论求知 弗兰西斯·培根 数者,文元祥 二○O二年九月三○日
论 求 知 ——弗兰西斯·培根 教 者：文元祥 二○○二年九月三○日
学习目标: 1、认识求知的目的、态度和方法 少2、学习本文论证方法 3、2学习本文精炼有力的语言。 学习重点: 1学习本文的论证方法 2、摘抄名言警句。 学习难点学习本文精炼有力的语言
学习目标： 1、认识求知的目的、态度和方法。 2、学习本文论证方法。 3、学习本文精炼有力的语言 。 学习重点： 1、 学习本文的论证方法。 2、摘抄名言警句 。 学习难点：学习本文精炼有力的语言
检查预习: 1、解释下列词语: 消遣:用自己感觉愉快的事来度过空闲时间,消闲解闷。 弛惰:松懈、懒惰。 炫耀:夸耀。 梗概:大致的内容。 狡黠:狡诈 掩饰:使用手法来掩盖缺点、错误。 挑剔:过分严格地在细节上加以指摘。 高谈阔论:指言谈高妙广博形容大发议论。 自欺欺人:既欺骗自己,也欺骗别人。 博学多闻:学问广博,见闻丰富。 2、用“高谈阔论”“自欺欺人”“博学多闻”造句
检查预习： 消 遣： 弛 惰： 炫 耀： 梗 概： 狡 黠： 掩 饰： 挑 剔： 高谈阔论： 自欺欺人： 博学多闻： 2、用“高谈阔论”“自欺欺人”“博学多闻”造句。 1、 解释下列词语： 用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消闲解闷。 松懈、懒惰。 夸耀。 大致的内容。 狡诈。 使用手法来掩盖缺点、错误。 过分严格地在细节上加以指摘。 指言谈高妙广博,形容大发议论。 既欺骗自己，也欺骗别人。 学问广博，见闻丰富
作者简介: 弗兰西斯培根(1561626),英国看世纪杰出的唯 物主义哲学家,是哲学史和科学更上划时代的人物。他十二 岁入剑桥大学毕业后直为英国王室服务。晚年,受宫廷 阴谋的牵累,被遂出朝廷,脱离政治生涯,专心从事学术研 究和著述活动,成了一在近代文学思想史上具有重大影 响的者作,其中最重要的一部是伟大的复兴—新工具 论》。另外他以哲学家的眼光,思煮了广泛的人生问题 写出了许多形短小,风格活泼的随笔小品。集成《论说随 笔文集》,最初只有10篇短文,书出后风靡一时,后扩大为 58篇文章。他非常重视知识和科学的作用,“知识就是力量” 这句名言就是他说的
作者简介： 弗兰西斯·培根（1561-1626），英国十七世纪杰出的唯 物主义哲学家，是哲学史和科学史上划时代的人物。他十二 岁入剑桥大学，毕业后一直为英国王室服务。晚年，受宫廷 阴谋的牵累，被逐出朝廷，脱离政治生涯，专心从事学术研 究和著述活动，写成了一批在近代文学思想史上具有重大影 响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具 论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题。 写出了许多形式短小，风格活泼的随笔小品。集成《论说随 笔文集》，最初只有10篇短文，书出后风靡一时，后扩大为 58篇文章。他非常重视知识和科学的作用，“知识就是力量” 这句名言就是他说的
自由朗读课文,为课文分段并归纳段意: 第一部分:(1-5)论述求知的目的。 第二部分:(6-9)论述求知的方法。 第三部分:(10-11)论述知识作用,鼓励人们去求知
自由朗读课文，为课文分段并归纳段意： 第一部分：（1-5）论述求知的目的。 第二部分：（6-9）论述求知的方法。 第三部分：（10-11）论述知识作用，鼓励人们去求知
思考:第一部分有哪些警句,各告诉我们什么? 参考: (1)“求知可以作为消遣,可以作为装潢,也可以增 长才干。”三个排比句,提出了三种不同类型的求知目的 (2)“当你孤独寂寞时,阅读可以消遣。当你高谈阔 论时,知识可以装潢。当你处世行事时,正确运用知识意 味着力量。”三个排比句紧承上文,分别论述“消 遣”“装潢”和“增长才干”这些目的。重点放在第3句, 阐述了知识与才干的关系,它使人联想到培根那句流传很 广的名言:“知识就是力量”。 (3)“狡诈者轻鄙学问,愚鲁者羨慕学问,惟聪明者 善于运用学问。”三个排比句分析不同的人对待知识的不 同态度
参考： （1）“求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增 长才干。”三个排比句，提出了三种不同类型的求知目的。 （2）“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔 论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意 味着力量。”三个排比句紧承上文，分别论述“消 遣”“装潢”和“增长才干”这些目的。重点放在第3句， 阐述了知识与才干的关系，它使人联想到培根那句流传很 广的名言：“知识就是力量”。 （3）“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，惟聪明者 善于运用学问。”三个排比句分析不同的人对待知识的不 同态度。 思考：第一部分有哪些警句，各告诉我们什么？
思考:作者为论证“求知可以改进人的天性” 这个论点,用了哪两个比喻?这样写有什么好 处 参考: (1)人的天性犹如野生的花草。(2)求知学习好比修 剪移栽。 “野生的花草”未经过人工培育,用来比喻“人的天 性”,是恰当的;“修剪移栽”是人的有目的的行为,用 来比喻“求知学习”,也很恰当。“野生的花草”是可以 “修剪移栽”的,两个喻体之间配合得恰当,用来比喻 “求知学习”可以“改进人的天性”也是很恰当的。 运用比喻使论说的道理通俗易懂,并使语言生动形象
参考： （1）人的天性犹如野生的花草。（2）求知学习好比修 剪移栽。 “野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天 性”，是恰当的；“修剪移栽”是人的有目的的行为，用 来比喻“求知学习”，也很恰当。“野生的花草”是可以 “修剪移栽”的，两个喻体之间配合得恰当，用来比喻 “求知学习”可以“改进人的天性”也是很恰当的。 运用比喻使论说的道理通俗易懂，并使语言生动形象。 思考：作者为论证“求知可以改进人的天性” 这个论点，用了哪两个比喻？这样写有什么好 处？
思考:第二部分谈了哪两种不同方面的方法? 参考: (1)对粗糙的书,只须浅尝、粗知、读别人的笔记摘要 (2)对好书要精选,细读,反复地读,做笔记、讨论。 第二部分有哪些警句,告诉我们什么? “读书使人的头脑充实,讨论使人明辨是非,做笔记则 能使知识精确。”三个排比句分析了读书、讨论、做笔记 的不同作用
参考： （1）对粗糙的书，只须浅尝、粗知、读别人的笔记摘要。 （2）对好书要精选，细读，反复地读，做笔记、讨论。 思考：第二部分谈了哪两种不同方面的方法？ “读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则 能使知识精确。”三个排比句分析了读书、讨论、做笔记 的不同作用。 第二部分有哪些警句，告诉我们什么？
讨论: 第三部分有哪些警句,告诉人们什么? 参考: “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人思维精密, 哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辨。 总之,知识能塑造人的性格。”用排比句列举六门学科知识 的作用进行论证,最后归纳论点,“知识能塑造人的性格”。 第三部分用“打球有利于腰肾,射箭可 扩胸利肺,散步则有助于消化,骑术使人反 应敏捷”列举这些例子论述了什么? 列举四个例子说明身体上的缺陷,可以通过运动来弥补, 同样精神上的各种缺陷,也可以通过求知来弥补
参考： “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密， 哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 总之，知识能塑造人的性格。”用排比句列举六门学科知识 的作用进行论证，最后归纳论点，“知识能塑造人的性格”。 第三部分有哪些警句，告诉人们什么？ 列举四个例子说明身体上的缺陷，可以通过运动来弥补， 同样精神上的各种缺陷，也可以通过求知来弥补。 第三部分用“打球有利于腰肾，射箭可 扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反 应敏捷”列举这些例子论述了什么？ 讨论：
思考:本文多处运用排比的修辞手法来列举同 类事物或比较不同事物,这样写有什么好处? 参考: 这样写使相同或不同的观点更加 明显,使论述语言更为鲜明有力,气 势也更贯通
思考：本文多处运用排比的修辞手法来列举同 类事物或比较不同事物，这样写有什么好处？ 参考： 这样写使相同或不同的观点更加 明显，使论述语言更为鲜明有力，气 势也更贯通