时间 课型|新授|课时 教学 21一块特别的石头 内容 教学 引导学生感受李四光勤于思考善于动脑,执著 重点|求索的可贵品质。 教学 同上 难点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 学法 知识1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力2、有感情地朗读课文。 目标 情感|3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感 目标|情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 2 教学 内容 21 一块特别的石头 教学 重点 引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著 求索的可贵品质。 教学 难点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、有感情地朗读课文。 情感 目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感 情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语 教具准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 课前准备:收集有关 有关知识 李四光的图片或资料1、学生自读课又,对文章的 导入谈话 (板书课题) 然后指名朗读。要学习和理 要以从课题质疑谈话求读准字音,不加解是必要 着问题学习课文。为注音或查字典,也的,同时 导入,而后让学生带 也能培养 什么说它是一块特别|可以问同学 学生自主 的石头? 、交流自己收集的 学习的能 图片或资料。 2、指定学生朗读,力。 、初读课文,整体评估朗读效果。抽让学生自 感知 主地选择 1、默读课文,了解几个学生分段读课 自己喜欢 课文内容 文,看他们是否读的朗读方 2、画出要求认识的 字,借助注音认识生/得正确,有没有读式,初步 字,记住本课要求会不准的字词,帮助/了解课文 认的字 内容,为 纠正朗读的错误。 第二课时 学生后面 、朗读感悟 请同学们提出不理的学习奠 理清文章的顺序:解的地方 定基础。 李四光与同学们玩捉、学习生字交流记|了望学生 迷藏对巨石的由来产区的方法。 对本课生 生疑问:向长辈请教 字的认读 没能解答他的疑问 去英国留学才逐渐明把自己感兴趣的内|情况,培 白了其中原因:回到降多读几遍。 养学生在 家乡考察,取得震惊 朗读中主 世界的研究成果 动认字的 习惯
2 第一课时 课前准备：收集有关 李四光的图片或资料 一、 导入谈话。 （板书课题） 要以从课题质疑谈话 导入，而后让学生带 着问题学习课文。为 什么说它是一块特别 的石头？ 二、交流自己收集的 图片或资料。 三、初读课文，整体 感知 1、默读课文，了解 课文内容。 2、画出要求认识的 字，借助注音认识生 字，记住本课要求会 认的字。 第二课时 一、朗读感悟 1、理清文章的顺序： 李四光与同学们玩捉 迷藏对巨石的由来产 生疑问；向长辈请教 没能解答他的疑问； 去英国留学才逐渐明 白了其中原因；回到 家乡考察，取得震惊 世界的研究成果。 1、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、学习生字交流记 忆的方法。 把自己感兴趣的内 容多读几遍。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
、细读理解 熟读课文 、启发学生提出问反复朗读仔细体会不仅有利 题合作解决 并让学生尝试评于学生了 2、引导讨论: 价,学生夸讲,与解课文大 块特别的石评价的语言。 意,而且 头,特别在哪朗读时把握住:为理解课 里? 、人物的对话文奠定了 2)李四光是如何思2、对于那些能够基础 考和解决自己的 表现李四光最 疑问的? 终揭开巨大石抓住词句 3)李四光取得这上 头的由来之谜引导学生 成就靠的是什的关键词语,理解课文 么? 要加重语气来内容,并 4)或许这块石头就 读 认真品味 是从天上掉下米3、读时注意:精美的词 的 1)这么大一块石句,学习 5)真是打破沙锅问 头,是从哪里描写的方 到底! 来的呢? 法 6)故乡那块大石2)石头从哪里来培养学生 头,会不会就是的?本来就有自学习惯 远古时代的冰 的呗 为终身学 川,把它从其他4、补充词语花篮习奠定基 地方推来的呢! 础培养学 引导学生了解作 生的口语 者是怎样把李四光勤 表达能力 于思考,执著求索 及拓展知 步一步写具体的 面
3 二、细读理解 1、 启发学生提出问 题合作解决。 2、 引导讨论： 1） 一 块 特 别 的 石 头 ， 特 别 在 哪 里？ 2） 李四光是如何思 考和解决自己的 疑问的？ 3） 李四光取得这上 成 就 靠 的 是 什 么？ 4） 或许这块石头就 是从天上掉下来 的！ 5） 真是打破沙锅问 到底！ 6） 故 乡 那 块 大 石 头，会不会就是 远 古 时 代 的 冰 川，把它从其他 地方推来的呢！ 三、引导学生了解作 者是怎样把李四光勤 于思考，执著求索一 步一步写具体的。 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评 价，学生夸讲，与 评价的语言。 朗读时把握住： 1、 人物的对话 2、 对于那些能够 表现李四光最 终揭开巨大石 头的由来之谜 的关键词语， 要加重语气来 读。 3、 读时注意： 1） 这么大一块石 头，是从哪里 来的呢？ 2） 石头从哪里来 的？本来就有 的呗！ 4、 补充词语花篮 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 补充资料 读课文 第四纪冰川:约250万年前至今,在这个时期 教|里,高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用,不仅有利 气候也异常寒冷,人们将处于这个时代的冰川于学生了 学|称为第四纪冰川 解课文大 教|2、《语文同步读本》指导: 意,而且 程|引导学生自学《给大自然记日记》、《华伦》。为理解课 这两篇课文都讲述了科学家的故事,通过文文奠定了 后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章 主要内容,体会文中人物所体现出来的优秀品|基础 21一块特别的石头 李四光是我国著名的地质学家 书 设小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答 计李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石 头的来历,得到了震惊世界的研究成果。 教这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下,我们都要 学坚信自己的正确判断,这一课的学习让学生又鼓足勇气 后面对今后的学习
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 1、 补充资料： 第四纪冰川：约 250 万年前至今，在这个时期 里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用， 气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川 称为第四纪冰川。 2、《语文同步读本》指导： 引导学生自学《给大自然记日记》、《华佗》。 这两篇课文都讲述了科学家的故事，通过文章 后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章 主要内容，体会文中人物所体现出来的优秀品 质。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 板 书 设 计 21 一块特别的石头 李四光是我国著名的地质学家 小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答 李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石 头的来历，得到了震惊世界的研究成果。 教 学 后 记 这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要 坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气 面对今后的学习