人教版一年级下《古诗两首》教案 《古诗两首》包括了《春晓》和《村居》,都是比较容 易理解的。下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。 学习目标 认识“所、牧”等12个字。会写“诗、林”等6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的兴趣。 教学重点: 1、识字写字。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗。 教学难点 在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。 课前准备: 课件 课时安排:2课时 第一课时 学习目标: 认识“所、牧”等6个字。会写“诗、林、童”等 3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。 第1页
第 1 页 人教版一年级下《古诗两首》教案 《古诗两首》包括了《春晓》和《村居》，都是比较容 易理解的。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 学习目标： 1、 认识“所、牧”等 12 个字。会写“诗、林”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、 有朗读古诗的兴趣。 教学重点： 1、 识字写字。 2、 正确、流利、有感情的朗读古诗。 教学难点： 在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。 课前准备： 课件 课时安排：2 课时 第一课时 学习目标： 1、 认识“所、牧”等 6 个字。会写“诗、林、童”等 3 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、 在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境
教学过程 、看图激趣,情境导入 图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉) 2、仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是 干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭 子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。) 3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,了解 他想要捕树上的蝉。。) 二、自读识字,检测预习 请同学们自由读一读这首古诗,把圈出的生字多读 几過。 2、出示带拼音生词,齐读,小老师领读。 3、出示去拼音生词,开火车认读。 4、交流识字方法。 词语识记:所:所以所有派出所 牧:放牧牧草 闭:关闭闭路电视 换一换:收--牧问 闭 加一加:虫+单=蝉门+才=闭 5、生字回文,齐读古诗,注意断句。 再读感悟,想象画面 自读毎句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。 第2页
第 2 页 教学过程： 一、看图激趣，情境导入： 1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉) 2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是 干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭 子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。) 3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，了解 他想要捕树上的蝉。。) 二、自读识字，检测预习： 1、请同学们自由读一读这首古诗，把圈出的生字多读 几遍。 2、出示带拼音生词，齐读，小老师领读。 3、出示去拼音生词，开火车认读。 4、交流识字方法。 词语识记：所：所以 所有 派出所 牧：放牧 牧草 闭：关闭 闭路电视 换一换：收-----牧 问-----闭 加一加：虫+单=蝉 门+才=闭 5、生字回文，齐读古诗，注意断句。 三、再读感悟，想象画面： 1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨
(1)学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干 什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎 样?(高兴)从哪个词体会得到?(振林樾) 说说“振”“林樾”的意思。 振——振动“林樾”是指茂密的树林。 齐读第一句,指导读出牧童的高兴。 (2)学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走 间听到了什么,(出示“蝉”的图片,巩固识记蝉)他想做什 么?为什么却“闭口”呢? “闭口”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上迅速跳下来,沾在树下。 理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时, 忽然听到蝉叫声。) 指名说说第二句诗的意思。 带着理解齐读第二句诗。 2、教师范读,学生想象诗歌描绘的画面。 四、简述诗意,熟读成诵 师生配合,老师说诗意,学生对相应的诗句 2.引导学生根据诗意练习背诵。 五、巩固延伸: 1、学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象, 想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉? 第3页
第 3 页 (1)学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干 什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎 样?(高兴)从哪个词体会得到?(振林樾) 说说“振”“林樾”的意思。 振——振动 “林樾”是指茂密的树林。 齐读第一句，指导读出牧童的高兴。 (2)学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走 间听到了什么,(出示“蝉”的图片，巩固识记蝉)他想做什 么?为什么却“闭口”呢? “闭口”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时， 忽然听到蝉叫声。) 指名说说第二句诗的意思。 带着理解齐读第二句诗。 2、教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。 四、简述诗意，熟读成诵： 1、师生配合，老师说诗意，学生对相应的诗句。 2.引导学生根据诗意练习背诵。 五、巩固延伸： 1、学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象， 想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?
2、谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编, 全班交流、评议。 指导写字:诗、闭、立 七、完成·练习 第二课时 学习目标: 1、认识“池、惜”等6个字。会写“黄、闭、立”等 3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学过程 情境导入: 1、今天老师给大家带来一幅图画,说说你看到了什么? (出示荷花图。) 2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?(出示课文 插图。 3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。齐读 课题,教学“池”。 4、简介作者“杨万里”。 、自读识字 1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读 读诗吧,圈画好的生字,请多读几遍。学生自由读诗。 第4页
第 4 页 2、谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。(同桌试编， 全班交流、评议。) 六、指导写字：诗、闭、立 七、完成·练习 第二课时 学习目标： 1、 认识“池、惜”等 6 个字。会写“黄、闭、立”等 3 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、 在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学过程： 一、情境导入： 1、今天老师给大家带来一幅图画，说说你看到了什么? (出示荷花图。) 2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的? (出示课文 插图。) 3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。 齐读 课题，教学“池”。 4、简介作者“杨万里”。 二、自读识字： 1、 诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读 读诗吧，圈画好的生字，请多读几遍。学生自由读诗
2、检查自读情况。 (1)出示带拼音生词,齐读,小老师领读。 (2)出示去拼音生词,开火车认读。 (3)交流识字方法。 词语识记:惜:可惜爱惜珍惜 晴:晴空晴天晴日 柔:柔和柔软温柔 换一换:地--池借---惜明——阴清——请 精——晴 加一加:雨+路三露矛+木三柔 5、生字回文,齐读古诗,注意断句。 5、全班齐读。 、品读领悟: (一)品读一、二行 请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?课 件展示“细小的泉水从泉眼里流出来” 师:这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出 来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的? (1)同桌讨论 (2)个别汇报 教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声) 第5页
第 5 页 2、检查自读情况。 (1)出示带拼音生词，齐读，小老师领读。 (2)出示去拼音生词，开火车认读。 (3)交流识字方法。 词语识记：惜：可惜 爱惜 珍惜 晴：晴空 晴天 晴日 柔：柔和 柔软 温柔 换一换：地----池 借-----惜 明——阴 清——请—— 精——晴 加一加：雨+路=露 矛+木=柔 5、生字回文，齐读古诗，注意断句。 5、全班齐读。 三、品读领悟： (一)品读一、二行： 1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?课 件展示“细小的泉水从泉眼里流出来” 师：这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出 来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的? (1)同桌讨论 (2)个别汇报 教师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声)
好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流) 3、巩固生字“惜 (1)指名读 (2)谁能给他找找好朋友 (3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀? 4、引导朗读第一行:你能用上舍不得的语气读读吗?自 由练读个别读齐读。 过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的 光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光) 5、出示第二行古诗 (1)个别读 (2)在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光? (3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧! (二)品读三、四行: 1、出示诗句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (1)自由读读这两句古诗(读正确) (2)指名读。 (3)老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图。 (4)指名反馈。 2、组织学生看诗画图。(可以独立完成,也可找几个小 伙伴合作完成) 3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”、“立” 第6页
第 6 页 好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流) 3、巩固生字“惜” (1)指名读 (2)谁能给他找找好朋友 (3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀? 4、引导朗读第一行：你能用上舍不得的语气读读吗?自 由练读个别读齐读。 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的 阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光) 5、出示第二行古诗 (1)个别读 (2)在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光? (3)那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧! (二)品读三、四行： 1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 (1)自由读读这两句古诗(读正确)。 (2)指名读。 (3)老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图。 (4)指名反馈。 2、组织学生看诗画图。(可以独立完成，也可找几个小 伙伴合作完成) 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”、“立
“露”:(1)谁有好方法记住它? (2)你能给它找朋友吗? (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给 立换个词吗? (2)指名表演:谁会做做“立”的动作? (3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮? 范写描红自由练习 四、巩固延伸:画画你心中小池的样子。 五、写字指导:黄、闭、立 六、完成练习 1、拼一拼,写一写,读一读 Sh in ii tong hu d ng ()人树()站()()年()色 ()歌森()直()()话()金 2、把下列句子排成一段通顺的话。 ()忽然想要捕捉树上鸣叫的蝉。 ()欢快的歌声响遍了整个树林, ()于是,他就闭上了嘴巴,轻轻地站了起来。 ()一天,牧童骑着黄牛,唱着歌走在树林里。 第7页
第 7 页 “露”：(1)谁有好方法记住它? (2)你能给它找朋友吗? (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给 立换个词吗? (2)指名表演：谁会做做“立”的动作? (3)引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮? 范写描红自由练习 四、巩固延伸：画画你心中小池的样子。 五、写字指导：黄、闭、立 六、完成练习： 1、拼一拼，写一写，读一读 Sh ln lì tóng huáng ( )人 树( ) 站( ) ( )年 ( )色 ( )歌 森( ) 直( ) ( )话 ( )金 2、把下列句子排成一段通顺的话。 ( )忽然想要捕捉树上鸣叫的蝉。 ( )欢快的歌声响遍了整个树林。 ( )于是，他就闭上了嘴巴，轻轻地站了起来。 ( )一天，牧童骑着黄牛，唱着歌走在树林里