《孔乙己》教学实录 班级:南京市溧水实验学校九年级(五)班 授课人:诸定国 时间:2007年2月4日 整理ε根据录音整理 师:在大家仔细阅读了《孔乙己》一文后,我们来讨论一个问题:一个的孔乙己。 (教师板书)请大家用一个词评价孔乙己。 生1:-个好喝懒做的孔乙己,我用“好喝懒做”评价孔乙己。 师:何以见得? 生1:小说中第5小节中写道:"可惜他又有一样坏脾气,便是好喝懒做 师ε“好喝懒做ˆ一词揭示了孔乙己性格的两个方面,一方面是“好喝″,另一方面是“懒做 我们先说说孔乙己的“好喝”。刚才这位同学指出文中一个结论性的语句,我们能不能 再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢? 生2:文章第4、5、6小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形;第11小节又一次写到了 孔乙己到酒店喝酒的情形。可见他是“好喝”。 师:说得有道理。他在小说中第一次出场时付账是怎样的情形,后来呢? 生2:第一次是“便排出九文大钱”,后来是“从破衣袋里摸出四文大钱 师ε“排”是一种怎样的动作?“摸″又是怎样的动作呢?哪个同学能够为大家模仿模仿? 一名学生模仿,许多学生笑 师ε大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢,还是领略到鲁迅先 生用词精妙而会心一笑呢? 生3:我觉得孔乙己的动作可笑,从中也可以看到他的性格很可笑。 第1页共11页
第 1 页 共 11 页 《孔乙己》教学实录 班级:南京市溧水实验学校九年级(五)班 授课人:诸定国 时间:2007 年 2 月 4 日 整理:根据录音整理 师:在大家仔细阅读了《孔乙己》一文后,我们来讨论一个问题:一个 的孔乙己。 (教师板书)请大家用一个词评价孔乙己。 生 1:一个好喝懒做的孔乙己,我用“好喝懒做”评价孔乙己。 师:何以见得? 生 1:小说中第 5 小节中写道:“可惜他又有一样坏脾气,便是好喝懒做。” 师:“好喝懒做”一词揭示了孔乙己性格的两个方面,一方面是“好喝”,另一方面是“懒做”。 我们先说说孔乙己的“好喝”。刚才这位同学指出文中一个结论性的语句,我们能不能 再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢? 生 2:文章第 4、5、6 小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形;第 11 小节又一次写到了 孔乙己到酒店喝酒的情形。可见他是“好喝”。 师:说得有道理。他在小说中第一次出场时付账是怎样的情形,后来呢? 生 2:第一次是“便排出九文大钱”,后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。 师:“排”是一种怎样的动作?“摸”又是怎样的动作呢?哪个同学能够为大家模仿模仿? 一名学生模仿,许多学生笑。 师:大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢,还是领略到鲁迅先 生用词精妙而会心一笑呢? 生 3:我觉得孔乙己的动作可笑,从中也可以看到他的性格很可笑
师:性格怎样可笑 生3:他略有几个钱,就在人们面前炫耀,“排”出九文大钱,显示出其傲慢神情,显示出“财 大气粗”的神情,也表现他看不起短衣帮,其实也未必比他们有钱。而“摸”则显示出 他的困窘,他没钱的时候就“摸”出四文大钱,说明他底气不足 师:你说得很有道理。大家再探究一下,孔乙己最后一次来咸亨酒店时,用“摸”还有没有 其他的原因? 生4:我认为“摸”字可以表现出孔乙己的钱不多了,如果钱多,一把就可以掏出来,用不 生5:我认为用“摸”可以和身着衣服有关,孔乙己钱不多,这四文钱,我想嗜酒如命的孔 乙己一定是视若珍宝,一定要深藏,他一定会藏在破夹袄的最保险的口袋里,干万不要 丢掉呀。(大家笑) 师:你这样说,倒让我想起了上个世纪80年代,诸老师去南京读书里,带了些钱,我母亲 就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。(学生笑)那个时代人们物质缺乏,因而格外 珍惜。这可以作为你的理解的一种注释吧 生6:我觉得可能还与他用手走来有关系,小说中写道“他满手是泥,原来他便用这手走来 的”,你想,他用手走这么长时间,手会发麻,掏钱也不利索,只能慢慢地“摸”了 师:你思考得很深入,分析得十分细致。鲁迅先生的作品往往一字传神,从这两个词中,我 们体会到先生的语言表现力 刚才我们这位同学说文中两处提到了孔乙己到店中喝酒,我觉得喝两次酒也不能说他“好喝 呀?我们能不能再找一找文中能够体现孔乙己的“好喝″语句呢? 第2页共11页
第 2 页 共 11 页 师:性格怎样可笑? 生 3:他略有几个钱,就在人们面前炫耀,“排”出九文大钱,显示出其傲慢神情,显示出“财 大气粗”的神情,也表现他看不起短衣帮,其实也未必比他们有钱。而“摸”则显示出 他的困窘,他没钱的时候就“摸”出四文大钱,说明他底气不足。 师:你说得很有道理。大家再探究一下,孔乙己最后一次来咸亨酒店时,用“摸”还有没有 其他的原因? 生 4:我认为“摸”字可以表现出孔乙己的钱不多了,如果钱多,一把就可以掏出来,用不 着摸。 生 5:我认为用“摸”可以和身着衣服有关,孔乙己钱不多,这四文钱,我想嗜酒如命的孔 乙己一定是视若珍宝,一定要深藏,他一定会藏在破夹袄的最保险的口袋里,千万不要 丢掉呀。(大家笑) 师:你这样说,倒让我想起了上个世纪 80 年代,诸老师去南京读书里,带了些钱,我母亲 就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。(学生笑)那个时代人们物质缺乏,因而格外 珍惜。这可以作为你的理解的一种注释吧。 生 6:我觉得可能还与他用手走来有关系,小说中写道“他满手是泥,原来他便用这手走来 的”,你想,他用手走这么长时间,手会发麻,掏钱也不利索,只能慢慢地“摸”了。 师:你思考得很深入,分析得十分细致。鲁迅先生的作品往往一字传神,从这两个词中,我 们体会到先生的语言表现力。 刚才我们这位同学说文中两处提到了孔乙己到店中喝酒,我觉得喝两次酒也不能说他“好喝” 呀?我们能不能再找一找文中能够体现孔乙己的“好喝” 语句呢?
生7:我从“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”中可以看出,孔乙己经常到店喝 生8:我从“掌柜见了孔乙己,也毎每这样问他,引人发笑”中的“每每”一词,也可以看 出孔乙己经常到店喝酒。 生9:第10节中掌柜的“孔乙己长久没有来了”一句中也可以看出:掌柜发现孔乙己长久没 有来,从反面突出了孔乙己经常来 生10:第11节中,“"听得一个声音”“却很耳熟”,“耳熟”一词也可以反映出孔乙己经常到 店喝酒。 生11:我觉得第8节中的“有几回”也可以折射出孔乙己经常到店,这一段说明小孩子围着 孔乙己要茴香豆是经常发生的事情。 师:大家读得很细,我们常说“于细微处见精神”,我们的阅读,就应当提倡这样的精神, 只有这样,才能够深入文本,才能深刻地领会作品的内容,领会作品的情感。那么小说 中何处体现了他的“懒做”呢? 生12:第4节中写道“坐不到几天,便连人和书籍纸张笔砚,一齐失踪″,就体现了他的“懒 做 生13:他不愿做事,“偶然做些偷窃的事”,后来偷丁举人家的书,也能说明这一点。 师:诸老师想问一句,他为什么会“好喝懒做”呢?或者说,什么原因使他变成一个“好喝 懒做”的人呢?这其中折射出他怎样的性格? 生14:我觉得孔乙己是一个热衷功名的人,一个一心想向上爬的人 师:何以见得? 第3页共11页
第 3 页 共 11 页 生 7:我从“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”中可以看出,孔乙己经常到店喝 酒。 生 8:我从“掌柜见了孔乙己,也每每这样问他,引人发笑”中的“每每”一词,也可以看 出孔乙己经常到店喝酒。 生 9:第 10 节中掌柜的“孔乙己长久没有来了”一句中也可以看出:掌柜发现孔乙己长久没 有来,从反面突出了孔乙己经常来。 生 10:第 11 节中,“听得一个声音”“却很耳熟”,“耳熟”一词也可以反映出孔乙己经常到 店喝酒。 生 11:我觉得第 8 节中的“有几回”也可以折射出孔乙己经常到店,这一段说明小孩子围着 孔乙己要茴香豆是经常发生的事情。 师:大家读得很细,我们常说“于细微处见精神”,我们的阅读,就应当提倡这样的精神, 只有这样,才能够深入文本,才能深刻地领会作品的内容,领会作品的情感。那么小说 中何处体现了他的“懒做”呢? 生 12:第 4 节中写道“坐不到几天,便连人和书籍纸张笔砚,一齐失踪”,就体现了他的“懒 做”。 生 13:他不愿做事,“偶然做些偷窃的事”,后来偷丁举人家的书,也能说明这一点。 师:诸老师想问一句,他为什么会“好喝懒做”呢?或者说,什么原因使他变成一个“好喝 懒做”的人呢?这其中折射出他怎样的性格? 生 14:我觉得孔乙己是一个热衷功名的人,一个一心想向上爬的人。 师:何以见得?
生15:他“读过书,但终于没有进学”,“终于″一词说明他一直想“进学″,说明他想搏 个功名 生16:他一直穿着长衫,尽管“又脏又破”,“十多年没有补,也没有洗”。 师:这能说明什么问题? 生16:长衫是读书人的标志,是有身份的标志,他不愿脱下那件长衫,是说明他不想承认自 己贫穷窘迫的生活状态,不愿意与短衣帮为伍。可见他想进入上层社会,在这一个点与 范进是相似的。 师∶你说得很有道理。孔乙己与范进接受了相同的教育,他们有着相同追求—获取功名 所不同的是,范进在这场搏杀中成功了,社会少了一个腐儒,多了一个贪官污吏。而孔 乙己则沦落下去。诸老师毎每读《孔乙己》,常常这样想:孔乙己终其-一生,他也不愿 意脱下他的长衫,可是最后他不得不脱下,因为残废的他,怎么也不用穿长衫了;他一 生都想踱进咸亨酒店,坐下来喝酒,他终于坐下来喝酒了,只是他永远站不起了。这是 多么可悲的事呀。 还有谁补充? 生17:我觉得他与小说中的“我”的一段对话,也折射出他一心向上爬的性格。 师:请作一点分析。 生17:小说第17节中说“记着!这些字应当记着。将来做掌柜的时候,写账要用”,他好为 人师,教小伙计一个字,本也无可厚非,但偏偏要他“记着”,目的是为了做掌柜时用, 这就不妥了。 师:经过大家的分析,我们认识到了孔乙己那热衷功名的性格,但为什么说这一性格是其“好 第4页共11页
第 4 页 共 11 页 生 15:他“读过书,但终于没有进学”,“终于”一词说明他一直想“进学”,说明他想搏一 个功名。 生 16:他一直穿着长衫,尽管“又脏又破”,“十多年没有补,也没有洗”。 师:这能说明什么问题? 生 16:长衫是读书人的标志,是有身份的标志,他不愿脱下那件长衫,是说明他不想承认自 己贫穷窘迫的生活状态,不愿意与短衣帮为伍。可见他想进入上层社会,在这一个点与 范进是相似的。 师:你说得很有道理。孔乙己与范进接受了相同的教育,他们有着相同追求——获取功名。 所不同的是,范进在这场搏杀中成功了,社会少了一个腐儒,多了一个贪官污吏。而孔 乙己则沦落下去。诸老师每每读《孔乙己》,常常这样想:孔乙己终其一生,他也不愿 意脱下他的长衫,可是最后他不得不脱下,因为残废的他,怎么也不用穿长衫了;他一 生都想踱进咸亨酒店,坐下来喝酒,他终于坐下来喝酒了,只是他永远站不起了。这是 多么可悲的事呀。 还有谁补充? 生 17:我觉得他与小说中的“我”的一段对话,也折射出他一心向上爬的性格。 师:请作一点分析。 生 17:小说第 17 节中说“记着!这些字应当记着。将来做掌柜的时候,写账要用”,他好为 人师,教小伙计一个字,本也无可厚非,但偏偏要他“记着”,目的是为了做掌柜时用, 这就不妥了。 师:经过大家的分析,我们认识到了孔乙己那热衷功名的性格,但为什么说这一性格是其“好
喝懒做”的原因呢?两者之间有什么联系? 生18:我是这样理解的:正是因为他热衷功名,所以他一直想考一个秀才,甚至想考一个举 人什么的,就如同范进一样,所以他考了许多年,“终于没有进学”,长期的赶考生涯让 他丧失了营生的能力,所以他就只能“好喝懒做”了。 师:我同意你所说的客观上他渐渐地丧失了谋生能力,那他如果主观上想去营生,慢慢也可 以“营生”呀。你们看看,孔乙己具不具有“营生”的能力或者先决条件? 生19:应该有的,他字写得好,可以帮人家抄书;再者,反映那个时代生活的文学作品,特 别是影视作品中,像孔乙己这样会写字的人,还可以帮别人代写书信。我想他应当能够 独立谋生 生20:他身材高大,做苦力也行,身材高大的人,不应该养不活自己。 师:你说的有道理。这么说长期的备考生活使得他“营生”能力下降只是一个方面,更重要 的是他本身就不想去参加体力劳动,或者做代写书信一类的事,这就说明 生18:他好面子,好虚荣,以参加劳动为耻。 师:你这样说,加上你前面所说,这样的分析就全面了。他“好喝懒做”的根本原因就是他 所受的教育是以体力劳动为耻,他的思想就是“万般皆下品,唯为读书高”,他根本就 看不起体力劳动者。正是因为如此,孔乙己的悲剧命运就不可避免 大家讨论讨论:孔乙己的悲剧结局究竟是怎样的? 生21:他死了。 生22:应该说是“可能死了 师:你们俩人的意见不是差不少吗? 第5页共11页
第 5 页 共 11 页 喝懒做”的原因呢?两者之间有什么联系? 生 18:我是这样理解的:正是因为他热衷功名,所以他一直想考一个秀才,甚至想考一个举 人什么的,就如同范进一样,所以他考了许多年,“终于没有进学”,长期的赶考生涯让 他丧失了营生的能力,所以他就只能“好喝懒做”了。 师:我同意你所说的客观上他渐渐地丧失了谋生能力,那他如果主观上想去营生,慢慢也可 以“营生”呀。你们看看,孔乙己具不具有“营生”的能力或者先决条件? 生 19:应该有的,他字写得好,可以帮人家抄书;再者,反映那个时代生活的文学作品,特 别是影视作品中,像孔乙己这样会写字的人,还可以帮别人代写书信。我想他应当能够 独立谋生。 生 20:他身材高大,做苦力也行,身材高大的人,不应该养不活自己。 师:你说的有道理。这么说长期的备考生活使得他“营生”能力下降只是一个方面,更重要 的是他本身就不想去参加体力劳动,或者做代写书信一类的事,这就说明—— 生 18:他好面子,好虚荣,以参加劳动为耻。 师:你这样说,加上你前面所说,这样的分析就全面了。他“好喝懒做”的根本原因就是他 所受的教育是以体力劳动为耻,他的思想就是“万般皆下品,唯为读书高”,他根本就 看不起体力劳动者。正是因为如此,孔乙己的悲剧命运就不可避免。 大家讨论讨论:孔乙己的悲剧结局究竟是怎样的? 生 21:他死了。 生 22:应该说是“可能死了”。 师:你们俩人的意见不是差不少吗?
生22他是说孔乙己肯定死了,我是说可能死了,一种可能性,俩人意见还是有区别的 师:哦。(生笑)诸老师想知道孔乙己到底死没有死? 生22:我坚持我的观点:可能死了。小说第13节说“大约的确死了”,“大约”一词就是我 发言的依据。 生21:那“的确”一词,又作何解释?(其他学生起哄,笑) 师:是不是搞个投票决胜负?(生笑) 生22:支持我的举手。(极少部分学生举手) 生21:支持我的观点的举手。(大部分学生举手) 师:猜猜诸老师现在会说什么? 生21:少数服从多数。(其他学生起哄,笑) 生22:真理掌握在少数人手里。(其他学生起哄,笑) 师:你们都错了。我们无论发表什么看法,均当言之有据 生(齐):哦—(笑) 师:据从何处来? 生(齐):从文章中来 学生再读文章,筛选信息 生23:孔乙己肯定会冻死。书上说“将近初冬;我整天靠着火电厂,也须穿上棉袄了”,而 孔乙己却“穿—件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包″,这该多冷呀!“我”管温酒, 与热水打交道,而且要靠着火,穿棉袄,而孔乙己只能瘫坐地上,他会被冻死。 师:说得好。 第6页共11页
第 6 页 共 11 页 生 22:他是说孔乙己肯定死了,我是说可能死了,一种可能性,俩人意见还是有区别的。 师:哦。(生笑)诸老师想知道孔乙己到底死没有死? 生 22:我坚持我的观点:可能死了。小说第 13 节说“大约的确死了”,“大约”一词就是我 发言的依据。 生 21:那“的确”一词,又作何解释?(其他学生起哄,笑) 师:是不是搞个投票决胜负?(生笑) 生 22:支持我的举手。(极少部分学生举手) 生 21:支持我的观点的举手。(大部分学生举手) 师:猜猜诸老师现在会说什么? 生 21:少数服从多数。(其他学生起哄,笑) 生 22:真理掌握在少数人手里。(其他学生起哄,笑) 师:你们都错了。我们无论发表什么看法,均当言之有据。 生(齐):哦——(笑) 师:据从何处来? 生(齐):从文章中来—— 学生再读文章,筛选信息。 生 23:孔乙己肯定会冻死。书上说“将近初冬;我整天靠着火电厂,也须穿上棉袄了”,而 孔乙己却“穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包”,这该多冷呀!“我”管温酒, 与热水打交道,而且要靠着火,穿棉袄,而孔乙己只能瘫坐地上,他会被冻死。 师:说得好
生24:他会病死。还是这一小节中,他“黑且瘦,已经不成样子”,原来他“身材高大;青 白脸色",那时已经落魄之至了,现在“黑且瘦”可能就是被打伤了,大病场,还会 继续得病而死。 师:有道理。 生25:我觉得他会饿死。大家想想,他平时都只能靠偷点书换点钱维持生计,现在他偷也偷 不成了。他必然会饿死。 师:综合大家的意见,一句话,本来就缺少谋生能力的孔乙己,在双腿打折了后,必死无疑 这几天诸老师看新闻时,总能看到这样的一些消息:某地收容所近日收容了数名流 浪街头者;临近过年,政府的许多部门、社会上许多机构都纷纷捐资捐物,帮助一些低 保户过年。孔乙己会不会受到这样的资助呢? 生26:不会。没有人会惦记孔乙己,连小伙计都看不起他——“讨饭一样的人,也配考我么? 师:掌柜的不是还惦记着孔乙己吗? 生26:恰恰相反,掌柜并不是惦记孔乙己,而是惦记着他的十九个钱。这足以说明掌柜的冷 漠。 生27:还有一点也说明掌柜的十分冷漠。当听到客人说“许是死了”时,“掌柜也不再问, 仍然慢慢的算他的账″。当听到孔乙己被打断了腿,酒店里这些人居然都无动于衷,而 是漠不关心,足见当时社会的冷漠。 生28:我补充一点,就是孔乙己一到店,所有人都取笑他,而且专门戳他的心病—连半个 秀才也捞不到。 第7页共11页
第 7 页 共 11 页 生 24:他会病死。还是这一小节中,他“黑且瘦,已经不成样子”,原来他“身材高大;青 白脸色”,那时已经落魄之至了,现在“黑且瘦”可能就是被打伤了,大病一场,还会 继续得病而死。 师:有道理。 生 25:我觉得他会饿死。大家想想,他平时都只能靠偷点书换点钱维持生计,现在他偷也偷 不成了。他必然会饿死。 师:综合大家的意见,一句话,本来就缺少谋生能力的孔乙己,在双腿打折了后,必死无疑 了。 这几天诸老师看新闻时,总能看到这样的一些消息:某地收容所近日收容了数名流 浪街头者;临近过年,政府的许多部门、社会上许多机构都纷纷捐资捐物,帮助一些低 保户过年。孔乙己会不会受到这样的资助呢? 生 26:不会。没有人会惦记孔乙己,连小伙计都看不起他——“讨饭一样的人,也配考我么? 师:掌柜的不是还惦记着孔乙己吗? 生 26:恰恰相反,掌柜并不是惦记孔乙己,而是惦记着他的十九个钱。这足以说明掌柜的冷 漠。 生 27:还有一点也说明掌柜的十分冷漠。当听到客人说“许是死了”时,“掌柜也不再问, 仍然慢慢的算他的账”。当听到孔乙己被打断了腿,酒店里这些人居然都无动于衷,而 是漠不关心,足见当时社会的冷漠。 生 28:我补充一点,就是孔乙己一到店,所有人都取笑他,而且专门戳他的心病——连半个 秀才也捞不到
生29:小说第9段说“孔乙己是这样使人快活,可是没有他,别人也便这么过"。足见他在 人们心中无足轻重 师:由此可见,小说中其他人物形象的性格特征,谁来归纳归纳呢。 生30:小伙计是一个势利的人 师:小伙计大约多大了? 生30:大概十三、四岁吧 师:这样的年龄,应当是纯洁可爱的,可是小伙计却十分势利,反映什么? 生30:我想小孩子如此势利,更能够反映世态炎凉,反映当时人们的冷漠无情。 生31:掌柜应当是一个唯利是图的人。 生32:丁举人是残忍的人,缺少人性 师:他打断了孔乙己的腿,没有见人有何忏悔之意,也未见人们对他的不满,反映什么? 生32:他很可能就是镇上一霸,鱼肉百姓,并非这一件事。 生33:周围的人是一群麻木不仁的人,特别是那群短衣帮。 师:通过大家这一段的交流,我们是不是可以这样说:孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情 的社会中。事实上小说一开始就为我们刻画了孔乙己生活的空间——鲁镇。鲁镇两大阵 营中,孔乙己犹如一只蝙蝠,只能在冷漠的社会中死去。所以说,小说刻画孔乙己的性 格,暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运,刻画其他人物形象,也是暗示孔乙己必死无疑 所以小说结尾说“孔乙己的确死了"。“大约”一词,只是指“我”未能亲见,作出的猜 想吧,而重点则是“的确” 本节课,我们围“孔乙己是一个什么样的人”,反复研读课文,反复讨论,反复信 第8页共11页
第 8 页 共 11 页 生 29:小说第 9 段说“孔乙己是这样使人快活,可是没有他,别人也便这么过”。足见他在 人们心中无足轻重。 师:由此可见,小说中其他人物形象的性格特征,谁来归纳归纳呢。 生 30:小伙计是一个势利的人。 师:小伙计大约多大了? 生 30:大概十三、四岁吧。 师:这样的年龄,应当是纯洁可爱的,可是小伙计却十分势利,反映什么? 生 30:我想小孩子如此势利,更能够反映世态炎凉,反映当时人们的冷漠无情。 生 31:掌柜应当是一个唯利是图的人。 生 32:丁举人是残忍的人,缺少人性。 师:他打断了孔乙己的腿,没有见人有何忏悔之意,也未见人们对他的不满,反映什么? 生 32:他很可能就是镇上一霸,鱼肉百姓,并非这一件事。 生 33:周围的人是一群麻木不仁的人,特别是那群短衣帮。 师:通过大家这一段的交流,我们是不是可以这样说:孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情 的社会中。事实上小说一开始就为我们刻画了孔乙己生活的空间——鲁镇。鲁镇两大阵 营中,孔乙己犹如一只蝙蝠,只能在冷漠的社会中死去。所以说,小说刻画孔乙己的性 格,暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运,刻画其他人物形象,也是暗示孔乙己必死无疑。 所以小说结尾说“孔乙己的确死了”。“大约”一词,只是指“我”未能亲见,作出的猜 想吧,而重点则是“的确”。 本节课,我们围“孔乙己是一个什么样的人”,反复研读课文,反复讨论,反复信
息,明确了这样一个形象,也明确了其他的形象,并从孔乙己的性格与社会生活两个方 面来探究其必须无疑的悲剧命运,取得了良好的效果。 作家刻画这样的人物形象想反映什么生活,又通过那些方法来塑造人物形象,这些 问题,我们后面将继续研究。这节课就学习到这里。 附:板书 掌柜:唯利是图 好喝懒做 小伙计:势利 孔乙己 死要面子冷令漠的社会 众人:麻木不仁 热衷功名 往上爬 丁举人:残忍 孔乙己必须无疑 第9页共11页
第 9 页 共 11 页 息,明确了这样一个形象,也明确了其他的形象,并从孔乙己的性格与社会生活两个方 面来探究其必须无疑的悲剧命运,取得了良好的效果。 作家刻画这样的人物形象想反映什么生活,又通过那些方法来塑造人物形象,这些 问题,我们后面将继续研究。这节课就学习到这里。 附:板书 孔乙己 好喝懒做 死要面子 热衷功名 往上爬 掌柜:唯利是图 小伙计:势利 众人:麻木不仁 丁举人:残忍 冷漠的社会 孔乙己必须无疑
教后记 《孔乙己》是传统名篇,自己教了不下十遍。此次在教这篇课文之时,我读了许多课例, 也进行了反复思考:一是怎样才能引导学生反复阅读课文,怎样让学生充分亲近文本:二是 怎样避免那种程式化的介绍背景、分段式的教学。 在反复思考的基础上,我以引导学生感知人物形象为切入口,并以之为重点,确保切入 口小一些,课堂上枝蔓少一些,集中力量揣摩人物形象。通过揣摩人物形象,引导学生反复 地阅读文本,在阅读文本的过程中筛选信息,整理信息,从而引导学生形成对孔乙己这一形 象的完整认识。通过反复揣摩孔乙己这一形象,拓展到对其他人物形象的分析,拓展到对背 景的挖掘与补充,从而由点到面,形成一个系统的认识,既把握了人物形象,把握了人物性 格,又认识了当时的社会现实,初步认识了作品的主旨。 于细微处设疑,是本节课的用意所在。只有这样,才能避免学生浮光掠影地阅读,才能 尽可能地引导学生充分阅读文本,才能保证学生在不受到教师暗示与干扰进行独立的阅读 “好喝”一词本是司空见惯,以往教学中忽略了,或者说是熟视无睹,未有置疑。在这节课 上,除了让学生找出两次具体描写孔乙己喝酒的事情外,还特意放慢教学节奏,让学生再读 课文,随后学生找到“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”“掌柜见了孔乙己,也 每每这样问他,引人发笑”“孔乙己长久没有来了”“听得一个声音却很耳熟”“有几回”等 词句来加以揣摩,从而得出其“好喝”这一结论就十分充分了,其中还穿插了对“摸”一词 的揣摩,也是让学生充分与文本对话,让学生自己谈体会。再如讨论“孔乙己究竟有没有死” 问题时,也是让学生结合小说内容反复揣摩,从而从孔乙己的个性与社会生活的现状两个 方面揭示他悲剧命运的必然性 于细微处设疑,可以实现师生与文本的充分对话,这样就能让学生自己去捕捉信息、分 析信息,从而提高学生的自我理解力、欣赏力。于细微处设疑,引导学生反复揣摩文本,不 是说不进行宏观的统筹,而是不进行空洞的说教,确保一点一滴的所得,均来自学生的体悟。 而对作品主旨等方面的宏观性理解,则依赖于对文本教学资源的整合 尽可能地整合教学资源,追求一个教学环节的多重效应,有助于引导学生进行系统化学 生、动态化学习。如研究掌柜、小伙计等人的性格是由硏究孔乙己性格牵连出来,一方面是 第10页共11页
第 10 页 共 11 页 教后记: 《孔乙己》是传统名篇,自己教了不下十遍。此次在教这篇课文之时,我读了许多课例, 也进行了反复思考:一是怎样才能引导学生反复阅读课文,怎样让学生充分亲近文本;二是 怎样避免那种程式化的介绍背景、分段式的教学。 在反复思考的基础上,我以引导学生感知人物形象为切入口,并以之为重点,确保切入 口小一些,课堂上枝蔓少一些,集中力量揣摩人物形象。通过揣摩人物形象,引导学生反复 地阅读文本,在阅读文本的过程中筛选信息,整理信息,从而引导学生形成对孔乙己这一形 象的完整认识。通过反复揣摩孔乙己这一形象,拓展到对其他人物形象的分析,拓展到对背 景的挖掘与补充,从而由点到面,形成一个系统的认识,既把握了人物形象,把握了人物性 格,又认识了当时的社会现实,初步认识了作品的主旨。 于细微处设疑,是本节课的用意所在。只有这样,才能避免学生浮光掠影地阅读,才能 尽可能地引导学生充分阅读文本,才能保证学生在不受到教师暗示与干扰进行独立的阅读。 “好喝”一词本是司空见惯,以往教学中忽略了,或者说是熟视无睹,未有置疑。在这节课 上,除了让学生找出两次具体描写孔乙己喝酒的事情外,还特意放慢教学节奏,让学生再读 课文,随后学生找到“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”“掌柜见了孔乙己,也 每每这样问他,引人发笑”“孔乙己长久没有来了”“听得一个声音却很耳熟”“有几回”等 词句来加以揣摩,从而得出其“好喝”这一结论就十分充分了,其中还穿插了对“摸”一词 的揣摩,也是让学生充分与文本对话,让学生自己谈体会。再如讨论“孔乙己究竟有没有死” 一问题时,也是让学生结合小说内容反复揣摩,从而从孔乙己的个性与社会生活的现状两个 方面揭示他悲剧命运的必然性。 于细微处设疑,可以实现师生与文本的充分对话,这样就能让学生自己去捕捉信息、分 析信息,从而提高学生的自我理解力、欣赏力。于细微处设疑,引导学生反复揣摩文本,不 是说不进行宏观的统筹,而是不进行空洞的说教,确保一点一滴的所得,均来自学生的体悟。 而对作品主旨等方面的宏观性理解,则依赖于对文本教学资源的整合。 尽可能地整合教学资源,追求一个教学环节的多重效应,有助于引导学生进行系统化学 生、动态化学习。如研究掌柜、小伙计等人的性格是由研究孔乙己性格牵连出来,一方面是