《论语》十二章 教学目的:1.了解诶古代大教育家孔子的有关情况及《论语》 2.积累文言文词汇 3.熟练背诵并正确翻译这篇文言文 4理解课文思想内容,批判吸收儒家哲学思想。 重点:理解文中重要的实词意思及有关句子的含义 2.在反复诵读的基础上弄懂基本意思,并背诵默写。 3.学习一定的文言文翻译方法 难点:读后得到的启发和教益。 第一课时 介绍孔子及《论语》(勾画书本中的介绍) 增加:思想家、教育家、儒家学派创始人 赵普:半部《论语》治天下:五经:诗、书、礼、易、春秋。 二.读全文:正音、停顿、字形。 1师读 正音有:①说②愠③省④为⑤罔⑥殆⑦有⑧肱⑨笃⑩箪 停顿有:①主谓之间停顿:吾/十有五/而志于学 ②连词前的停顿:人/不知而不愠学而不思则罔 ③古今异义词的停顿:可八以为师矣 ④动词和宾语之间的停顿:知之者/不如好之者 (停顿的方法总结,教给学生一方法) 字形有:②愠⑤罔⑥殆⑧肱⑨笃⑩箪 2.生读:(自由读,齐读,交叉齐读,指名读)以上至少5遍 三.学习第一章 1.指名读 2.结合注释读 3.说,结合注释用自己的话说说这一章的现代汉语意思,有不懂的地方,小组讨论一下, 不会的,再向老师提出。 4.释疑,让学生解决学生们提出的问题,学生不能解决的由老师做出引导或解释 5.连接解释整句话,引导学生总结翻译方法: 留:古今同义词,如,远方:固定专有名词,如,君子 补:人不知(),()而不愠() 准确译出重点实词:如,通假字“说”;愠 不要丢掉一些虚词:如,亦,而 尽量保持原有的句式:不亦……乎,表示委婉的反问语气,用反问句译,不用陈述句译:不 用较强的反问句来译(不加“难道”) 6.总结内容,板书要点:学 习说(学习方法) 乐(学习乐趣) 不知不愠君子(个人修养) 7.看板书背诵第一章。 备注:督促学生记笔记:讲解“连词”“顺接”与“转折”。 四.作业,抄写并翻译第一章
《论语》十二章 教学目的：1.了解诶古代大教育家孔子的有关情况及《论语》 2.积累文言文词汇 3.熟练背诵并正确翻译这篇文言文。 4.理解课文思想内容，批判吸收儒家哲学思想。 重点：理解文中重要的实词意思及有关句子的含义。 2.在反复诵读的基础上弄懂基本意思，并背诵默写。 3．学习一定的文言文翻译方法。 难点：读后得到的启发和教益。 第一课时 一．介绍孔子及《论语》（勾画书本中的介绍） 增加：思想家、教育家、儒家学派创始人， 赵普：半部《论语》治天下；五经：诗、书、礼、易、春秋。 二．读全文：正音、停顿、字形。 1.师读 正音有：①说 ②愠 ③省 ④为 ⑤罔 ⑥殆 ⑦有 ⑧肱 ⑨笃 ⑩箪 停顿有：①主谓之间停顿：吾/十有五/而志于学 ②连词前的停顿：人/不知/而不愠 学而不思/则罔 ③古今异义词的停顿：可/以为师矣 ④动词和宾语之间的停顿：知之者/不如/好之者 （停顿的方法总结，教给学生一方法） 字形有：②愠 ⑤罔 ⑥殆 ⑧肱 ⑨笃 ⑩箪 2．生读：（自由读，齐读，交叉齐读，指名读）以上至少 5 遍。 三．学习第一章 1．指名读 2．.结合注释读 3．说，结合注释用自己的话说说这一章的现代汉语意思，有不懂的地方，小组讨论一下， 不会的，再向老师提出。 4．释疑，让学生解决学生们提出的问题，学生不能解决的由老师做出引导或解释。 5．连接解释整句话，引导学生总结翻译方法： 留：古今同义词，如，远方；固定专有名词，如，君子。 补：人不知（ ），（ ）而不愠（ ）。 准确译出重点实词：如，通假字“说”；愠； 不要丢掉一些虚词：如，亦，而 尽量保持原有的句式：不亦……乎，表示委婉的反问语气，用反问句译，不用陈述句译；不 用较强的反问句来译（不加“难道”）。 6．总结内容，板书要点：学 习 说 （学习方法） 朋 乐 （学习乐趣） 不知 不愠 君子 （个人修养） 7．看板书背诵第一章。 备注：督促学生记笔记；讲解“连词”“顺接”与“转折”。 四．作业，抄写并翻译第一章
第二课时 学习第二到第六章 检查第一章的背诵及重点词的积累和文章理解。 二.学习第二到第六章 1.学习第二章,结合注释读,并译出原文。 步骤:结合注释读→质疑→解疑→组员向组长翻译,组长订正→向全班展示。 教师提醒:词语:三(古今意义上的差别),日,为,谋,忠,传(词语的活用现象) 总结:建立在“忠”与“信”基础上的学习。 看板书诵读 2.学习第三章 步骤:结合注释读→质疑→解疑→组长向组员讲析→组员向全班展示 教师重点讲析“学”指做学问,而非“学习 “不惑”:(知识经验丰富以后)通达事理,不被外界所迷惑, “知天命”懂得自然规律和命运。 “从心所欲,不逾矩”:能依从自己的心愿做事,却不逾越法度规矩 总结:孔子自述人生经历中知识、修养、精神境界的提升。德育:“志于学”才会“立”才 会 看板书诵读 3.学习第四章 步骤:齐声读,从停顿上判断学生上节课内容的记忆,设置悬念:为什么在“以”字后停顿? 结合注释读→质疑→向全班展示→辨别两种解释(“可以”词义的理解及为何在“可”和“以” 之间停顿 预计学生在词语活用上会正确的翻译,所以要及时肯定学生“故”与“新”的理解准确性。 总结文言文翻译之补充省略部分。“可以()为师矣” 总结:学习方法。重点虚词“而”的用法。 看板书诵读 4学习第五章 步骤:结合注释读→质疑→解疑→向全班展示。 总结:学习方法,读书与思考相结合。重点虚词“而”的用法 延伸:吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。 看板书诵读。 5学习第六章 结合注释读→老师质疑→引导解疑→组员向组长讲析→全班展示 孔子夸赞颜回“贤”的理由有哪些?除了直接的理由,还采用了什么方法证明颜回是“贤” 的? 总结:赞美颜回安贫乐道的高贵品质。 看板书诵读 三、诵读与记忆 诵读:自由诵读,看板书诵读,教师去除关键字诵读,全班集体诵读。 记忆:归类检査记忆:古今异义词;词类活用:通假字;重点虚词“而”的用法。 书写:愠,罔,殆,让学生板书,订正 三.作业:抄写并翻译其中3章
第二课时 学习第二到第六章 一．检查第一章的背诵及重点词的积累和文章理解。 二．学习第二到第六章 1. 学习第二章，结合注释读，并译出原文。 步骤：结合注释读→质疑→解疑→组员向组长翻译，组长订正→向全班展示。 教师提醒：词语：三（古今意义上的差别），日，为，谋，忠，传（词语的活用现象） 不……乎， 总结：建立在“忠”与“信”基础上的学习。 看板书诵读 2. 学习第三章 步骤：结合注释读→质疑→解疑→组长向组员讲析→组员向全班展示。 教师重点讲析“学”指做学问，而非“学习” “不惑”： （知识经验丰富以后）通达事理，不被外界所迷惑， “知天命”：懂得自然规律和命运。 “从心所欲，不逾矩”：能依从自己的心愿做事，却不逾越法度规矩 总结：孔子自述人生经历中知识、修养、精神境界的提升。德育：“志于学”才会“立”才 会…… 看板书诵读 3．学习第四章 步骤：齐声读，从停顿上判断学生上节课内容的记忆，设置悬念：为什么在“以”字后停顿？ 结合注释读→质疑→向全班展示→辨别两种解释（“可以”词义的理解及为何在“可”和“以” 之间停顿。 预计学生在词语活用上会正确的翻译，所以要及时肯定学生“故”与“新”的理解准确性。 总结文言文翻译之补充省略部分。“可以（ ）为师矣” 总结：学习方法。重点虚词“而”的用法。 看板书诵读 4.学习第五章。 步骤：结合注释读→质疑→解疑→向全班展示。 总结：学习方法，读书与思考相结合。重点虚词“而”的用法。 延伸：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 看板书诵读。 5.学习第六章 结合注释读→老师质疑→引导解疑→组员向组长讲析→全班展示。 孔子夸赞颜回“贤”的理由有哪些？除了直接的理由，还采用了什么方法证明颜回是“贤” 的？ 总结：赞美颜回安贫乐道的高贵品质。 看板书诵读 三、诵读与记忆 诵读：自由诵读，看板书诵读，教师去除关键字诵读，全班集体诵读。 记忆：归类检查记忆：古今异义词；词类活用；通假字；重点虚词“而”的用法。 书写：愠，罔，殆，让学生板书，订正。 三．作业：抄写并翻译其中 3 章
《论语》十二章教学反思 这一课的第二课时是我初到八中是讲的汇报课,旗教研室刘文冽和唐玉梅老师听课并作了点 评,现将其点评结合自己的感受记述如下 本节课突出了自主与合作学习。学生在学习过程中,先结合注释学习文言文,自己疏通 文意,培养学生的一种独自学习惯(简称独学),许多学生学习文言文或做文言文题时 文言文中有注释也不看,在这一点上老师引导和督促做得好。遇到不会的先向小组长请 教或小组共同讨论解决,这是属于合作学习(简称合学)。就疏通文意而言,本节课合 学的形式多样:最难的部分由教师引导讲学,一般难的篇章由组长讲学为主,容易的由 组员讲述给组长听,组长纠正为主。真正做到合学适时,适地,有效。 2.注重学法指导。即教给学生翻译文言文的方法:留、补、删、调、换、对。这种教,是 结合了实例来进行学习,并且适时的引导学生实践—一使用以上所讲到的方法。方法与 能力结合进行训练。 3.加强文言文的背诵积累。本课的重点是积累,而并非一定要深入理解《论语》的思想精 髓,是积累以便今后的“反刍”,教师在这节课充分的留给学生时间进行背诵,达到实 效。具体的方法是充分利用板书,自由背,指导背,提高背,形式多样,一篇文言文在 第二课时课堂上不下8遍,再加上第一课时的5遍,学生哪有不会背的?提高了课堂效 率,减轻了学生负担 4.板书的妙用。本节课的板书精、准、实用。板书每一章的重点词,是文言文的重要结构 也是需要掌握的文言文重点实词,为以后学生参照板书背诵提供便捷,更为检查学生重 点实词的意思而做准备。 5.注重学生学习习惯的养成。初一学生有很多是没有养成记笔记的习惯的,本节课注重了 这一细节,适时地引导学生记笔记;重点词语进行归类复习,如“传”“新”“故”这几 个是属于词类活用现象,“而”字在本课有两种基本的用法,在学生积累时分别加以提 问:“罔”和“殆”历来学生容易写错,当堂让学生板书,加深学生的印象,应该有很 好的效果 6.文和义相结合,每讲完一章,及时作出总结。 个人反思:文言文教学离不开读,多读多背(除了课文,还有重点词语);翻译文言文的方 法不仅是总结出来,关键给学生锻炼的机会,机会就是让学生翻译课文,让学生学会组词法 猜读文言文,关键是给学生“猜”的机会。合学与独学相结合,合学是独学不能进行,或难 以解决的情况下才进行的,适时,适地,有效。板书要对学生有用,要充分利用板书
《论语》十二章教学反思 这一课的第二课时是我初到八中是讲的汇报课，旗教研室刘文冽和唐玉梅老师听课并作了点 评，现将其点评结合自己的感受记述如下。 1. ．． 本节课突出了自主与合作学习。学生在学习过程中，先结合注释学习文言文，自己疏通 文意，培养学生的一种独自学习惯（简称独学），许多学生学习文言文或做文言文题时， 文言文中有注释也不看，在这一点上老师引导和督促做得好。遇到不会的先向小组长请 教或小组共同讨论解决，这是属于合作学习（简称合学）。就疏通文意而言，本节课合 学的形式多样：最难的部分由教师引导讲学，一般难的篇章由组长讲学为主，容易的由 组员讲述给组长听，组长纠正为主。真正做到合学适时，适地，有效。 ．．．．．．．．． 2. 注重学法指导。即教给学生翻译文言文的方法：留、补、删、调、换、对。这种教，是 结合了实例来进行学习，并且适时的引导学生实践——使用以上所讲到的方法。方法与 能力结合进行训练。 3. 加强文言文的背诵积累。本课的重点是积累，而并非一定要深入理解《论语》的思想精 髓，是积累以便今后的“反刍”，教师在这节课充分的留给学生时间进行背诵，达到实 效。具体的方法是充分利用板书，自由背，指导背，提高背，形式多样，一篇文言文在 第二课时课堂上不下 8 遍，再加上第一课时的 5 遍，学生哪有不会背的？提高了课堂效 率，减轻了学生负担。 4. 板书的妙用。本节课的板书精、准、实用。板书每一章的重点词，是文言文的重要结构， 也是需要掌握的文言文重点实词，为以后学生参照板书背诵提供便捷，更为检查学生重 点实词的意思而做准备。 5. 注重学生学习习惯的养成。初一学生有很多是没有养成记笔记的习惯的，本节课注重了 这一细节，适时地引导学生记笔记；重点词语进行归类复习，如“传”“新”“故”这几 个是属于词类活用现象，“而”字在本课有两种基本的用法，在学生积累时分别加以提 问；“罔”和“殆”历来学生容易写错，当堂让学生板书，加深学生的印象，应该有很 好的效果。 6. 文和义相结合，每讲完一章，及时作出总结。 个人反思：文言文教学离不开读，多读多背（除了课文，还有重点词语）；翻译文言文的方 法不仅是总结出来，关键给学生锻炼的机会，机会就是让学生翻译课文，让学生学会组词法 猜读文言文，关键是给学生“猜”的机会。合学与独学相结合，合学是独学不能进行，或难 以解决的情况下才进行的，适时，适地，有效。 ．．．．．．．．．板书要对学生有用，要充分利用板书