《汗血马》教学设计 陆行中学北校沈小勇 教学目标 1.理解“汗血马”意象的含义,体会作者借此表达的对汗血马的奔跑精神,牺牲 自我、志存高远的赞美之情。 2.抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力 3.把握诗歌的情感线索,能够有感情地朗读诗歌。 教学重点与难点 重点:品味语言,把握汗血马流血前→流血时→流血后的生命历程,感受诗人情 感不断升华的过程,能够有感情的朗读诗歌。 难点:理解“汗血马”意象的含义,体会作者借此表达的对汗血马的赞美之情 课时安排 课时 教学过程 、导入新课 1.我国画马画得最好的画家是谁? 看徐悲鸿的画 2.你能说出一些有“马”字的成语吗? 初读感知课文 1.徐悲鸿画马画得好,中国也有一位著名诗人牛汉写马写得特别好,听课文录音, 思考牛汉写的马和徐悲鸿画的马有哪些不一样。 听课文录音前,先掌握一些字的读音:“血”、“闷热”、“舐”、“搐”、“胛 臀”、“沁”、“彤”、“坂” 牛汉写的不是一般的马,是汗血马;生活的环境不一样…… 2.汗血马只要一奔跑就会流血吗? 汗血马只有在汗水流尽了、胆汁流尽了的情况下才会沉默地向自己生命的内 部求援,才会从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他马汗水流尽了、胆汁流尽 了会怎么样?会死。说明汗血马的本领之奇 此处作者对汗血马有一种什么情感? 敬佩 这一部分的朗读要沉重中略带昂扬。 3.汗血马的汗水和胆汁怎么会流尽的? 汗血马生活的环境非常恶劣,为了生存,它只有飞奔,而且要四脚腾空地飞 奔(其实就是天马行空)。此处也说明了汗血马的本领之强 让同学散读,体会作者在此处对汗血马怀有怎样的情感。 担忧 这一部分的朗读应沉重而缓慢 4.汗血马的本领如此之强、如此之奇,它天生就与众不同吗?
《汗血马》教学设计 陆行中学北校 沈小勇 教学目标 1.理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的奔跑精神，牺牲 自我、志存高远的赞美之情。 2.抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3.把握诗歌的情感线索，能够有感情地朗读诗歌。 教学重点与难点 重点：品味语言，把握汗血马流血前→流血时→流血后的生命历程，感受诗人情 感不断升华的过程，能够有感情的朗读诗歌。 难点: 理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的赞美之情。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 1.我国画马画得最好的画家是谁？ 看徐悲鸿的画 2.你能说出一些有“马”字的成语吗？ 二、初读感知课文 1.徐悲鸿画马画得好，中国也有一位著名诗人牛汉写马写得特别好，听课文录音， 思考牛汉写的马和徐悲鸿画的马有哪些不一样。 听课文录音前，先掌握一些字的读音：“血”、“闷热”、“舐”、“搐”、“胛”、 “臀”、“沁”、“彤”、“坂”。 牛汉写的不是一般的马，是汗血马；生活的环境不一样…… 2.汗血马只要一奔跑就会流血吗？ 汗血马只有在汗水流尽了、胆汁流尽了的情况下才会沉默地向自己生命的内 部求援，才会从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他马汗水流尽了、胆汁流尽 了会怎么样？会死。说明汗血马的本领之奇。 此处作者对汗血马有一种什么情感？ ——敬佩 ——这一部分的朗读要沉重中略带昂扬。 3.汗血马的汗水和胆汁怎么会流尽的？ 汗血马生活的环境非常恶劣，为了生存，它只有飞奔，而且要四脚腾空地飞 奔（其实就是天马行空）。此处也说明了汗血马的本领之强。 让同学散读，体会作者在此处对汗血马怀有怎样的情感。 ——担忧 ——这一部分的朗读应沉重而缓慢。 4.汗血马的本领如此之强、如此之奇，它天生就与众不同吗？
它的肩胛上并没有翅翼,四蹄也不会生风,并不像人间神话说的那样“美妙 它只是一个普通的奔跑者。 引导学生能够把握汗血马身上的一种精神一一“奔跑精神”、牺牲自我的精 神,同时汗血马也是目标高远。 此处作者对汗血马怀有怎样的情感? 赞美 这一节的朗读在语调和音量上逐渐变得昂扬 5.血也流尽了,汗血马还能奔跑吗 汗血马用筋骨还能飞奔一千里,作者对汗血马的赞美达到顶点,“还能” 字把作者对汗血马的敬佩之情推向顶点。 这两句的朗读应该逐渐高扬。 6.品读最后一节,“汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花”。 感受作者蕴含其间的情感,充满敬意,充满歌颂。此时,作者笔下,汗血马 呈现出的生命形态是“雪白的花”。对该节的朗读应舒缓而昂扬 7.联系附注,深入感受作者情感。 细读附注:“传说汗血马飞跑到最后,体躯变得很小很轻,骑士把它背回家 乡埋葬。”骑士为什么要把汗血马背回家乡埋葬? 骑士这么做表达了对汗血马的尊敬。作者将“人”放在附注当中,让诗歌纯 粹地以“汗血马”的形象进行展现,同样也是表达了诗人对汗血马的敬意,对“汗 血马精神”的歌颂。 8.带有感情齐读课文,体会作者对“汗血马精神”的赞美之情 9.教师总结 汗血马在非常恶劣的生活环境中,凭着自己高超奇特的本领,目标高远,不 停地向前飞奔,燃烧了自我,超越了生命的极限,实现了自我价值,也赢得了人 们的尊敬 10.作业布置 A、有感情地朗读这首诗,加深对汗血马形象的理解,把握作者的情感变化。 B、拓展阅读牛汉的另一篇写动物的名作《华南虎》,进一步体会作者的诗歌风格。 11.板书设计 流血前(流汗水) 自燃 流血时 飞奔 目标 (牺牲自我) 流血后(用筋骨)
它的肩胛上并没有翅翼，四蹄也不会生风，并不像人间神话说的那样“美妙”， 它只是一个普通的奔跑者。 引导学生能够把握汗血马身上的一种精神——“奔跑精神”、牺牲自我的精 神，同时汗血马也是目标高远。 此处作者对汗血马怀有怎样的情感？ ——赞美 ——这一节的朗读在语调和音量上逐渐变得昂扬。 5.血也流尽了，汗血马还能奔跑吗？ 汗血马用筋骨还能飞奔一千里，作者对汗血马的赞美达到顶点，“还能”二 字把作者对汗血马的敬佩之情推向顶点。 ——这两句的朗读应该逐渐高扬。 6.品读最后一节， “汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花”。 感受作者蕴含其间的情感，充满敬意，充满歌颂。此时，作者笔下，汗血马 呈现出的生命形态是“雪白的花”。对该节的朗读应舒缓而昂扬。 7. 联系附注，深入感受作者情感。 细读附注：“传说汗血马飞跑到最后，体躯变得很小很轻，骑士把它背回家 乡埋葬。”骑士为什么要把汗血马背回家乡埋葬？ 骑士这么做表达了对汗血马的尊敬。作者将“人”放在附注当中，让诗歌纯 粹地以“汗血马”的形象进行展现，同样也是表达了诗人对汗血马的敬意，对“汗 血马精神”的歌颂。 8.带有感情齐读课文，体会作者对“汗血马精神”的赞美之情。 9.教师总结 汗血马在非常恶劣的生活环境中，凭着自己高超奇特的本领，目标高远，不 停地向前飞奔，燃烧了自我，超越了生命的极限，实现了自我价值，也赢得了人 们的尊敬。 10.作业布置 A、有感情地朗读这首诗，加深对汗血马形象的理解，把握作者的情感变化。 B、拓展阅读牛汉的另一篇写动物的名作《华南虎》，进一步体会作者的诗歌风格。 11.板书设计 流血前（流汗水） 自燃 流血时 飞奔 目标 （牺牲自我） 流血后（用筋骨）