小学一年级语文下册古诗两首春晓、村 居教案和板书设计 小学一年级语文下册古诗两首春晓、村居教案和板书设计 4.古诗两首《春晓》《春居》教学设计 教学目标 1.会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文 化的初步情感。 教学重难点 1.认识本课生字 2.理解古诗的意思,熟读成诵 教学设想 本课两首古诗,教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时, 首先出示课件的精美画面,感受春天,从视觉上抓住学生, 为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析 诗的内容和意境,结合课件,在反复朗读的过程中自己理解、 感悟。充分利用网络资源,向学生展示更多的古诗文,激起 他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习 可引导学生根据新旧字的联系,让他们自己开动脑筋,想出 识记的方法,在小组内实行,比一比看那个小组识记的快
小学一年级语文下册古诗两首春晓、村 居教案和板书设计 小学一年级语文下册古诗两首春晓、村居教案和板书设计 4. 古诗两首《春晓》《春居》教学设计 教学目标 1．会认“古、诗”等 13 个字，会写“古、声”等 6 个字。 2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文 化的初步情感。 教学重难点 1． 认识本课生字 2． 理解古诗的意思，熟读成诵 教学设想： 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时， 首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生， 为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。 诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、 感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起 他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习， 可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出 识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快
选出最好的识记方法,激发学生动脑、自学的意识。《春晓》 课,生字较少,且部分学生可能已会,可以先学习古诗, 在处理生字;《村居》一课生字较多,可先学习生字,后学 习古诗。 课前准备: 1.每个学生自做一份本课生字小卡片 2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。 课时安排:两课时 第一课时 (学习《春晓》) 导入新课,学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗(随意)。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师 写两个字 看看大家认识吗?(板书:古诗) 4.学生自学、互学、扩词游戏。 5.你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小朋友认识这个几首 的首字呢? (可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板 书“首”字) 、学习古诗《春晓》
选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》 一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗， 在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学 习古诗。 课前准备： 1．每个学生自做一份本课生字小卡片。 2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 课时安排：两课时 第一课时 （学习《春晓》） 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随意）。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师 写两个字 看看大家认识吗？（板书：古诗） 4.学生自学、互学、扩词游戏。 5.你会背诵 5 首，他会背诵 8 首，哪位小朋友认识这个几首 的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板 书“首”字） 二、学习古诗《春晓》
(一)画面导入,揭题简介: 1.出示图1:多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季 节?从哪看出? 2.师述:桃花静静地盛开着,花瓣是那么新鲜,像刚被雨水 洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来,有的站在枝头欢 叫,有的在树间飞来飞去,自由欢快,没有人来打搅,这是 天中的什么时候呢?(早晨) 3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩 然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书 课题) 4.(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓” 是什么意思?师:在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是一—? 6.过渡:理解诗题后,你想知道什么?(启发学生质疑)(出 示卡片理解诗题)初读古诗,正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友 领着大家读。 3.指导学生读准字音 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗,了解大意。 请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪
（一）画面导入，揭题简介： 1.出示图 1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季 节？从哪看出？ 2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水 洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢 叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是 一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩 然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书 课题） 4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓” 是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出 示卡片理解诗题）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友 领着大家读。 3.指导学生读准字音。 4.自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪
儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法: (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让 学生联系晓的日字旁理解。 (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意 思。眠:读mián不读mín。 (3)闻:前鼻音wén。 先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什 么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见 闻 (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美:“处处闻啼鸟” 和“处处闻鸟啼”两个句子,在这首中用哪个好?为什么? 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。 (三)反复吟诵,感悟意境。 1.感悟韵律。 (1)齐读古诗。 (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao, 适当渗透一点押韵的知识。 (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗 歌中很顺口(押韵)
儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让 学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意 思。眠：读 mián 不读 mín 。 （3）闻：前鼻音 wén。 先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什 么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见 闻） （4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。 3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟” 和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是 ao， 适当渗透一点押韵的知识。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗 歌中很顺口（押韵）
2.感悟节奏 (1)老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较 长 (2)适当断句,引导朗读。 春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知 多少 (3)学生自读,体会感悟 3.想象意境。 (1)课件或挂图:雨后春天的早晨美丽的景象 (2)教师描述引读。 在春天里睡觉真好,不知不绝就天亮了一一春眠不觉晓;刚 一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听一一处 处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿被 风吹雨打落下了多少一一夜来风雨声,花落知多少。 4.背诵古诗 三、指导写字 (一)范写、讲解。 古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍 向左斜。 多:此字是上下结构,不能写成左右结构。关键是注意第四 笔—一撇的起笔处,应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。 处
2.感悟节奏。 （1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较 长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知 多少。 （3）学生自读，体会感悟。 3.想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。 （2）教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚 一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处 处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被 风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 （一）范写、讲解。 古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍 向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四 笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。 处：
1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。(写捺画 起笔轻,要出脚,先停停。) (二)学生练习 第二课时 复习、播放课件导入 、背诵古诗《春晓》 2、播放《村居》课件,让学生从画面感知今天要学习的内 容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关, 可能会在文章中出现什么,调动起学生的学习兴趣。 板书课题:村居 、学习生字 1、课件出示生字(村、居、醉、烟、童、散、忙),让学 生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。 2、学生汇报、交流自学情况: 说说自己认识了哪些字,是怎么记住这些字的。 重点说说“醉”“童”“散”。 3、检查生字认读 (1)齐读。 (2)同桌互读。 (3开火车 、初读古诗,正确流利
1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画， 起笔轻，要出脚，先停停。） （二）学生练习。 第二课时 一、复习、播放课件导入 １、背诵古诗《春晓》。 ２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内 容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关， 可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。 板书课题：村居 二、学习生字 １、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学 生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。 ２、学生汇报、交流自学情况： 说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。 重点说说 “醉”“童”“散”。 ３、检查生字认读： ⑴齐读。 ⑵同桌互读。 ⑶开火车。 三、初读古诗，正确流利
1、课件出示古诗。 2、询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋 友领着大家读 3、指导学生读准字音 4、自由练读。 四、朗读古诗 1、师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较 长 2、适当断句,引导朗读 草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 3、学生自读,体会感悟 4、自愿读 5、比赛读 (1)同桌比赛; (2)小组比赛。 五、理解古诗 1、自读《村居》。 2、说说自己读懂了什么,体会到什么。 3、播放课件,将学生不理解的知识点以画面的形式展示出
１、课件出示古诗。 ２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋 友领着大家读。 ３、指导学生读准字音。 ４、自由练读。 四、朗读古诗 １、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较 长。 ２、适当断句，引导朗读。 草长莺飞／二月天， 拂堤杨柳／醉春烟。 儿童散学／归来早， 忙趁东风／放纸鸢。 ３、学生自读，体会感悟。 ４、自愿读。 ５、比赛读： ⑴同桌比赛； ⑵小组比赛。 五、理解古诗 １、自读《村居》。 ２、说说自己读懂了什么，体会到什么。 ３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出
来,如:“纸鸢”是风筝。教师对无法展示的知识点进行简 单讲解或点拨。 六、感悟欣赏 播放音乐,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情 2、尝试背诵。 七、指导写字 1、出示生字“声、知、忙”,认读并扩词练习。 2、范写、讲解。 声:上面是“士”字,不是“土”字,应写得上横长,下横 短 知:口在右边偏下,不要写得太高 忙:左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长 3、学生描红并仿写。 【板书设计】 村居 草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢
来，如：“纸鸢”是风筝。教师对无法展示的知识点进行简 单讲解或点拨。 六、感悟欣赏 １、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。 ２、尝试背诵。 七、 指导写字 １、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。 ２、范写、讲解。 声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横 短。 知：口在右边偏下，不要写得太高。 忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。 ３、学生描红并仿写。 【板书设计】 村 居 草长莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放纸鸢