1928- ），男，祖籍福建永春，生于江苏南京。 曾入金陵大学、厦门大学学习。1949 年到台湾，毕业 于台湾大学外文系。1959 年在美国获爱荷华大学艺术 硕士学位，在美国大学任教四年。返台后，余光中先 后在台湾各大学外文系任教。1953 年，与覃子豪等组 办“蓝星诗社”，主编《蓝星》诗刊。余光中驰骋文坛 已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、 评论、翻译方面（称为自己创作的“四度空间”）成就 卓著。 3、文题背景 余光中于 1947 年—1985 年任香港中文大学中文系教 授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黄昏”十八个 月之后写成的。 二 整 体 感 知 1、学生快速浏览课文，整体感知文章大致写什么内 容？ 明确：全文整篇写景，山居所见到的不同时间不同空 间的景物，可以说是千变万化。形式上是“散”的，可 凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思——一种思 乡之情，一种对故土、对祖国的眷恋之情。 2、请学生谈一谈对本文的总体感觉。 指导：（1）语言优美。 （2）通过对环境的细腻描绘，表现了大自然的美好及 作者对其的喜爱之情和含于其中的浓浓的乡愁及对祖 国统一的渴盼。 三 探 索 研 讨 1、全文的线索是？ 明确：“站在阳台上看山景”为线索 2、本文主要描写了什么景物？ 明确：全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的 一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。 3、作者是怎样展开描写景物的？怎样通过描写景物来 抒发爱国之情？ 明确：文章先写了晴朗日子里的海与山，写了它们的 色、光、神态、形态。接着，笔锋一转“云烟一起，庄 重的山态便改了。”又写了风起云涌的日子里的海与 山。最后一段，笔锋再转，从自然的山光海色转到了 人类的活动，然而落笔处却并不在人，而在“最令人心 动而神往的”——“人为的骚音”，不但将人类的活力与 喧嚣刻划得淋漓尽致，而且也暗示了自己做不得山人， 忘不了尘世，割不断故国之情。 4、文章结尾的诗句在全文中有什么作用？ 明确：文章以一首诗收尾，照应开头，使含蓄在整篇 文章中的思想感情明朗化，令读者回味全文，与作者 产生感情共鸣。 5、语言分析 作者运用了大量的比喻、拟人，长短句交迭，富有节 奏，语段描写集中，丰厚饱满，凝炼紧凑又不失轻盈 洒脱，使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅 的特点。作者极尽描摹之能事，如此纵情山水，其喜 乐陶醉之情可见一斑。此外，文章发端：“那便是，大 陆的莽莽苍苍”、“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月 已经圆过了两次”，以及文末赋诗一首“……湘云之后 是楚烟，山长水远，五千载与八万万，全在那里 面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖国家乡的情怀。 四 质 疑 反 馈 让学生在理解课文的基础上，通过分组讨论，回味全 文，领略文章精妙之处 五 归 纳 总 结 散文是作家心灵的告白，诗人用诗化的语言去展示自 己心灵感悟和生命体验，本文正是作者平素返归山林， 抱朴守真思想的一个“具体的展示”。诗人素来爱山， 爱海，爱美妙绮丽的大自然，以陶冶、启迪、升华自 己的灵魂。作者在文中把个人的视觉、听觉、触觉、 幻觉等交糅并用，而且运用拟人、夸张、通感等修辞 手法，以强化诗人感觉中的山居生活，着力描绘个人 自由生命对高山、对大海的感应与体验，获得了诗意 和空灵的色彩。 附注： 板书 朝晨：马鞍山高高耸立于东方…… 山 黄昏：西边魁梧的鹿山…… 山上三景 夜晚：众鸟栖定，草间…… 海 山 相 映
晴午:碧波万 海风起:此起彼落海上三景 夜深:渔火璀璨 明志:重九陶菊、中秋苏月、文末小诗浓浓乡愁
晴午： 碧波万 海 风起： 此起彼落 海上三景 夜深： 渔火璀璨 明志： 重九陶菊、中秋苏月、文末小诗 浓浓乡愁