第17卷第6期 中国医学教育技术 2003年12月 CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOG Y Dec.2003 《中医基础理论》网络课程的硏制 吴丽丽,严灿,潘毅 (广州中医药大学,广州510405) 【摘要】:介绍了有关《中医基础理论》网络课程研制方面的体会,包括课程结构与功能的设计、 所采用的技术以及网络课程的特色等。 【关键词】:网络课程;中医基础理论;个体化学习 【中图分类号】:G434 【文献标识码】:A Design and development of network course of Basic Theories of TCM Wu lili, yan Can, Pan yi Guangzhou University of TCM, Guangzhou 510405) (Abstract: based on network course of basic Theories of TCM(traditional Chinese medicine ),this er discusses the developing technologies of multimedia and the characteristics and function of the network course Key words]: network course, basic theories of TCM, individualized learnir 随着多媒体技术的日益发展与成熟,计算机应1《中医基础理论》网络课程结构与功能的设计 用技术在教育领域中的延伸,计算机辅助教学已成 为现代教学改革的发展趋势。计算机网络的迅速 该网络课件应具备网络学习、在线讨论、作业、 发展与普及,是开发教育网络以及发展新型教育的答疑辅导、网络考试及评估、学习计划安排等功能。 物质基础,为远距离教学(网络教学)提供了广阔的为此,该课件主要包括以下功能模块 天地 学习内容模块:各知识单元以图、文、声、像等多 《中医基础理论》课程是中医学专业课程体系中种方式呈现,学习者可随时方便地进入任一自己想 的主干课程以及中医院校每一专业的必修课程,也学的学习内容,每一章节均设有主要内容的录音讲 是学习中医的入门课程。开展《中医基础理论》网络解,并对其中难点内容设有高年资教师的精彩教学 课件的研制,一方面可以推动整个中医学远程教育实录31 的发展,实现中医教育资源共享,满足学习者,尤其 练习模块:该模块包含多种题型的练习。客观 是海外中医学习者的学习需求,实现跨越时空的资题部分,该模块能对学习者的回答进行评判;主观题 源共享,并有助于开拓海外中医教育市场:另一方型,则只给出参考答案或设立讨论组,让学习者进行 面,网络版课件借助计算机网络这一强大的信息高参考对照或进行讨论,此模块有助于巩固学习者的 速公路,将学习者、教师与资源管理中心紧密地联系基础知识,拓宽学习者的思路 起来,这种教学方式既能实现学习者个人自主学习 问题讨论模块:分为网上答疑、在线讨论等子功 又有助于提高教师与学习者之间的互动性,甚至是能模块。网上答疑采用同步、异步两种方式,同步方 学习者与学习者之间的互助学习,促进中医学教育式则采用电子会议室、电子黑板等方式实现。异步 模式的变化。此外,网络课件是一个开放的交互式 教学方式,有助于教学资源的不断更新,使得中医基 方式即利用E-mail方式实现:在线讨论模块主要 础理论教学内容的改革不断深化,这也是传统的教 是让学习者对某些学习内容进行深入讨论研究,并 材及单机版的CAI课件所无法比拟的优点。 设立多个谈论主题,引导学习者深入探讨某些问题 参考文献 交通大学出版社,1992,203 [1]许维新郭光友.现代教育技术应用基础[M].北京:科[5]谢百治.医学教育技术M.西安:第四军医大学出版 学出版社,200,05 社,2002,45 [2]庄为其,谢百治.电化教育与教学设计[M].西安:西安 [6]谢百治.医学教育技术[M].西安:第四军医大学出版 交通大学出版社,1992,221 [3]李龙.教学过程设计[M]内蒙古:内蒙古人民出版社,[7]邓淑凤,计惠民.课堂教学中多媒体技术应用须把握的 几个问题[.中国医学教育技术,2001,15(3):141 4为万其,每据电化教育与教学设计M1.西安:西安 (收稿日期:2003-06-24)
《中医基础理论》网络课程的研制 吴丽丽，严 灿，潘 毅 （广州中医药大学，广州 !"#$#!） 【摘要】：介绍了有关《中医基础理论》网络课程研制方面的体会，包括课程结构与功能的设计、 所采用的技术以及网络课程的特色等。 【关键词】：网络课程；中医基础理论；个体化学习 【中图分类号】：%$&$ 【文献标识码】：’ !"#$%& ’&( (")"*+,-"&. +/ &".0+12 3+41#" +/ 5’#$3 67"+1$"# +/ 689 !" #$%$，&’( )’(，*’( &$ （+"’(,-./" 0($1234$56 /7 8)9，+"’(,-./" !"#$#!） 【:;#.1’3.】：()*+, -. .+/0-12 3-41*+ -5 ()*63 78+-16+* -5 79:（71),6/6-.); 986.+*+ :+,636.+），/86* +;-6,4);6C+, ;+)1.6.? 随着多媒体技术的日益发展与成熟，计算机应 用技术在教育领域中的延伸，计算机辅助教学已成 为现代教学改革的发展趋势［"］。计算机网络的迅速 发展与普及，是开发教育网络以及发展新型教育的 物质基础，为远距离教学（网络教学）提供了广阔的 天地。 《中医基础理论》课程是中医学专业课程体系中 的主干课程以及中医院校每一专业的必修课程，也 是学习中医的入门课程。开展《中医基础理论》网络 课件的研制，一方面可以推动整个中医学远程教育 的发展，实现中医教育资源共享，满足学习者，尤其 是海外中医学习者的学习需求，实现跨越时空的资 源共享，并有助于开拓海外中医教育市场；另一方 面，网络版课件借助计算机网络这一强大的信息高 速公路，将学习者、教师与资源管理中心紧密地联系 起来，这种教学方式既能实现学习者个人自主学习， 又有助于提高教师与学习者之间的互动性，甚至是 学习者与学习者之间的互助学习，促进中医学教育 模式的变化。此外，网络课件是一个开放的交互式 教学方式，有助于教学资源的不断更新，使得中医基 础理论教学内容的改革不断深化，这也是传统的教 材及单机版的 9’D 课件所无法比拟的优点。 " 《中医基础理论》网络课程结构与功能的设计 该网络课件应具备网络学习、在线讨论、作业、 答疑辅导、网络考试及评估、学习计划安排等功能。 为此，该课件主要包括以下功能模块： 学习内容模块：各知识单元以图、文、声、像等多 种方式呈现，学习者可随时方便地进入任一自己想 学的学习内容，每一章节均设有主要内容的录音讲 解，并对其中难点内容设有高年资教师的精彩教学 实录［&］。 练习模块：该模块包含多种题型的练习。客观 题部分，该模块能对学习者的回答进行评判；主观题 型，则只给出参考答案或设立讨论组，让学习者进行 参考对照或进行讨论，此模块有助于巩固学习者的 基础知识，拓宽学习者的思路。 问题讨论模块：分为网上答疑、在线讨论等子功 能模块。网上答疑采用同步、异步两种方式，同步方 式则采用电子会议室、电子黑板等方式实现。异步 方式即利用 E F @)6; 方式实现；在线讨论模块主要 是让学习者对某些学习内容进行深入讨论研究，并 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 设立多个谈论主题，引导学习者深入探讨某些问题。 参考文献 ［"］许维新，郭光友 G 现代教育技术应用基础［:］G 北京：科 学出版社，H###，! ［H］庄为其，谢百治 G 电化教育与教学设计［:］G 西安：西安 交通大学出版社，"IIH，HH" ［&］李龙 G 教学过程设计［:］G 内蒙古：内蒙古人民出版社， H###，""H ［$］庄为其，谢百治 G 电化教育与教学设计［:］G 西安：西安 交通大学出版社，"IIH，H#& ［!］谢百治 G 医学教育技术［:］G 西安：第四军医大学出版 社，H##H，$! ［J］谢百治 G 医学教育技术［:］G 西安：第四军医大学出版 社，H##H，J! ［K］邓淑凤，计惠民 G 课堂教学中多媒体技术应用须把握的 几个问题［L］G 中国医学教育技术，H##"，"（! &）："$" （收稿日期：H##& F #J F H$） 第 "K 卷第 J 期 H##& 年 "H 月 中 国 医 学 教 育 技 术 9MDN’ :EOD9’P EOQ9’7DRN 7E9MNRPR%S T-;A"K N-AJ O+3A H##& 万方数据
中国医学教育技术 第17卷第6期 资料库模块:设有与《中医学基础》课程相关的五邪之间的联系与区别,如外寒与内寒、外火与内热 些资料,初步设想有经文释义、常用名词术语库、时,就设立超链接,联系到病机一章的内生五邪。再 现代研究进展等子库,有助于丰富学习者的学习内比如,气血津液一章论述血液的运行时,其中涉及 容,提高学习兴趣 些脏腑的功能,比如心行血,肝藏血、肝主疏泄,脾统 学习管理模块:具有学习者的注册登录与管理、血,采用超链接方式复习上一章气血津液中相关脏 学习计划安排、学生成绩和练习题使用情况的统计腑功能。对容易混淆的知识点,进行知识点的比较 与分析等功能。 比如津与液的区别,采用图表方式进行比较,这种对 建议模块:收集用户反馈意见、系统管理员及专比归纳的知识点呈现方式,强化学生的印象。这些 家对网络课程加以修改调整 知识点的超链接,热字、相关点的链接等设计也是从 2采用的主要技术 以学生为本的观念出发,从学生的学习习惯与学习 心理角度,结合教师的教学经验而设的。有助于引 2.1运行环境 发学生的联想与思考,培养其思维能力和意义建构 《中医基础理论》网络课件在局域网、 nternet上的能力 运行,We服务器、 WindowsNT,终端载有www浏览3.3形象地呈现抽象学习内容 器IE5.0 针对《中医基础理论》课理论性强,且较为抽象 2.2数据库 的特点,本网络课程故采用大量的动画,用直观、形 采用 Microsoft access. SQL Server 象的形式来表达;而针对脏象、病因病机等内容,我 2.3开发工具[21 们多采用图片、视频的形式来直观地表达人体的生 采用 HTML, JavaScript等语言制作,并使用理病理现象。并且针对同一问题,采用多种媒体结 Dreamweaver、 Frontpage制作网页。选用网络编程语 言Ja进行编程,选择JDK1.0以上、Ⅵ++1.1以见病证,我们采用了图片、视频等不同方式表达。针 上版本。应用wor处理文本; photoshop处理图片、对阴阳失调的问题,我们采用柱状图、太极图、图像 premiere- After Effects等处理视频媒体:3DS、Fash等动画、文字动画等不同形式表达 制作处理动画: Gold Wave处理视频媒体。 3.4教学内容丰富,信息量大 2.4其它指标 本网络课程是以统编《中医基础理论》五版教材 文字脚本撰写要求完整简洁、概念明确、重点突为蓝本,结合高年资教师的教学经验编写而成的 出、分析疑点、讲清难点,并对前沿学科发展有一定同时,本网络课程设有“现代研究进展”“名词术语 的反映。媒体资料(图片、录像、动画等)要求清晰准库”、“经文释义”等资料库,简要介绍中医基础理论 确,配音要求普通话标准、清楚、同步 课程中相关内容的一些现代研究思路与成果及相关 3《中医基础理论》网络课程的特色 的知识,帮助学习者拓展思路。此外,该资料库采用 3.1完善细致的学习指导和学习建议功能 开放式模式,可以随时增添最新的研究进展。考虑 本网络课程设有“学习指导栏目,简要介绍“中到是基于网络平台的教学课程,因此还设有相关网 医基础理论”本课程的内容特色,适用对象,及建议站链接,提供丰富的教学资源 学习时数等相关内容;且在每章学习前均有本章内35强大的导航功能 容的学习要求,起到很好的导学作用,方便学生确定 该课件设有检索导航、浏览导航、演示导航等多 学习计划和学习目标 种导航方式,学习者可根据每一节中上一节、下一节 3.2建立科学的课程框架,合理地呈现教学内容 按钮,从头到尾地学习软件中所有节点:亦可利用导 本网络课程对知识点进行细致地划分,并对 航图浏览整个软件所有知识节点间的结构关系,点 些知识点采用超链接的方式呈现一些小的知识点, 击任一知识点均可直接进入相应页面学习。同时 给学习者提供知识点之间的明晰的逻辑关系,实现在导航图中还设知识点检索功能。此外,还可以 知识点的嵌套,给学生确立明晰而符合逻辑的知识浏览器的历史记录功能,学习者可方便返回原始页 结构。例如,在绪论部分有关中医学发展简史中划面。 分为中医学理论体系的形成、发展等5个知识点,每 我们有理由相信,开展中医基础理论网络课件 个知识点以单独的页面呈现,而中医学理论体系的 的研制将促进整个中医学在互联网上的教学,并有 形成这一知识点中主要是《黄帝内经》、《难经》《神助于更新中医教育者的教学理念,实现中医教育模 农本草经》和《伤寒杂病论》四本医著为主,又把这四式的转变 本著作本身的作者、成书年代、主要内容、成书意义 参考文献 等又构成独立的小知识点,以超链接的方式连接在1严灿,吴丽丽,潘毅,等,中医基础理论CN课件的制作 这一知识点内 提供大量的各章节相关知识点的横向联系,比[2]严灿潘毅,邓中炎等中医基础理论多媒体组合教学设 计与研究[J]安徽中医学院学报,2002,21(4):53-55 如,在病西方蕈華谈到六淫时,简要比较六淫与内生 (收稿日期:2003-06-13)
资料库模块：设有与《中医学基础》课程相关的 一些资料，初步设想有经文释义、常用名词术语库、 现代研究进展等子库，有助于丰富学习者的学习内 容，提高学习兴趣。 学习管理模块：具有学习者的注册登录与管理、 学习计划安排、学生成绩和练习题使用情况的统计 与分析等功能。 建议模块：收集用户反馈意见、系统管理员及专 家对网络课程加以修改调整。 ! 采用的主要技术 !"# 运行环境 《中医基础理论》网络课件在局域网、$%&’(%’& 上 运行，)’* 服务器、)+%,-./01，终端载有 ))) 浏览 器 $23"4。 !"! 数据库 采用 5+6(-/-7& 866’//" 9:; 9’(15;、?@<@96(+A& 等 语 言 制 作，并 使 用 B(’@C.’@<’(、D(-%&A@E’ 制作网页。选用网络编程语 言 ?@<@ 进行编程，选择 ?BF#" 4 以上、G? H H #" # 以 上版本。应用 .-(, 处理文本；AI-&-/I-A 处理图片、 A(’C+’(’、87&’( 277’6&/ 等处理视频媒体；=B9、DJ@/I 等 制作处理动画；K-J,)@<’ 处理视频媒体。 !"L 其它指标 文字脚本撰写要求完整简洁、概念明确、重点突 出、分析疑点、讲清难点，并对前沿学科发展有一定 的反映。媒体资料（图片、录像、动画等）要求清晰准 确，配音要求普通话标准、清楚、同步。 = 《中医基础理论》网络课程的特色 ="# 完善细致的学习指导和学习建议功能 本网络课程设有“学习指导”栏目，简要介绍“中 医基础理论”本课程的内容特色，适用对象，及建议 学习时数等相关内容；且在每章学习前均有本章内 容的学习要求，起到很好的导学作用，方便学生确定 学习计划和学习目标。 ="! 建立科学的课程框架，合理地呈现教学内容 本网络课程对知识点进行细致地划分，并对一 些知识点采用超链接的方式呈现一些小的知识点， 给学习者提供知识点之间的明晰的逻辑关系，实现 知识点的嵌套，给学生确立明晰而符合逻辑的知识 结构。例如，在绪论部分有关中医学发展简史中划 分为中医学理论体系的形成、发展等 3 个知识点，每 个知识点以单独的页面呈现，而中医学理论体系的 形成这一知识点中主要是《黄帝内经》、《难经》、《神 农本草经》和《伤寒杂病论》四本医著为主，又把这四 本著作本身的作者、成书年代、主要内容、成书意义 等又构成独立的小知识点，以超链接的方式连接在 这一知识点内。 提供大量的各章节相关知识点的横向联系，比 如，在病因一章中谈到六淫时，简要比较六淫与内生 五邪之间的联系与区别，如外寒与内寒、外火与内热 时，就设立超链接，联系到病机一章的内生五邪。再 比如，气血津液一章论述血液的运行时，其中涉及一 些脏腑的功能，比如心行血，肝藏血、肝主疏泄，脾统 血，采用超链接方式复习上一章气血津液中相关脏 腑功能。对容易混淆的知识点，进行知识点的比较， 比如津与液的区别，采用图表方式进行比较，这种对 比归纳的知识点呈现方式，强化学生的印象。这些 知识点的超链接，热字、相关点的链接等设计也是从 以学生为本的观念出发，从学生的学习习惯与学习 心理角度，结合教师的教学经验而设的。有助于引 发学生的联想与思考，培养其思维能力和意义建构 的能力。 ="= 形象地呈现抽象学习内容 针对《中医基础理论》课理论性强，且较为抽象 的特点，本网络课程故采用大量的动画，用直观、形 象的形式来表达；而针对脏象、病因病机等内容，我 们多采用图片、视频的形式来直观地表达人体的生 理病理现象。并且针对同一问题，采用多种媒体结 合的方式，从不同角度来反映，比如水肿这个中医常 见病证，我们采用了图片、视频等不同方式表达。针 对阴阳失调的问题，我们采用柱状图、太极图、图像 动画、文字动画等不同形式表达。 ="L 教学内容丰富，信息量大 本网络课程是以统编《中医基础理论》五版教材 为蓝本，结合高年资教师的教学经验编写而成的。 同时，本网络课程设有“现代研究进展”、“名词术语 库”、“经文释义”等资料库，简要介绍中医基础理论 课程中相关内容的一些现代研究思路与成果及相关 的知识，帮助学习者拓展思路。此外，该资料库采用 开放式模式，可以随时增添最新的研究进展。考虑 到是基于网络平台的教学课程，因此还设有相关网 站链接，提供丰富的教学资源。 ="3 强大的导航功能 该课件设有检索导航、浏览导航、演示导航等多 种导航方式，学习者可根据每一节中上一节、下一节 按钮，从头到尾地学习软件中所有节点；亦可利用导 航图浏览整个软件所有知识节点间的结构关系，点 击任一知识点均可直接进入相应页面学习。同时， 在导航图中还设知识点检索功能。此外，还可以用 浏览器的历史记录功能，学习者可方便返回原始页 面。 我们有理由相信，开展中医基础理论网络课件 的研制将促进整个中医学在互联网上的教学，并有 助于更新中医教育者的教学理念，实现中医教育模 式的转变。 参考文献 ［#］严灿，吴丽丽，潘毅，等" 中医基础理论 MN8$ 课件的制作 及实践［?］"中国医学教育技术，!444，#（L L）：!#4 O !#! ［!］严灿，潘毅，邓中炎，等"中医基础理论多媒体组合教学设 计与研究［?］"安徽中医学院学报，!44!，!（# L）：3= O 33 （收稿日期：!44= P 4Q P #=） =34 中 国 医 学 教 育 技 术 第 #R 卷第 Q 期 万方数据