《科技简史》教学大纲 2016年修订 1课程基本情况 课程名称《科技简史》 开课时间全学年 适用院系全校本科各专业 课程定位j通识教育选修课程 学分学分 总学时36学时 教学方式课堂讲授为主 课时分配讲课26学时,讨论课及考试等10学时 考核方式|开卷笔试或课程论文 主要教材《科技史基础知识》,本课程网站电子版资料。 贝尔纳:《历史上的科学》 参考资料梅森:《自然科学史》 丹皮尔:《科学史及其与哲学和宗教的关系》 其他信息复旦大学精品课程,上海市高校本科重点建设课程。 大纲编写者刘学礼 2课程教学目的与基本要求 科技史是关于科学技术发展过程及其规律的学科,它以科学技术发展 的史实为基础,按照历史进程进行分析和概括,向人们展示了科学技 术的过去、现在和未来。作为人类文化史和社会史的一部分,科技史 认识课程整体是属于自然科学与社会科学之间的边缘科学,是一门文理渗透、综合 要求性很强的学科,它不仅有助于学生从宏观上了解科学技术发展的基本 饯线索,触及科学技术发展的时代脉搏,把握科学技术发展的一般规律 而且能从中开拓思路、启发思维。我们正在积极开展大学生素质教育 通识教育,大力提倡理工科学点文科,文科学点自然科学,开设科技
《科技简史》教学大纲 2016 年修订 1 课程基本情况 课程名称 《科技简史》 开课时间 全学年 适用院系 全校本科各专业 课程定位 通识教育选修课程 学分 2 学分 总学时 36 学时 教学方式 课堂讲授为主 课时分配 讲课 26 学时，讨论课及考试等 10 学时 考核方式 开卷笔试或课程论文 主要教材 《科技史基础知识》，本课程网站电子版资料。 参考资料 贝尔纳：《历史上的科学》 梅森：《自然科学史》 丹皮尔：《科学史及其与哲学和宗教的关系》 其他信息 复旦大学精品课程，上海市高校本科重点建设课程。 大纲编写者 刘学礼 2 课程教学目的与基本要求 认识课程整体 要求 科技史是关于科学技术发展过程及其规律的学科,它以科学技术发展 的史实为基础，按照历史进程进行分析和概括，向人们展示了科学技 术的过去、现在和未来。作为人类文化史和社会史的一部分，科技史 是属于自然科学与社会科学之间的边缘科学，是一门文理渗透、综合 性很强的学科，它不仅有助于学生从宏观上了解科学技术发展的基本 线索，触及科学技术发展的时代脉搏，把握科学技术发展的一般规律， 而且能从中开拓思路、启发思维。我们正在积极开展大学生素质教育、 通识教育，大力提倡理工科学点文科，文科学点自然科学，开设科技
史课程也正是实现这个目的的一个行之有效的方法 本课程把古与今、中与外、科学与技术、科技与哲学、科技与社会 等有机地结合在一起讲授,以便学生对科学技术史有个大致的完整了 明确课程概念 体系解,尽力做到史论结合,运用通史与专科史相结合、内史与外史相结 合以及案例研究方法,注重科学技术与社会的关系,注重思想方法对 科学技术发展的影响。 在教学内容上,以科学技术的主要成就为线索,以专题形式、案例分 了解课程主要析、研讨为主,注重从整体上论述科学技术的起源和发展规律;注重 内容发挥科技史学科交叉、沟通科技文化与人文文化的功能;注重挖掘科 技事件背后的故事,从中体现科学思想、科学方法和科学精神。 作为人类文明史的重要组成部分,科技史不仅能够促进人们对科技 本身及其相关因素有更全面、更深刻的认识,而且在人才培养中具有 形成趋势丝/其他课程无法替代的教育功能。科技史课程有助于学生掌握必要的科 识和价值观要学技术知识及其历史事实,领会科技史中所体现出的科学思想、科学 方法和科学精神,探求科学技术发展进步的内在规律及其与社会的互 动关系,扩大知识面,开阔眼界,活跃思维,进一步提高科学素养和 人文素养。 3课程大纲和知识点 章节顺序章节名称 课时建议 主要知识点 科技史会给我们 科技史的学科特点 绪论|什么? 学习科技史的意义 第一章 从历史角度探索 什么是科学?什么是技术? 科学技术的本质 科学和技术的辩证关系 第二章从历史角度谈谈2科技社会化、社会科技化
史课程也正是实现这个目的的一个行之有效的方法。 明确课程概念 体系 本课程把古与今、中与外、科学与技术、科技与哲学、科技与社会 等有机地结合在一起讲授，以便学生对科学技术史有个大致的完整了 解，尽力做到史论结合，运用通史与专科史相结合、内史与外史相结 合以及案例研究方法，注重科学技术与社会的关系，注重思想方法对 科学技术发展的影响。 了解课程主要 内容 在教学内容上，以科学技术的主要成就为线索，以专题形式、案例分 析、研讨为主，注重从整体上论述科学技术的起源和发展规律；注重 发挥科技史学科交叉、沟通科技文化与人文文化的功能；注重挖掘科 技事件背后的故事，从中体现科学思想、科学方法和科学精神。 形成趋势性认 识和价值观要 求 作为人类文明史的重要组成部分，科技史不仅能够促进人们对科技 本身及其相关因素有更全面、更深刻的认识，而且在人才培养中具有 其他课程无法替代的教育功能。科技史课程有助于学生掌握必要的科 学技术知识及其历史事实，领会科技史中所体现出的科学思想、科学 方法和科学精神，探求科学技术发展进步的内在规律及其与社会的互 动关系，扩大知识面，开阔眼界，活跃思维，进一步提高科学素养和 人文素养。 3 课程大纲和知识点 章节顺序 章节名称 课时建议 主要知识点 绪论 科技史会给我们 什么？ 2 科技史的学科特点 学习科技史的意义 第一章 从历史角度探索 科学技术的本质 2 什么是科学？什么是技术？ 科学和技术的辩证关系 第二章 从历史角度谈谈 2 科技社会化、社会科技化
科学技术的价值 样科学技术的社会价值观 “科学的发生和发展一开始就是有生产决定 的”。科学技术的起源于人类生产和生活的 第三章科技起源 关系 中国古代科技 第四章 2中国古代科技成果及其特色 西方古代科技 从美索不达米亚看文明起源 第五章 古希腊科学及其特点 近代科学产生的历史背景 近代科学在西方 十字军东征、文艺复兴、宗教改革、航海与地 第六章 的崛起 厘理大发现等 关于大宇宙(天体)和小宇宙(人体)的研 究中的著名科学家。培根、笛卡尔与科学方 第七章近代科学先驱 法。从“伽利略事件”看近代科学与宗教 天文学的星云假说、地质学的地质渐变论、 19世纪的科学革 物理学的能量与转化定律、化学的原子论 第八章命与自然观变革 元素周期表、生物学的细胞学说和达尔文进 化论等成果的科学意义和哲学意义。 从物理学革命到生物学革命 现代科技革命举 现代生物理学的两大支柱:量子论和相对论 第九章|偶 视代物学革命的标志:分子生物学 科技史角度论述“六大关系”(小结)
科学技术的价值 科学技术的社会价值观 第三章 科技起源 2 “科学的发生和发展一开始就是有生产决定 的”。科学技术的起源于人类生产和生活的 关系 第四章 中国古代科技文 明 2 中国古代科技成果及其特色 第五章 西方古代科技文 明 2 从美索不达米亚看文明起源 古希腊科学及其特点 第六章 近代科学在西方 的崛起 2 近代科学产生的历史背景 十字军东征、文艺复兴、宗教改革、航海与地 理大发现等 第七章 近代科学先驱 4 关于大宇宙（天体）和小宇宙（人体）的研 究中的著名科学家。培根、笛卡尔与科学方 法。从“伽利略事件”看近代科学与宗教 第八章 19 世纪的科学革 命与自然观变革 4 天文学的星云假说、地质学的地质渐变论、 物理学的能量与转化定律、化学的原子论和 元素周期表、生物学的细胞学说和达尔文进 化论等成果的科学意义和哲学意义。 第九章 现代科技革命举 偶 4 从物理学革命到生物学革命 现代生物理学的两大支柱：量子论和相对论 现代物学革命的标志：分子生物学 从科技史角度论述“六大关系”（小结）
人与自然的关系、科学与技术的关系、科技 与社会的关系科学与哲学和宗教的关系、 技史与通识教育的关系 4课程特色 在教学内容上,注重从整体上论述科学技术的起源和发展规律;注重发挥 科技史学科交叉、沟通科技文化与人文文化的功能;注重挖掘科技事件背后的 故事,从中体现科学思想、科学方法和科学精神 在教学方式上,打破了“教师讲、学生听”的传统教学模式。通过大班授 课、分班讨论,开辟第二课堂等多种形式,把研究性学习模式融入教学,探索 本课程的多元化考试方式,使课堂成为师生互动、生生互动、共同探究问题 的场所。 5任课教师授课特色 《科技简史》课程不在于仅仅向学生普及科学知识,介绍科技史实,更注重挖 掘科技事件背后的故事,沟通科技文化和人文文化的功能,体现科学思想、科 学方法和科学精神。本课程以激发学生兴趣,拓展知识,启发思维为教学目的 本课程的教学方法与教学手段突出表现在,积极利用现代教育技术,大班授课, 小班讨论,强调合作型、研讨型、课堂内外相结合的多元化教学模式
人与自然的关系、科学与技术的关系、科技 与社会的关系科学与哲学 和宗教的关系、科 技史与通识教育的关系 4 课程特色 在教学内容上，注重从整体上论述科学技术的起源和发展规律；注重发挥 科技史学科交叉、沟通科技文化与人文文化的功能；注重挖掘科技事件背后的 故事，从中体现科学思想、科学方法和科学精神。 在教学方式上，打破了“教师讲、学生听”的传统教学模式。通过大班授 课、分班讨论，开辟第二课堂等多种形式，把研究性学习模式融入教学，探索 了本课程的多元化考试方式，使课堂成为师生互动、生生互动、共同探究问题 的场所。 5 任课教师授课特色 《科技简史》课程不在于仅仅向学生普及科学知识，介绍科技史实，更注重挖 掘科技事件背后的故事，沟通科技文化和人文文化的功能，体现科学思想、科 学方法和科学精神。本课程以激发学生兴趣，拓展知识，启发思维为教学目的。 本课程的教学方法与教学手段突出表现在，积极利用现代教育技术，大班授课， 小班讨论，强调合作型、研讨型、课堂内外相结合的多元化教学模式