《拣麦穗》教学设计 少女拣麦穗往事人之间真诚的爱 曾翠影 情怀(少女梦想) 教学目标:1、欣赏朗读,在获得审美愉悦的同时师生探究:抓住文中关键词、句、细节,对比、品悟 整体感知文章内容及作者的思想感情 交流: 2、赏析文中的景物、人物描写,通过品味文章语言,投影:1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样 理解作者的思想感情。 2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化? 3、探究文章的写作技巧及深层意蕴,提高散文的鉴3、小火柿子两段描写有什么不同?小火柿子象征意 赏能力 义 4、通过拓展探究,培养学生健康高尚的审美情趣。4、灶糖老汉死了,“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗? 教学设想:导读课一课时 5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同? 师生共同走近散文的天地,探究课文的思路和作者的6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同?为什么 主旨,感悟幽远恬淡而深沉的意境 7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事 预习自读:早读:配乐(肖邦钢琴曲《月光》)朗读有什么感想? 课文。 师:小结:纯朴 思考:“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同,痴梦幻灭令人感叹 结果是否相同 认命 教学过程: 至真至善至美的爱的永恒 、导入 爱永恒执着引人深思 师:配乐投影:乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影对至真至善美的爱执着的渴求 等画面 三、拓展探究:散文美不美?美在哪里?艺术特 (肖邦钢琴曲《月光》)舒缓、恬淡、忧伤的气氛色 二、整体感知:通过朗读、导读、赏析、比较、探Ⅰ、散文中景物描写的作用和效果:(借景抒情托 究课文的思路和作者的主旨,感悟幽远恬淡忧伤而物言志渲染烘托铺垫背景线索) 深沉的意境 背景:时间乡村社会背景 师:朗读第1、3-8自然段 月夜下的麦田:环境描写烘托:空旷恬淡忧伤 生:聆听感知村姑拣麦穗的习俗 意境:幽远深邃田园诗 师生:赏析环境描写,注意抓住文中关键词、句(方“没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱 法)品味、交流、共同。 小火柿子:象征意义 探究:“村姑们”怎样拣麦穗 我”对朴素的爱的渴求执着 “村姑们”为什么要拣麦穗? 烟荷包:象征着人与人之间纯真的感情:是作者童真 穷苦 的情怀和梦想追求的寄托。 村姑拣麦穗习俗想像的幸福美好的婚姻生活痴梦2、人物刻画:性格突岀(纯朴认命的村姑们;天 痴想 真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”) 生:朗读:女生齐读第2、12一37自然段,其中反映社会现实(村姑们命运的“可叹”) 对话、灶糖老汉:男生个读 3、思想性: 大雁:女生个读。 引人深思(“人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追 探究:“我”如何拣麦穗? 求) 我”为什么要“嫁”灶糖老汉? 4、文学性:含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅 老汉是怎样一个人? 醇美。 “我”和老汉关系怎样? 四、知识点击:师:投影:介绍张洁相关资 师生:品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细料。 节,感悟、交流、探究: 五、朗读课文:(配乐肖邦钢琴曲《月光》)“年复 我”:天真无邪、向往快乐美好、可爱、真挚、丑 年 它早不知被我扔到哪里去了。” 陋而少人疼爱的少女 六、专题探究:“人性美的回归”分小组讨论、代表 渴求、依恋“人之间真诚”的爱 发言、交流 “老汉”:卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定“没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱在我们 所、纯朴、善良、疼爱 现实生活中是否存在?体现?怎样才能使世界充 善解人意、持续关爱 满爱? 习俗(童真) 七、课后作业
《 拣麦穗 》教学设计 曾翠影 教学目标 ： 1 、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时 整体感知文章内容及作者的思想感情。 2 、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言， 理解作者的思想感情。 3 、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴 赏能力。 4 、通过拓展探究，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学设想 ： 导读课 一课时 师生共同走近散文的天地，探究课文的思路和作者的 主旨，感悟幽远 恬淡而深沉的意境。 预习自读 ：早读：配乐（肖邦钢琴曲《月光》）朗读 课文。 思考：“我” 拣麦穗 与村姑们 拣麦穗 有什么不同， 结果是否相同？ 教学过程 ： 一、导入 师 ：配乐投影：乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影 等画面 （肖邦钢琴曲《月光》） 舒缓、恬淡、忧伤 的气氛 二、 整体感知 ： 通过朗读、导读、赏析、比较、 探 究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远 恬淡 忧伤而 深沉的意境。 师 ：朗读第 1 、 3 — 8 自然段 生 ：聆听 感知 村姑 拣麦穗 的习俗 师生 ：赏析环境描写，注意抓住文中关键词、句（ 方 法 ）品味、交流、共同 。 探究 ：“村姑们” 怎样拣 麦穗？ “村姑们” 为什么要拣 麦穗？ 穷苦 村姑 拣麦穗 习俗 想像的幸福美好的婚姻生活 痴梦 痴想 生 ：朗读：女生齐读第 2 、 12 — 37 自然段，其中 对话、灶糖老汉：男生个读 大雁：女 生个读。 探究 ：“ 我 ”如何 拣麦穗 ？ “我” 为什么要“嫁” 灶糖老汉？ 老汉是怎样一个人？ “我”和老汉关系怎样？ 师生 ：品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细 节，感悟、交流、探究： “ 我 ”：天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑 陋而少人疼爱的少女、 渴求、依恋“人之间真诚”的爱 “ 老汉 ”：卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定 所、纯朴、善良、疼爱、 善解人意、持续关爱 习俗（童真） 少女 拣麦穗 往事 人之间真诚的爱 情怀（少女梦想） 师生探究 ：抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟、 交流： 投影 ： 1 、“村姑们” 拣麦穗 的结果怎样？ 2 、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？ 3 、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意 义？ 4 、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？ 5 、“我”与村姑 拣麦穗 有什么不同？ 6 、“我”与村姑 拣麦穗 的结果是否相同？为什么？ 7 、你对村姑们 拣麦穗 的习俗或我 拣麦穗 的往事 有什么感想？ 师 ：小结： 纯朴 痴梦 幻灭 令人感叹 认命 至真至善至美的爱的永恒 爱 永恒 执着 引人深思 对至真至善美的爱执着的渴求 三、 拓展探究 ： 散文美不美？美在哪里？艺术特 色？ 1 、散文中 景物描写 的作用和效果：（ 借景抒情 托 物言志 渲染烘托 铺垫背景 线索 ） 背景：时间 乡村社会背景 月夜下的麦田 ：环境描写 烘托：空旷 恬淡 忧伤 意境：幽远 深邃 田园诗 “没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱 小火柿子 ：象征意义 “我”对朴素的爱的渴求 执着 烟荷包 ：象征着人与人之间纯真的感情；是作者童真 的情怀和梦想追求的寄托。 2 、人物刻画 ：性格突出（纯朴 认命的村姑们；天 真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”） 反映社会现实（村姑们命运的“可叹”） 3 、思想性 ： 引人深思（ “人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追 求） 4、 文学性 ：含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅 醇美。 四、 知识点击 ： 师 ： 投影 ： 介绍张洁相关 资 料。 五、 朗读课文 ： （配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复 一年。 ┄┄它早不知被我扔到哪里去了 。” 六、 专题探究 ：“人性美的回归” 分小组讨论、代表 发言、交流。 “没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们 现实生活中是否存在 ？ 体现 ？ 怎样才能使世界充 满爱？ 七、 课后作业 ：
、预习《我与地坛》自读课文思考:作者二十岁 突然截瘫,在十五年漫长岁月中,由“失魂落魄”到小 说获奖,思想感情经理了一个怎样的变化过程?这样 的变化,与地坛这个环境有怎样的关系? 2、拓展探究:“生存环境与命运
1 、预习《我与地坛》自 读课文思考 ： 作者二十岁 突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小 说获奖，思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样 的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？ 2 、 拓展探究 ：“生存环境与命运