标题 《长征》节选 课型 讲读课 二(1)课时 1、了解红军过草地的险恶环境 教学目标2、理解含义深刻的语句,探究基本的情节结 3、了解电视文学剧本的一般特点。 突破重难点重点:理解故事情节,体会环境的作用,品味含义深刻的语言 难点:感受红军指战员丰富的内心世界;了解电视文学剧本的一般特点。 基于本文的体裁是剧本,所以让学生自主学习与合作学习相结合,运用 朗读,讨论交流,表演等方式进行有效地学习。) 「教学媒体 教学过程 激趣引题,设疑自探(10-15分钟) 导入新课 师:同学们,长征是我国历史上一个波澜壮阔的壮举,关于长征,你都知静听一思考一回 道哪些知识呢? 生:根据已有知识回答。(可以是有关长征的历史知识,也可以是有关长 征的文学著作。) 师:今天我们来学习关于它的一个文学剧本一一《长征》节选。(板书课|读标题一在课文 标题下笔记体裁 々[通过问答式导入新课,激发学生的学习热情,提高其学习积极性。1 题解 《长征》是王朝柱写的一个电视文学剧本,为了纪念中国共产党成立80边听边答 周年,中央电视台把这个剧要搬上了屏幕,演成了长达24集的电视连续 剧,本文就是从中截取的四个场景 、自学展示,解疑合探(5-10分钟) 学生阅读课文,理清思路 速读课文 分角色朗读课文 分角色朗读 3、讨论交流,明确文章结构 课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景,根据时空画面的转换与由人独立思考 物对话推进的作品情节的发展,全文可分为四个部分。 第一部分(“泥泞的草地” 由于断粮,许多战士饿死在过草地途中,尽管如此,红军将士北上抗日的决心矢 志不改:面临困难,彭德怀欲杀死自己的战马以救急。 同桌讨论 第二部分(“草地水塘旁边”) 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危,为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅 然将所剩不多的炒面让给战士,继而爬向水塘赴死 第三部分(“泥泞的草地”) 全班交流 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长,含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀:彭德 怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。 第四部分(“草地之夜”) 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》,举行篝火晚会,用革命的乐观主义精神形成笔记 来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危,红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。 、局部细品,质疑再探(5-10分钟) 1、师引导学生学习第1个场景一泥泞的草地。 分角色朗读第 ①分角色朗读第1个场景。 场景
标题 《长征》节选 课型 讲读课 课时 二（1）课时 教学目标 1、了解红军过草地的险恶环境。 2、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。 3、了解电视文学剧本的一般特点。 突破重难点 重点： 理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言 难点：感受红军指战员丰富的内心世界；了解电视文学剧本的一般特点。 （基于本文的体裁是剧本，所以让学生自主学习与合作学习相结合，运用 朗读，讨论交流，表演等方式进行有效地学习。） 教学媒体 教 学 过 程 一、激趣引题，设疑自探（10-15 分钟） 1、导入新课： 师：同学们，长征是我国历史上一个波澜壮阔的壮举，关于长征，你都知 道哪些知识呢？ 生：根据已有知识回答。（可以是有关长征的历史知识，也可以是有关长 征的文学著作。） 师：今天我们来学习关于它的一个文学剧本——《长征》节选。（板书课 题） [ 通过问答式导入新课，激发学生的学习热情，提高其学习积极性。] 2、题解 《长征》是王朝柱写的一个电视文学剧本，为了纪念中国共产党成立 80 周年，中央电视台把这个剧要搬上了屏幕，演成了长达 24 集的电视连续 剧，本文就是从中截取的四个场景。 二、自学展示，解疑合探（5-10 分钟） 1、学生阅读课文，理清思路 。 2、分角色朗读课文。 3、讨论交流，明确文章结构。 课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人 物对话推进的作品情节的发展，全文可分为四个部分。 第一部分（“泥泞的草地”） 由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢 志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。 第二部分（“草地水塘旁边”） 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅 然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。 第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德 怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。 第四部分（“草地之夜”） 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神 来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。 三、局部细品，质疑再探（5-10 分钟） 1、 师引导学生学习第 1 个场景---泥泞的草地。 ① 分角色朗读第 1 个场景。 静听—思考—回 答 读标题—在课文 标题下笔记体裁 边听边答 速读课文 分角色朗读 独立思考 同桌讨论 全班交流 形成笔记 分角色朗读第一 场景
②课件展示图片:泥泞的草地上躺着许多头向着北的红军烈士。 看屏幕 [让学生通过视觉的刺激感受红军北上抗日的悲壮。 ③请同学概括第一部分的主要内容。(红军将士北上抗日的决心矢志回答问题 不渝,面临困境,彭德怀欲杀死自己的战马以救急。) ④分析人物形象。 师:这个场景中一共有几个人物?分析一下他们的形象 指名答问 可以叫多个学生回答(两个;彭德怀:爱兵如子、克己奉公;刘少奇:急 人之急、虚怀若谷。) 简要笔记 [注重学生的情感体验,让学生发表自己的见解。 2、让学生总结我们是如何学习第一个场景的。 生可以同桌交流着总结。(分角色读一看图片-概括主要内容一一分析人归纳学习思路 物形象) [这里采用的是交路导学法,即教给学生一个学习的方法,让学生自己 去学习。] 3、分小组,让每小组按总结出的学习方法讨论着学习。 分组学习 [培养学生合作交流精神。 小组在学习的过程中派代表展示老师已准备好的课件。 谙培养学生勇于实践的科学精神,锻炼学生的动手操作能力及处理信息的 能力。 4、让几个小组代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象, 其他同学补充。 小组汇报交流 第二部分(“草地水塘旁边”)眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危,为 攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士,继而 爬向水塘赴死。周团长,舍己为人。 第三部分(“泥泞的草地”)刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长,含着极大 的悲痛向殉难的指战员致哀;彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿 的战士们的生命。彭德怀,忍痛割爱。 第四部分(“草地之夜”) 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》,举行篝火晚会,用革命的乐观主适当笔记 义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危,红军指战员沉浸在胜利的 喜悦中。红军指战员,乐观坚强。 四、激励评价,学用延展(8-10分钟) 1、让学生总结电视文学剧本的一般特点,师补充。 自由发言 精心选择和切换场景:个性化的台词和动作;特写景头的恰当的动用 2、让学生总结本文的中心,师补充 本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面,表现了补充发言 红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神,同时也细腻 地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。 [培养学生的整理归纳知识的能力,充分体现学生为主体,教师为主导。1整理笔记 整个课堂气氛活跃,学生感到这堂课非常新颖,把原本枯燥死板的文字变 教学心得为形象生动的画面,使学生易于感知,体验。本堂课遵循学生的个性发展, 发挥学生的主体作用,让学生全方位看、听、说、读、写、练。使整个教 学中知识的内化和外显两种过程动态的和谐的发展
② 课件展示图片：泥泞的草地上躺着许多头向着北的红军烈士。 [ 让学生通过视觉的刺激感受红军北上抗日的悲壮。] ③ 请同学概括第一部分的主要内容。（红军将士北上抗日的决心矢志 不渝，面临困境，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。） ④ 分析人物形象。 师：这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。 可以叫多个学生回答（两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急 人之急、虚怀若谷。） [注重学生的情感体验，让学生发表自己的见解。] 2、 让学生总结我们是如何学习第一个场景的。 生可以同桌交流着总结。（分角色读—看图片--概括主要内容——分析人 物形象） [这里采用的是交路导学法，即教给学生一个学习的方法，让学生自己 去学习。] 3、 分小组，让每小组按总结出的学习方法讨论着学习。 [培养学生合作交流精神。] 小组在学习的过程中派代表展示老师已准备好的课件。 [培养学生勇于实践的科学精神，锻炼学生的动手操作能力及处理信息的 能力。] 4、让几个小组代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象， 其他同学补充。 第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为 攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而 爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。 第三部分（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大 的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿 的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。 第四部分（“草地之夜”） 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主 义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的 喜悦中。红军指战员，乐观坚强。 四、激励评价，学用延展（8-10 分钟） 1 、让学生总结电视文学剧本的一般特点，师补充。 精心选择和切换场景；个性化的台词和动作；特写景头的恰当的动用。 2、让学生总结本文的中心，师补充。 本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了 红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻 地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。 [培养学生的整理归纳知识的能力，充分体现学生为主体，教师为主导。] 看屏幕 回答问题 指名答问 简要笔记 归纳学习思路 分组学习 小组汇报交流 适当笔记 自由发言 补充发言 整理笔记 教学心得 整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，把原本枯燥死板的文字变 为形象生动的画面，使学生易于感知，体验。本堂课遵循学生的个性发展， 发挥学生的主体作用，让学生全方位看、听、说、读、写、练。使整个教 学中知识的内化和外显两种过程动态的和谐的发展
